(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说 (14).docx

初中语文七年级下册（人教版） 执教者（编写者）：黄菊芝 课题：爱莲说 爱莲说教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。二、学情分析： 七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。三、教学重、难点：1.教学重点：（1） 朗读并背诵课文。（2） 积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。 2.教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。4、 教法与学法：1. 教学方法：主要采用朗读法、质疑法、提问法等，此外，与直观形象的多媒体课件结合，更能激发学生的兴趣。2. 学法：（1） 多种形式朗读课文，培养语感。（2） 一对一互译课文。（3） 自主探究课文，帮助学生巩固对课文内容的理解。（4） 拓展延伸，读写结合。五、课时安排：1课时爱莲说是语文版七年级下册第六单元的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。六、教学步骤及教学内容：（一）导入新课，激发兴趣。师：同学们，请你们一起来背杨万里的小池和晓出净慈寺送林。生：（略）师：这两首诗都是写荷花的名篇，我们今天要学习的爱莲说也是写荷花的名篇（板书课题：爱莲说）（二）了解体裁，简介作者。了解体裁点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题作者简介明确：课文注释一（三）整体把握，感知语言。1、学生自由的读课文。2、听录音，注意朗读的节奏和情感。3、学生齐读课文，整体感知（四）分组自学，疏通文意。1、分组自学，要求：对照注释，利用工具书，翻译全文。不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。（五）合作探究，品味赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（多媒体展示问题） （1）提问：作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。明确：“予独爱莲之出淤泥而不染可远观而不可亵玩焉。”（2）这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？A.“淤泥”和“清涟”写出了莲花的 环境 B.“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的 体态 C.“香远益清”写出了莲花的 香味 D.“亭亭净植”写出了莲花的 姿态 E.“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的 风度 （3） 提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象？讨论并归纳：从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。（4）提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。（5） 提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。（6）提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（7）提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。2学习“托物言志”的写法点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。七、课堂检测让学生背诵课文作者爱莲的句子。8、 课堂总结：本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。九、课后作业：学习本文托物言志的写