蓝蓝的威尼斯.doc

新生中学八年级语文学科导学案 第13、14周蓝蓝的威尼斯课前：教学目标：1.学习作者采用“移步换景”的动点描写方法。2.学习文章多用比喻的特点。重点难点：1.重点：文章文色绚烂，多用比喻。2.难点：自然景观和人文景观的和谐统一。预习作业自主练习与检测课中：教学步骤一、导入毛泽东主席在他的沁园春 雪一文中写道，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，本单元编者带领我们游览了神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，以及水清境幽的小石潭，积水空明的黄州承天寺，那一山一水，一潭一溪，莫不让我们赏心悦目，让我们把目光伸得更远一点，世界著名的水城威尼斯会是什么样子呢？二、交流预习题三、教学环节（一）整体感知课文：学生带问题初读课文：（1）找出你喜欢的段落。（2）划出表现作者行踪的词或句子。学生读课文，讨论以上三个问题。（二）讲读课文：1.找出表示行踪的词或句子：（1）学生讨论找出这些句子，先小组交流然生班级交流。“一到罗马”“我们登上汽艇”“泛舟在大运河上”“穿过一座座桥梁”“到威尼斯市体育馆去看球赛”（2）作者描写这些景物时是否随意写来？作者抓住什么特征来写的？学生讨论回答。作者抓住“蓝蓝的”的特征写的。（3）从哪些词语可以看出呢？第一、二两段集中体现了这一点。第五六两段也可看出这一点。（4）文章五六两段落主要写圣马克广场的来历、建筑、特产、游客等，似乎与蓝没有多大关系，你如何理解？讨论回答。蓝色不仅是指一种自然现彩，而且是一种人文景观，它是美丽和谐和幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等，是一种人文景观，这种人文景观构成了一幅美丽和谐，幸福的画卷，这正是蓝蓝威尼斯的内在特征。（出示广场一角图片，让学生进一步感受这种宁静与和谐）小结：移步换景是一种“动点描写”法，就是不断变换立足点和观察点，进行多方面的观察，然后再描绘出一幅画卷，逐步展现它的全貌，这是游记常用的一种写法，希望同学们在以后的写作中学习运用这种方法。运用这种写法时，要注意两点：（a）要把立足点的变换交代清楚。（b）抓住景物特点进行描写，不能写成流水帐。明白上面的问题之后再来看课题，作者不用“水上威尼斯”“水城威尼斯”“奇特的威尼斯”等，而说“蓝蓝的威尼斯”就不难理解了，你怎样理解呢？（1）“一片蓝蓝的世界，天是蓝的，地也是蓝的”“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”。（2）不仅突出了色彩，而且写出了总体印象。（3）不仅突出了威尼斯的环境特征，而且它是和平、宁静、友谊的象征。（4）通篇都围绕“蓝蓝的”来写。教师小结：我们愿世界都是蓝色的，希望我们永远住在蓝色的地球上。2.文章除了运用移步换景的方法写游踪之外，在语言的描写上也颇下功夫，看看你最喜欢文章哪几段的语言描写？第一段：(1)天蓝、地蓝、城市蓝，突出蓝蓝的特征，起着点题的作用。(2)“仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落”描绘了眺望威尼斯所见到的美丽画面。这个新鲜贴切的比喻，不仅扣紧了题目，描绘出了威尼斯给人的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。第二段：(1)比喻（a）亚得里亚海滨的一串明珠（b）就像一颗颗珍珠连缀起来的瑰宝（c）像进了水晶宫一般这几个比喻的共同特点是“闪闪发光”，给人光彩夺目、如诗似画的感觉，灯光、明月、碧海、珍珠、瑰宝这是多么绚烂的世界，迷人的“人间奇景”啊！(2)具体的数据118个岛屿 117条大小河道 401座多式多样的桥梁(3)对偶句灯光映着碧水明月照亮大海处处扣住光和水进行描写小结：贴切新鲜的比喻“可以使描述的事物和境界豁然开朗，甚至使人能够记它一辈子。平凡的事物，常常也在形容比喻之下变得瑰丽美妙起来了。”（秦牧语）（三）梳理、总结、扩展：把我们的学校介绍给同学们听，注意描写行踪，注意抓住特点去写。学生讨论，先小组交流，然后班级交流。课后：一、练习巩固：自主练习与检测二、教学反思后记：苏州园林第1课时课前：教学目标：1.掌握生字词。2.理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。预习作业随堂练1+2课中：教学步骤（一）导入新课叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说倪焕之，童话集稻草人、古代英雄的石像。出版有叶圣陶全集。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。（二）交流预习题补充字词注音、解释：轩榭（xun xi）池沼（zho）邱壑（h） 模（m）样重峦叠嶂（zhng）相间（jin）嶙峋（ln xn） 庸俗（yng）镂（lu）空蔷薇（qing wi）鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。（三）教学环节1.朗读课文：要求：进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、怡园。2.从写作构思入手，分析文章结构：学生讨论，共同探究。这是一篇事物说明文，被说明的事物苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象苏州园林（总体）。第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三、再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）第四、用游览者的话证实作者的评价突出本文是从欣赏者的角度描写的。课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。归纳：运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。3.当堂训练：自主练习与检测课堂作业课后：一、练习巩固：自主练习与检测二、教学反思后记：第2课时课前：教学目标：1.品味文章语言。2.了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。预习作业自主练习与检测课中：教学步骤一、导入二、交流预习题三、教学环节（一）学习本文语言的多样性：提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：1.多种表达方式的运用。2.句子的多样性：描述性和概括性的句子。3.用词的精练、准确和周密。4.多种修辞方法的使用。多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。（二）语言的特点：提问：请同学们找找本文运用词语的特点。1.准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏）2.周密请说出以下各句划线词的作用。（1）各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。（4）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。3.精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。