心理发展与咨询档案包括以下一些内容.doc

心理发展与咨询档案包括以下一些内容： 1、 学生的基本情况。 2、学生的家庭背景。 3、学生的重要生活经历，如父母离异、家庭的变故等。 4、学生的学习情况。 5、学生的智力发展水平。 6、学生的个性与性格特征。 7、学生的心理健康情况。 对以上资料，心理教师要做好保密保存工作。 （二）、对心理教师的专业要求 心理教师要热爱心理健康教育，严格遵守保密原则，不将求助者的资料泄露给他人，尊重每一位来访者，平等的对待每一个人，不对他们有任何偏见、歧视。具备较全面的专业知识，并不断的加强自我学习，和同行交流。和班主任保持联系，及时掌握有关信息，定期向学校提供学生心理健康信息，及时提出改进学校教育工作的意见或建议。积极参加专门培训单位组织的有关培训和专项督导。 总之，心理咨询室是接待来访学生和老师，给他们以指导、启示、帮助他们解决心理问题的专用房间。咨询室的布置要体现以人为本，温馨舒适的原则。心理教师要用自己的知识和爱心、责任心给需要帮助的老师和面临成长困扰的学生以及时的心理帮助，让他们的心理更健康，笑容更灿烂。 南京市汉口路小学心理咨询室制度 一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。 二、辅导人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。 三、辅导人员在咨询或者辅导时，须学会倾听，做好记录。 四、辅导人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。 五、辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。 六、辅导人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。 七、辅导人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。如遇有重大突发事件，应及时向领导反映。 八、辅导室在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档，备以后查阅。 九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。 十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用，不可外借。 十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。 十二、对非工作人员，非辅导人员要阻挡入室。工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。 十三、被辅导者应秉着三“诚”态度即：“诚实”、“诚恳”、“诚心”。不得以玩玩的心态来对待。 十四、被辅导者在接受辅导人员的辅导过程中，应该虚心认真的和辅导人员进行交流，讲述自己即将或者要面临的困惑和问题。心理辅导室的建设标准和使用管理 心理辅导室是学校开展心理辅导工作的专业机构，各学校要积极为心理辅导室开展工作创造必要的条件。 一、心理辅导室的建设标准与要求 心理辅导室的建设要根据本校心理辅导的需要和实际来确定其标准。一般的心理辅导室应该至少有一间适用于个别辅导的工作用房，要求10平方米以上，应配置电脑、电话、桌椅等设施。如果学校条件允许，可以建立比较完整的、功能较全的心理辅导室，主要包括心理咨询室、心理阅览室和心理活动室等。 （一）心理咨询室。建立心理咨询室是个别辅导的需要，一方面为来访学生提供咨询，为进行行为训练创造条件，另一方面为辅导教师提供记录和整理学生心理个案创造条件，还可以为全体教师和家长提供指导和帮助。心理咨询室的布置要求为： 1以保密和安静为原则，应当有较好的隔音、隔离设施，在进行辅导时不受外部干扰，也不宜为他人所听到，使当事人有安全感。 2以让学生感到亲切、和谐、平静、安全、放松为准。内部设施简洁大方，房间装修尽可能减少硬线条和棱角；采光通风条件要好，光线柔和，室内整洁，有暖色窗帘；房间要以温暖、宁静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色；在适当的地方可放上鲜花或盆景，也可以悬挂一些视野开阔、有生命力的、使人心境平和的书画，但不宜过多。 3心理咨询室一般应配置有电脑、电话、录音机、两张单人沙发椅、一个茶几、一张办公桌、饮水器具、面巾纸等。 4咨询室应有规范的咨询记录卡、咨询日记本等，咨询结束及时记录存档。 （二）心理阅览室。