(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册望岳 (2).doc

石家庄外国语教育集团 七 年级“四自主四环节”课堂 语文学科教学设计日期2017-5-17学科语文教师程瑶课型新授课课时1课题望岳 登飞来峰教学目标1.反复诵读诗歌，准确表述诗中描写景物的特点。2.结合写作背景及作者生平，体会诗人所表达的情感。3.联系生活实际，理解诗歌中蕴含的哲理。教学重点抓住泰山的特点，从不同角度赏析诗中描写句。教学难点理解诗歌中蕴含的哲理。项目及要求项目一 反复诵读诗歌（至少三遍），找出描写泰山的诗句，分析其表达效果，并归纳泰山的特点。项目二 登飞来峰是一首登高之作，也是即景说理的名作。请你结合分析望岳一诗方法，说出登飞来峰抒发诗人怎样的情感？项目设置意图项目一 熟读诗歌，根据诗歌大意，抓住赏析诗歌的关键角度，分析泰山的特点，并结合作者的生平经历体会诗人抒发的感情。项目二 在学习望岳的分析诗人表达情感的方法后，学生根据登飞来峰的相关资料自学诗歌，并且指出诗歌表达的情感和蕴含的哲理。教学过程（项目实施交流展示评价激励）教师活动学生活动项目前置：1. 朗读诗歌，梳理诗歌大意。2. 从不同角度赏析望岳的诗句。提示学生：赏析诗句找准赏析的角度。一、导入： （以古代文人的“登导入高而赋”现象导入新课。）登高在从古至今文人的笔下都是一个永恒的话题。他们登高望远来抒发自己的深沉的情感，或思乡，或伤时，或忧国，或抒怀，或励志。【教师指点】观沧海的主旨。登到高出，领略险峰怪石的惊心动魄，欣赏奇花异草的摇曳多姿，体会自然风景的千姿百态，这时，你会驻足，思考。于是很多人生哲理在登高的过程中就被激发出来。二、听录音，强调字音，把握节奏，疏通诗意。（检查预习内容）1.第一遍请学生朗读，节奏有不准确之处。播放录音请学生认真听。2.在此基础上疏通诗意。然后齐读诗歌三、项目一：反复诵读诗歌（至少三遍），找出描写泰山的诗句，分析其表达效果，并归纳泰山的特点。写到课堂练习本上。提示：1.结合具体诗句,分析表达效果,可以从修辞、炼字或者描写的角度（远近高低虚实等）2.泰山特点用四字词概括。3.提出你的疑惑。【明确】岱宗夫如何？齐鲁青未了。（远望）设问，总括泰山全貌，突出其连绵不断。造化钟神秀，阴阳割昏晓。（仰望）拟人，大自然钟爱泰山 神奇秀丽;炼字，“割”动词 高大巍峨。荡胸生曾云，决眦入归鸟。（仰望）心胸摇荡；视野开阔。 雄伟壮丽（插入背景：天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。） 青年杜甫决心有朝一日登上泰山绝顶，群山而小天下。“会当”“凌”表现出登临的决心和豪迈的气概，贴切传神。这是诗人乐观自信、积极向上精神的形象体现。 哲理：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。3.方法小结：怎样分析和体会诗歌的情感？析景物特点。知人论世。悟作者情感。 过渡： 三百年后，王安石是这样评价杜甫的“推公之心古亦少，愿起公死从之游。”意思是：推测您的这颗心灵是在古代也非常少有的，是非常高尚的伟大的心灵，我非常希望您能够起死回生，让我跟您交朋友，然后跟您一起去四处游览。 项目二：登飞来峰是一首登高之作，也是即景说理的名作。请你结合分析的望岳一诗方法，说出登飞来峰抒发诗人怎样的情感？补充资料：1.浮云：在古代诗歌中，往往用来借代奸佞小人。2.背景资料：这首诗是王安石年轻时作品（三十岁出头）。他是改革派，向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争，此时政治环境也还未到变法的艰险阶段。【明确】登飞来峰一诗通过描写登飞来峰的所见所感，含蓄地表达了诗人高瞻远瞩、对前途充满信心和不畏艰难、立志有所作为的政治抱负。四、当堂检测：理解性默写：（1）望岳一诗中远望的句子是：（2）既是攀登泰山极顶望岳的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言（表现作者志向高远、坚定）的语句（3）登飞来峰中表现作者理想、抱负和对前途充满信心的心态的诗句是：1. 学生朗读诗歌至少三遍，结合课下注释疏通望岳的诗歌大意。2. 写出望岳中你喜欢的句子并写明理由。提问学习过的“登高”诗：举例观沧海 抒发诗人统一祖国的雄心壮志。 登鹳雀楼 欲穷千里目，更上一层楼。1.学生听录音，感受诗作的节奏、重音。目的是熟读诗歌。2.找学生朗读诗歌（2人）。3.检查预习：请同学逐句疏通诗歌大意1-2句为一组，依此类推（4人）。4.在理解诗意的基础上，请同学齐读诗歌。项目一1. 独立思考，反复诵读诗歌，找到描写泰山的句子。(思考2-3分钟)问题预设：找描写句时会把“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”一句丢了。解决：描写分为直接描写和间接描写，这样注意区分。2.用四字词写出泰山特点。3.再小组交流，提出疑问，选取展示的句子。（交流4分钟）【学生展示】1.学生提出疑惑（3人），学生解决，学生解决不了老师明确思路和答案。预设问题：（1）“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”一句的赏析角度可能是学生想不到的。引导学生思考，问句自问自答。（2）“造化钟神秀”一句，学生拟人的修辞从课下注释的解释里面思考。抓住“钟爱”一词体会。（3）对于描写的角度，也是学生可能会忘记的知识点。在赏析时引导学生说出作者的赏景角度。1. 学生展示研讨结果（4-5人）。预设问题：（1）情感的把握。（2）赏析的格式、语文用语要规范。 提醒学生在其他学生展示的过程中一定要完善自己的笔记。5.诗歌分析完，再引导学生读出重音和感情。 情感理解预设问题：（1）“不畏困难”一点分析不出来，可以通过登山之难和结合写作背景来理解。（2）对于哲理的理解可能会出现不理解和不知道思考方向，注意结合生活实际给我们的启示来思考。6.学生最后完善笔记。（2分钟）项目二1.学生独立思考、写到练习本上并展示。（3分钟）2.展示：引导学生说出情感还需结合诗句进一步理解、分析。 问题预设：1.在理解“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”一句的前半句能理解不畏惧眼前的浮云，而“浮云”是什么？需要准确理解。 “最高层”的理解也需要从表层和深层含义引导。学生口头回答：（先读题干再回答问题）岱宗夫如何？齐鲁青未了。会当凌绝顶，一览众山小不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 作业布置作业：1.整理笔记（写到书上），并完成同步14-21题。2. 1-4号整理已经学过的富有哲理的诗句，