（三）小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。（四）当堂训练：苏州园林重点段落分析（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。1文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。2这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。4请你写出花墙、廊子的特点和作用。答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。1.苏州园林作者_，名_，著名的_家、_家。叶圣陶绍钧教育文学2.本文说明对象的特征是：_。“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。（列数字）b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。（举例子、打比方）c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。（作比较）4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着如在画图中。”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。（五）布置作业：请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。板书设计：第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。 总 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具 花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分（10）总结全文。 总总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 分 局部 主 述 细部 次 课后：一、练习巩固：自主练习与检测 课后作业二、教学反思后记：都市精灵第1课时课前：教学目标：1.本文运用描写和议论等表达方式，展现人与其他生灵共处的景象，揭示其中深义。2.作者提出的自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处的思想。重点难点：1.语言具有诸多特色。2.运用描写和议论等表达方式。预习作业自主练习与检测课中：教学步骤（一）导入作者简介：舒乙，作家，中国现代文学馆馆长。教师借助多媒体，演示有关“人与动物”的资料，让学生从中受到启发。（二）交流预习题（三）教学环节1.整体感知：理清文章思路：学生讨论、交流，明确：第一部分（15）：写现代文学馆仍有各种鸟类及小松鼠栖息，慨叹北京城已少见鸟兽踪迹。第二部分（612）：写每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，与鸟兽、鱼共存。2.学习第一部分：思考：每一自然段写什么？怎样写？学生讨论、交流，明确：第1段，写现代文学馆喜鹊栖息嬉戏之景。先描写现代文学馆“古树参天”“游人稀少”“幽雅得很”的环境，表明“常有鸟儿飞来栖息”的原因；继而描写喜鹊嬉戏的景象：“成双成对”，“成帮成伙”，“跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去”，的确充满“生机和欢快”，可见这里是都市里极为难得的一个鸟类天堂。作者对国内外参观者宣称“这是我们的一景”，颇多自豪，充满喜爱之情。第2段，写现代文学馆之宝小松鼠。作者并没有描绘小松鼠出没的情景，但却以议论之笔，一再赞叹这“简直是奇迹”，“太奇怪了”，视小松鼠为文学馆“一宝”，充分表明“小松鼠长在北京城里真不容易”。联系上文，“一景”“一宝”之赞，固然为文学馆而欣喜，但却表明北京全城鸟兽生存嬉戏之景已成明日黄花。第3段，写现代文学馆还有其他鸟类轮流光顾。文章特别描写听一种小鸟的“动人的鸣叫”所形成的感受，视之为“难逢的幸事”，可见在其他地方，久已不闻鸟类婉转的歌喉了。第4段，写冬天院中一对通体漆黑的大乌鸦。着力描写大乌鸦“呆呆地蹲着”，“孤独而寂寞”的神态，面对“这忙碌的大城市”似已失去大叫的情致。笔锋之中，已明确显示对现代都市的针砭之意。第5段，写北京城连乌鸦都已不见的悲哀。先描写几十年前，每天晨昏之时，乌鸦“遮天蔽地”地“成群飞向城外”又“飞向城里”，一路“叫着闹着”的景象，对比如今文学院中两只“老鸹不老呱”的惨淡情景，抒发了发自内心的“难过”之感。3.探究学习：人类怎样才能克服自己的“霸道行为”，保护好“生存环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？联系平时所了解的一些情况，说说你的看法。学生讨论、交流，明确：保护生存环境，与动物友好相处的办法举例如下：不随便倾倒垃圾和排污；保护珍稀动物，禁止猎杀；禁止滥捕滥捞；设立保护区；与动物在同一地带友好相处；加强宣传教育等等。4.课堂小结：本文有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鱼、鸟、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。板书设计：喜爱悲伤难过惋惜羡慕佩服课后：一、练习巩固：自主练习与检测二、教学反思后记：第2课时课前：教学目标：1.能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度。2.能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法。3.能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。重点难点：1.理解人与自然的关系；2.议论中作者观点的表达和思想感情的流露。预习作业随堂练1+2课中：教学步骤一、导入二、交流预习题三、教学环节（一）学习第二部分：思考：每一自然段写什么？怎样写？学生讨论、交流，明确：第6段，提出每座城市都应有自己钟爱的小动物的观点，并强调应以小动物作为“标志和象征”。足见某种小动物在一个城市的地位。第7段，写北京最大众化的三种鸟类“都构不成北京的景致”，流露出深深的惋惜之情。第810段，写昆明、上海及世界许多著名大都市都有自己的都市动物。文章描绘了这些都市人与动物的友好相处，特别描绘了美国旧金山市大海狮旁若无人的嬉戏争抢和上万只大海鸟炸弹一般“射入水中”捕鱼的壮观景象，表现出强烈的“羡慕”“佩服”、惊异、向往的感情。第11段，回顾历史，指出人与鸟、鱼、兽必须友好共处。“同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上”之“同“的存在表明鸟、鱼、兽必须与人同在；“只是，由于人类的霸道和自下而上环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝”，可见责任在于人类。在这些议论的基础上，文章提出应把城市里有无鱼、鸟、兽视为“人类意识的自觉程度”和“生活环境质量的优劣程度”的衡量标准，可谓真知灼见、新颖深刻。第12段，否定“孤城寡人”的现状，提倡“与狼共舞” 的现代意识。这里的“与狼共舞”其实是与鱼、鸟、兽共存的代称，似乎荒诞而寓有深义。（二）品味语言：读读下面的话，然后交流读后的体会。1.现