心理阅览室是心理图书资料的专用阅览室，其面积大小可根据学校条件建造，一般至少应容纳2O人以上，基本要求为： 1阅览室主要是为教师提供有关心理健康教育方法、现代教育思想、各种心理辅导技术方面的书籍与资料；也要适当为学生提供他们自己所需要的资料，从而得到帮助和启示。 2地点应选择在安静方便的地方，尽量设在图书馆或阅览室附近，有利于形成一种很好的文化氛围。室内应以安静色调为主，除存有图书、报刊、杂志和资料外，还应配置有书柜、阅览架、桌椅等辅助设施。 （三）心理活动室。心理活动室是指可为学生团体开展心理辅导与训练而设置的空间,分小组辅导室、班级辅导室、放松训练室等。 1小组辅导室。小组辅导室的建立，一是为具有共同心理问题的学生进行各种团体辅导活动提供场所，二是为学生进行心理训练提供条件。小组辅导室面积要在20平方米以上，能进行团体活动；可根据辅导活动或训练活动的需要，配置一些设备，一般有地板或地毯、空调、学生椅（小学生可用各色坐垫）、音响、录像设备，磁带或光盘(心理训练用)以及活动道具；小组辅导室的色调应以温暖舒适为宜。 2班级辅导室。班级辅导室是为心理辅导课提供有利于开展活动的场所，可容纳一个班级的学生，座位一般可移动的，分组式的。要配备多媒体、音响、话筒等。 3放松训练室（心理松弛室）。放松训练室的建立是为了帮助情绪紧张，比如考试焦虑的学生或有攻击倾向的学生放松情绪。一般应配有几张放松用的躺椅、沙袋、放松音响等设备。 4沙盘游戏室。沙盘游戏疗法是一种通过沙盘游戏和专业心理辅导来矫治个别学生的心理问题，促使学生人格健全发展的心理辅导技术。沙盘游戏室应配有沙盘、沙、水和各种沙盘游戏用的模型。 5感觉统合训练室。感觉统合训练适合于幼儿园小孩和小学生，感觉统合训练是通过一套器材和老师的系统指导让学生自主练习来训练孩子的感觉统合能力（如对外界的感觉感知能力和平衡能力），促进身体的协调发展，开发人的智力。尤其对多动及注意力易分散的孩子和胆小、社交困难的孩子具有一定的行为矫正作用。感觉统合训练室需要比较大的空间并配备一整套训练用的器材。 二、心理辅导室的使用与管理 （一）学校心理辅导室要在学校心理健康教育中心主任的领导下，制定工作计划，并纳入学校教育整体计划之中，同时还要接受上级心理健康教育指导中心的业务指导与检查。 （二）各学校心理辅导室要根据心理辅导理论和原则，制定心理辅导守则、辅导员守则、辅导员学习制度等其它制度，保证辅导室工作的正常运行。 （三）心理辅导室的档案建设要规范化管理，对辅导室的咨询记录、日记、学生档案的保管要遵循保密性原则，图书资料、心理信息库的建立要具有科学性和实效性。 （四）心理辅导室的冠名要根据中小学生的心理发展特点和年龄特征，可采用心语室、知心屋、谈心室、成长室等名称。对于小学心理辅导室，不要以“辅导室”或“咨询室”命名，宜采用亲切、活泼的语言如“快乐小屋”、“温馨家园”等鲜活的名称。 （五）建立对心理辅导教师的激励性评价机制，以进一步调动有关人员的积极性。 （六）心理辅导教师不得在辅导室办理与心理辅导无关的事，如闲聊等，不得将心理辅导室的设备、资料等挪作它用；不得接受和索取额外报酬；心理辅导教师严守自己资格的限制，不得以来访者作试验。小学学生心理咨询记录 ( 2009 20010 学年度 第一学期 ) 学生姓名XX班级五、四咨询时间9.21咨询问题多动孩子的恐惧的心理情况记录 1、家庭背景 张坤五年级四班的学生。父亲管得非常严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。2、平时表现 高年级后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。 3、具体事例 （1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 （2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 （3）经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。4、心理探因 不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。 5、矫正措施 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 辅导老师：XXX 效果帮助制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。XX小学学生心理咨询记录( 2009 20010学年度 第一学期 ) 学生姓名XX班级五、四咨询时间11.23咨询问题极端思想的抑制情况记录 刘洋是五年级四班的学生。情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。