一年上数学-第六单元教材解析.doc

1120各数的认识教材解析一、单元教学内容：第六单元（第73页第81页）二、单元教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题及解决实际问题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。三、单元教学目标：（一）、知识技能目标：1、知识目标：1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2、技能目标1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。（二）、过程性目标1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。2、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。四、单元教学重点、难点：重点：1、会读、会写1120各数，掌握这数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。3、熟练口算10加几和相应的减法。4、培养学生的观察、操作能力。难点：认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义。五、课程标准要求：数学课程标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。本节课较好地体现了这一理念。六、具体内容第一课时：11-20各数的认识（P73、74、75）（一）教学重点：能正确地数出数量在1120之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。（二）教学难点：初步认识计数单位“十”，知道10个一是1个十、2 个十是20，理解1120各数的组成。（三）预备知识我们已经学过哪些数？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10你还知道哪些数？学生自由回答，为认识11-20各数的认识做铺垫。（四）知识点难度控制1、出示P73的情境图，让学生说说各种物品各有多少个？能一眼看出来吗？为什么？2、通过操作、比较，建立十进制的概念。借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题，怎样一眼看出有10根小棒？初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。3、再接着借助计数单位“十”，通过 数一数，摆一摆，认识1120各数。4、结合数的组成按数位写数。教材把用小棒计数的结果，先用计数器（是数位的具体化）表示出来再对照教学写数。还通过11中两个1的对比，让学生体会位值的意义。（五）易错问题。1、1个十和5个一是15，反之15是由（ ）个十和（ ）个一。2、10个一是一个十第二课时：练习课（练习十七）教学注意点：1、练习第1题，在圈出10只时可能学生会一只一只圈。2、练习第3、4题，2个2个、5个5个地数，丰富数数的经验。3、练习第7题，加深对“十”作为一个计数单位的体会。图中强调10本、10只，学生在数的时候可能会出现错误。4、练习第9题，以半开放的练习形式帮助学生认识数序、数的大小认识。对于、学生会出现混淆，例如（）195、练习第10题（2），学生易在把左边4只圈起来时出错，学生会找到左边第4只圈出来。从右边数把第7只圈出来学生会圈出右边7只。或者左右方向出错。指导方法：可以训练学生观察，找带“第”字的就是圈一个，代表序数词。反之，没有就是圈出相应数量的物体。在左右方向上，可以右手写字为记忆法，提醒学生一般情况下，写字的手为右手，不写字的手为左手，分清左右方向问题。第三课时：10加几、十几加几和相应的减法（P78及练习十八第1、2、3、4题。）（一）教学重难点：1、通过操作活动，使学生理解和掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法，知道加、减法中各部分的名称。2、结合具体的情境体会计算的意义，能够正确、熟练地进行口算。3、经历与他人交流计算方法的过程，培养学生观察能力，估算意识和语言表达能力。（二）预备知识1、口算练习 10以内加减法2、看图列式 4610 1064 1046注：通过看图列出加法并能从加法中推出两道减法。为下面的教学做铺垫。（三）知识点难度控制1、例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小棒）利用数的组成进行计算。一方面可以巩固1120各数的认识，同时也为后面学习进位加法做准备。2、例5，教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减做准备。这里通过在计数器拔珠计算，使学生看到，这里的加减法实际上是相同单位（个）在进行加减。在这里第一次给出“加数”“和”“被减数”“减数”“差”等名称，只是让学生认一认，不要求学生背下来，随着老师的使用，让学生熟悉。注：加数+加数=和 被减数减数=差 重要但不用让学生理解记忆，在这里只给出名称，不用过多强调。（四）易错问题1、78页做一做练习1题，111=10 10+6=16 2、减法题学生易做成加法题，有的学生可能从数一数中写出9+5=14第四课时：解决问题（P79，练习十八第5、6、7题）（一）教学重点：让学生经历解决问题的一般过程。（二）教学难点：体会到解决问题可以有不同的方式。（三）预备知识1、同学们，我们已经学过了那些数？可以按要求数数，从8数到16，从12数到19，从18数到10，从20数到14，（四）数数策略：画示意图使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略。理解“之间”是什么意思。注：可以让学生通过直尺来让学生来数数，两数之间有几个等等。（五）易错问题1、练习第4题，结合11-20各数的认识，在练一练、比一比的过程中渗透比多比少的问题。学生在做题中易错在直接比长短，松果比松鼠多1。2、练