八年级下学期语文期末考试质量分析.doc

2011-2012学年八年级下学期语文期末考试质量分析初二年语文备课组本次期末考试考试时间120分钟，考试分数120分，期中基础分为80分，作文为40分。考试结果统计如下：1、年段最高分113（语基73，作文40）2、年段平均分84.87。分析各大部分的答题情况，具体分析如下：一、古诗文默写（12分）本次古诗文的默写平均分为8分，反映出学生对于古诗的默写掌握不够充分。期中饮酒的理解性默写得分率最低，一方面说明学生对诗歌的理解深度不够，另一方面也说明审题不仔细。然而，就算是去掉这一题的难点，剩下的1分的得分率依旧不高。在接下来的教学中，还要重视默写的落实。在失分的学生中，不乏有会背诵，书写时却模棱两可，相似音节而不同字形，导致错别字迭出。例如“自缘身在最高层”，有“只缘”版，有“生在最高层”版，可见学生的背诵并未从口头练习扎实落实到笔头练习中。二、语言积累与运用（28分）本模块题目属于灵活运用的综合题型。主要包括字词记忆理解，古诗文赏析，名著阅读，民间风俗记忆，厦门端午文化等。这部分题型较灵活，所以学生的失分率也比较高，再次是阅卷时也相对比较严格。改完年级的试卷之后，分析本部分题目得分率不高的主要原因有以下几个方面：1、学生对课后读一读写一写要求的生字，掌握程度还不够。总分6分，年级平均得分在4-5分左右。这道题的得分率应该做到百分百的。希望下次这部分得分能够有所提高。2、学生对厦门风俗习惯的了解较少，甚至连厦门端午的习俗都答不出来，这部分知识还需要在节后的学习中，重点落实。增补资料让学生对厦门的风俗有更深的了解。3、学生的文字表达能力相对比较差，尤其有些开放性试题的答案表述不能让人满意。可见学生的课外知识积累量是欠缺的。4、学生审题不清楚，不懂得按分答题的回答技巧，在今后的语文教学中还是要不断强化这一方面的认识。这样才能确保答案的完整性。三、文言文阅读质量分析（15分）本次文言文以课内文言文和课外文言文对比阅读形式出题，课内选文醉翁亭记，课外选文灵壁张氏园亭记。分析题目类型，主要集中在以下几类。1、字词的理解，包括一词多用，词类活用。此类活动一题得分率不理想，可见学生的对于文言文词语特殊用法的掌握，还需要多加练习。在今后的教学中，必须给学生形成知识体系，演绎与归纳相结合，定义与例子相辅相成，让学生将文言文的知识点串联起来，便于理解和记忆，以不变应万变。2、句子翻译题，课内的比较简单，得分较多。而课外的翻译不理想，体现学生的思维定式，以及对特殊句式（倒装）的不理解。今后的教学，除了课外阅读的拓展之外，还要归纳特殊句式的出现规律，让学生掌握规律，更易于理解知识点。3、对于主观理解题目，得分率也较低。事实上从这一题的大题可见学生对于比较的题目的答题方式已经初步形成规范，懂得先解释甲，再解释乙，然而学生对文章的理解却较为肤浅，无法从两篇文章中读出共同之处，反倒容易因为对于甲文的理解而牵强至对于乙文的理解，忽略了乙文本身的写作内容和特点。四、课外现代文阅读质量分析（25分） 从这次语文期末考试现代文阅读部分，可以看出学生有以下几大方面能力不足。1. 概括、提取信息的能力有缺； 两篇文章的第一小题都要求学生查找关键信息，并能加以概括。可是学生要么不懂得利用文中现成的语句来回答，要么，根本没找到答题的根据。甚至许多好生，在春卷的第一小题栽了跟头。2. 对文章主旨、情感把握不准； 两篇文章的第三小题都涉及到对文章主旨、情感的分析。可是学生答题，脱离文本，想当然而为之。如天鹅一文，学生对文章的把握只停留在揭露人性的丑恶一面，忽略了文章中表现的人与自然和谐相处的层面。而春卷一文中，学生错看了作者对春卷的感情，以为作者讨厌做春卷，直接造成答题偏差。3. 审题不清，不注意关键字眼； 春卷一文的最后一题，要求学生描绘和亲人朋友共享某种美食的情景。有些学生描写的是他人而非自己，也有人没有具体描写某种美食，导致不必要的失分。4. 答题不规范； 春卷一文中，要求学生品析某句话语，学生能从修辞方面把握这很好，但是却忽略了，从修辞角度答题应该有的规范。如，比喻这种修辞，很多学生不注意表达其作用时要添加“形象生动”这四个字。 今后，教学中，可以有意识地从以上几个方面对学生进行指导。五、作文（40分）1、作文设题为二选一（1） 引领我成长（半命题）（2）材料作文（关于优点与缺点）2、作文计分要求（40分）（1）主题积极向上，字数达到一定要求30分；（2）结构有特色、层次清楚5分；（3）表达通顺，用词恰当，略有文采5分；3、作文批改情况（1）最高分满分（40分）（2）最低分2分（3）平均分33分4、作文好的方面（1）能使用诗化的语言；（2）记叙中的过渡句段的使用，层次分明；（3）