针对小明的具体情况，我采取了如下的教育方法：1、 瓦解他的小团体，建立良好的集体氛围。经过调查，我发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不少。2、 刘洋的问题根源是缺少关爱。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从他的家庭入手，由于刘洋成绩差，教师进行家访时总是投诉，其父母付出了很多辛劳，但得不到较好的回报，导致他也慢慢变得不喜欢刘洋了。于是我进行家访，指出如果大家继续努力、共同配合，刘洋是有前途的。让其父亲看到自己的付出是值得的，对刘洋就更加关心和爱护了，并积极配合学校做好各方面的工作。同时教育他与继母的关系加以改善，与同学老师的人际关系也逐渐好转、和谐。 辅导老师：XXX 效果 每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的重要举措。刘洋办事很有魄力，也有一定的号召力。运动会前夕，我让他和班长负责班级运动员训练工作。他很是高兴，觉得这是老师对他的信任。几经努力，终于取得了比赛成绩第一名，我立刻在班级里表扬他，让他有了自信心。紧接着我又询问，是否有能力管理班级的课堂纪律，他满怀信心地答应了，并且非常负责。慢慢的，刘洋已不再是一块顽石，而是成为老师的好帮手。小学生心理咨询个案辅导记录表 发表日期：2010年1月4日 【编辑录入：汤宝仙】 小学生心理咨询个案记录表 NO： 初询: 年 月 日 来源:本人 老师 家长 转介 结案: 年 月 日姓名: 性别: 出生: 年 月 日 民族: 籍贯:班级: 班主任: 电话:目前健康状况:很好 良好 普通 较差 很差曾患特殊疾病: 无 脑炎 癲痫 心脏病 过敏症 肺结核 小儿麻痹症 其它:是否独生子女: 是 否 同胞人数 其中：兄 弟 姐 妹 家庭情况父亲姓名： 年龄： 文化程度： 工作：母亲姓名： 年龄： 文化程度： 工作：特殊情况：生活与学习目前居住： 家里 祖父母家 外祖父母家 其它亲友家 住校 其它:环境: 独用房间 共用房间 宽敞 拥挤 安静 嘈杂 其它:每天睡眠 小时； 最短 小时； 最长 小时； 主要休闲活动:课外学习(补习):学习成绩: 其它:求询问题咨 询 ( 辅 导 ) 过 程 扼 要日 期对 象咨询形式与问题备 注追踪小结 咨询员: 日期:小学生心理健康教育案例分析 发表日期：2008年5月13日 【编辑录入：蒋跃君】 怕学习的孩子 谭某，男，小学六年级学生。成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。 像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。 产生这样的原因是多方面的。1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。 而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。南京市学校心理咨询室必备档案资料 目 录1、学生心理档案。 2、心理咨询室台帐。 3、班级心理辅导记录。 4、团体心理辅导记录。 5、心理咨询记录(面询)。 6、心理咨询记录(电话)。 7、高危学生情况记录。 8、与家长沟通记录。 9、与教师沟通记录。 10、给学校领导的建议。 11、心理预警记录。 12、教师心理援助记录。 二、心理档案的建立 （一）学生的基本资料 1、基本情况：姓名、性别、出生年月、民族、所在学校和班级、家庭住址、联系电话、个人建立； 2、身体状况：血型、健康状况、有无生理缺陷。 3、家庭概况：父母姓名及年龄、所受教育程度、父母职业、家庭经济状况、家庭气氛、居住环境。 4、学习状况：学习兴趣、特殊专长、曾否任学生干部、曾否获得荣誉。 （二）学生心理测验资料 1、心理测验记录：利用一些开发好的心理测量软件在适当时候对中小学生心理健康、学习能力、情绪、个性、职业能力、兴趣爱好等进行测量，得出大量、系统、完整的记录。各种测验记录要标明日期、场所、施测者与报告人。 2、学生的作品：包括日记、作文、自传、内心独白等。 3、学生的心理咨询记录：对学生的每次咨询，咨询员都要做好记录，旨在了解心理发展的过程。咨询记录包括时间、主述及症状、诊断分析、处理意见及措施、辅导效果等五个方面。艾城中心小学心理咨询记录表 学年 学期 编号： 辅导日期辅导时间来访者学生姓名性别年龄班级主诉问题：咨询方式（在后面空格中打）个体咨询团体咨询电话咨询来访者问题归类：（在后面空格中打）同伴交往与矛盾考试焦虑挫折升学亲子矛盾学习压力自我概念休闲消费师生矛盾学习动力个性缺陷危机班干部的苦恼学习习惯不良行为询问青春期的苦恼