数学人教版九年级下册反比例函数图像性质.doc

反比例函数的图象和性质教学设计 峨山县双江中学 胡建明一、 教学内容解析本课选自义务教育教科书数学人教版九年级数学下册第26章第2节反例函数第一课时，教学内容是反比例函数的图象和性质。本节课的核心内容是“图象的特征”、“函数的性质”以及它们之间的关系。通过图象和性质可以揭示反比例函数的本质。反比例函数是最基本的初等函数之一，是继一次函数学习之后，对函数学习的一般规律和方法的再次学习研究也是学习后续各类函数的基础。本节课是通过描点法画函数图象、借助图象探究总结函数性质以及函数图象性质的简单应用这三个内容展开的。二教学目标1会画反比例函数图象，会根据图象探索反比例函数的性质2经历反比例函数的探究过程,感悟“数形结合”、“变化与对应”的数学思想3. 鼓励学生独立思考、合作交流、共同探究,提高学生数学学习的自信心.目标解析1. 利用描点法画反比例函数的图象是本节课的一个重点内容。虽然前面学习过描点法画函数图象，但是学生对于画函数图象的规范性还比较欠缺，需要进一步巩固，另外由于反比例函数图象的特征于一次函数有很大的区别，所以学生容易犯一些习惯性的错误。学生需要意识到这些问题才会在画图象的时候更加规范和准确。2. 本节课主要是类比一次函数的探究方法开展探究活动的，主要是通过画函数图象、借助图象探究性质、根据图象和性质发现总结一般的规律来进行本节课的探究学习的。学生通过这些过程，逐步感受到从哪些角度去认识函数、学会研究函数的一些方法、理解探究的一些基本的数学思想，为进一步学习函数打下基础。3. 学生通过对反比例函数的探究，经历独立思考、合作交流归纳总结等活动，培养了学生的思维能力和学习的信心。三、学生学情分析学生已经学习了描点法画函数的图象，但是画图象的注意问题掌握的还不熟练，画函数的图象还不规范。也经历过一次函数图象和性质的探究过程，对函数的探究方法有了一定的认识和经验。由于反比例函数的图象和性质较一次函数有所区别，也更复杂，学生理解起来更加困难。所以，我制定如下教学重难点：教学重点反比例函数的图象和性质 教学难点反比例函数的性质四、教学策略分析描点法画函数图象时，第一步列表很多学生的习惯都不相同，所以老师引导学生通过讨论需注意的问题，然后统一完成列表，描点和连线让学生自己完成，然后展示不规范的图象让学生讨论发现问题。探究函数性质时，主要以提问的方式引导学生从数和形两个角度去理解函数图象的特征和函数的性质。对于教学中的难点，如描述性质的增减性、对“在每个象限内”如何理解等问题，适当的给学生提示和启发，鼓励学生观察、思考、发现、归纳和总结。借助几何画板、电子白板等软硬件技术帮助学生更好地认识图象和性质。五、教学过程（一）温故知新1 正比例函数的性质我们是怎样研究的？学生活动：填表函数式大致图象图象走势函数性质2. 反比例函数的定义.设计意图：学生回顾正比例函数的图象、性质及研究思路，为用类比的方法探究反比例函数的性质做准备。（二）探究新知【活动1】例1：画出反比例函数的图象.师生活动：（1）引导学生列表、描点、作图；强调注意事项，如自变量的取值。（2）展示学生作品，共同讨论所画图象存在的问题；（3）课件演示反比例函数图象的生成过程，给出双曲线的名称，并渗透它的形态特征.设计意图：图象是直观描述和研究函数的重要工具，通过经历用描点法画出反比例函数图象的过程，使学生对反比例函数有一个初步的感性认识。【活动2】观察函数的图象，思考：（1） 函数的图象是什么形状？位于哪些象限？（2） 在每个象限内，图象的走势怎样？（3） 在每个象限内，随着的增大，函数值是如何变化的？你是怎么观察出来的？（4） 图象会与坐标轴相交吗？为什么？思考：强调“在每一象限内”该怎么理解？让学生举出反例说明为什么? 设计意图：引导学生根据函数图象探究反比例函数的性质，渗透“数形结合”的数学思想。【活动3】试一试：画出反比例函数的图象，并讨论：（1） 函数的图象与函数有什么相同点和不同点？（2） 在每个象限内，函数图象的走势怎样？随着自变量的增大，函数值将怎样变化？设计意图：学生根据已有经验经历独自探究反比例函数图象和性质的过程，培养学生独立探究的能力，增强学生学习的信心。【活动4】猜想:你能想象出函数和函数的大致图象吗？（1） 它们的图象分别与哪个函数有相似之处？（2） 它们有相同的性质吗？你能描述它们的性质吗？（3） 你认为它们具有相同性质的原因是什么？设计意图：培养学生观察、发现和猜想的学习习惯。【活动5】观察图象，验证猜想教师用几何画板展示当 或时，反比例函数图象的变化情况，问：图象的变化过程中，不变的是什么？设计意图：引导学生通过特殊情况发现一般的规律，渗透“从特殊到一般”的数学思想，也进一步让学生体会到“数形结合”的数学思想。（三）归纳总结反比例函数()的图象和性质：函数大致图象图象变化趋势函数增减性设计意图：通过归纳，培养学生抽象概括能力（四）应用新知问题1：甲、乙两地相距120千米，汽车匀速从甲地驶往乙地，显然汽车行驶的时间由速度确定，时间与速度的函数关系式为： 思考：这个反比例函数的性质是什么？在这一问题中反映了怎样的实际意义？ 函数的图象位于哪些象限？设计意图：巩固反比例函数的性质，反映了数学源于生活，也可以应用于生活。同时，学生也体会到自变量的取值对函数图象的影响。xOy第1题图练习： 1已知反比例函数的图象如图所示，则 0， 且在图象的每一支上，值随的增大而 2.下列关于函数的图象或性质的说法,错误的是( )A.图象是双曲线 B.图象位于一、三象限C值随的增大而减小 D.图象经过点(-4,-6)3.反比例函数,当时，随的增大而减小，则图象位于_象限， 0.设计意图：通过练习,巩固新知.使学生对反比例函数的图象和性质有了进一步的认识.（五）课堂小结本节课我们是如何探究反比例函数的性质的？你有什么收获？ 设计意图：学生通过对本节课的知识要点和探究方法的总结，对反比例函数性质的探究过程和方法有一个较为整体、全面认识，为以后类似的探究活动积累经验，同时，培养学生良好的学习习惯（六）课后作业将反比例函数（为常数，）与正比例函数（为常数，）进行对比，回答下列问题：(1)两种函数的解析式有何相同与不同？两种函数的图象的特征有何区别？(2)在常数相同的情况下，当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？(3)两种函数中的取值范围有何不同？常数的符号改变对两