幼儿教育心理学课件第6章幼儿创造性学习与教育

第6章幼儿创造性学习与教育 6 1幼儿的创造力造力 6 1 1幼儿创造力的概念6 1 2幼儿创造力的表现6 1 3创造型儿童的人格特征6 1 4创造力与智力的关系6 1 5影响幼儿创造力的发展因素 6 1 1幼儿创造力的概念 培养幼儿的创造力 是现代社会对现代教育提出的一个基本要求 教师不仅要教给幼儿基本的知识和技能 还要教会幼儿如何学习 学会在不断发展的社会中生存与发展 学会生存和学习的基本内容时学会发现 学会创造 凡是幼儿原先不会的 现在会了 就是一种创造 凡是别人没有想到的 幼儿想到了 就是一种创造 凡是在幼儿原先和别人的基础上做得更好的 就是创造 6 1 2幼儿创造力的表现 1 对问题的敏感度 即发现新问题和接受新事物的能力 2 流畅性 即思维敏捷 反应迅速 3 灵活性 即具有较强应变能力和适应性 4 独创性 即产生新的 不同寻常的思想的能力 5 再确定性 即善于采用多种方法和机制的能力 6 洞察力 能通过事物的表面现象认清其内在含义 特性和多样性并进行意义变换的能力 6 1 3创造型儿童的人格特征 1 具有浓厚的认知兴趣 旺盛的求知欲属创造型儿童的典型人格特征 2 情感丰富 富有幽默感 3 勇敢 甘愿冒险 4 坚持不懈 百折不挠 5 独立性强 6 自信 勤奋 进取心强 7 自我意识发展迅速 8 一丝不苟 喜欢刨根问底 不把问题弄个水落石出不罢休 6 1 4创造力与智力的关系 创造力与智力的关系是十分复杂的 综观前人的研究 大致可归纳为三种主要论点 一是认为创造力与智力没有相关或相关很低 二是认为创造力与智力高度相关 高创造力者智力必高 高智力者创造力必高 低智力者创造力必低 三是认为二者关系不能确定 创造力高者智力未必高 智力高者创造力未必高 抑或是认为创造力与智力的相关高低因测验的性质而变化 6 1 5影响幼儿创造力的发展因素 1 保姆式 的教育方式影响幼儿独立性和创造性形成 保姆式 的教育方式 剥夺了幼儿的实践机会 所以 独生子女家长在幼儿教育中要少一点溺爱 多一点鼓励和诱导 幼儿自己能做的事情尽量让他们自己去做 心理学和生理学的许多研究都已证明 在大脑迅速生长发育的婴幼儿期 其参加的活动越多越丰富 就越能开发大脑的潜能 2 传统的 好孩子 标准对幼儿创造力发展的影响 幼儿创造力的发展受母亲和幼儿园教师的教育思想 教育态度的影响很大 3 强硬专制的教育束缚幼儿创造力的发展 同保姆式 溺爱式相反的教育方式是强硬专制的教育 这种教育类型的父母和教师 对孩子要求严格 惯于发号施令 没有商量的余地 孩子只能按他们规定好的条条框框去做 这就剥夺了孩子的独立性和主动性 4 重模仿轻创造的教学内容影响幼儿创造力发展 幼儿的行为是以模仿为主的 他们通过模仿来学习的各种行为 从这个意义上讲重视模仿教学是无可非议的 但是 教师不能因此否认幼儿行为的创造性 忽视对幼儿创造力的培养 6 2幼儿的创造力 6 2 1创造性学习概念6 2 2创造性研究的阶段6 2 3创造性学习的特征6 2 4幼儿创造性测量 6 2 1创造性学习概念 创造性学习是指幼儿在学习过程中的独立思考 自己探索为基本学法 对学习中遇到的问题大胆提出自己的想法 敢于寻求知识的答案 不轻易放弃自己的看法 不人云亦云 创造性学习不仅强调学习的结果 而更注重学习的过程 教师应启发引导幼儿在探寻知识的宝藏 潜移默化地增长他们创造的才能 6 2 2创造性研究的阶段 1 20世纪50年代前创造性的研究 2 20世纪五六十年代的创造力研究 3 20世纪70年代以来的创造力研究 6 2 3创造性学习的特征 1 创造性学习强调学习者的主体性 主体性是学习者作为实践活动 认知活动的学习活动主体的基本特征 它的实质是由于人有自我意识 理解学习的主体性 首先 学习者是教育目的的体现者 其次 学习者是学习活动的主人 再次 学习者在学习活动中是积极的探索者 最后 学习者是学习活动的反思者 因此 学习者在学习中的主动性是不可以忽视的 2 创造性学习倡导的是学会学习 重视学习策略 学习者最重要的学习是学会学习 最有效的知识是自我控制的知识 创造性学习所倡导的是学会学习 要学会学习 就有一个运用学习策略的问题 所谓学习策略 主要指在学习活动中 为达到一定的学习目标而学会学习的规则 方法和技巧 它是一种在学习活动中思考问题的操作过程 它是认知 认识 策略在学习者学习中的一种表现形式 3 创造性学习者擅长新奇 灵活而高效的学习方法 学习者有创造性学习的动机 经过有较系统的学习方法 能养成良好的学习习惯 他们的自觉能动性发挥得越出色 他们对学习的安排就越新颖而独特 获取的知识则就越多越新 从而使其智力活动具有更高的创造性 4 创造性学习来自创造性活动的学习动机 追求的是创造性学习目标 创造性学习来自创造活动的学习动机 所以创造型学习者的学习动机系统有其独特的地方 6 2 4幼儿创造性测量 1 幼儿创造性测量的目的 为了鉴别幼儿创造性的发展水平 从而为幼儿的创造性学习进行指导提供科学实际 需要进行幼儿创造性测量 首先是幼儿创造性测量服务于创造性学习的指导 其次是幼儿创造性测量服务于创造性潜能的开发 2 幼儿创造性测量的原则 一致性 多样性 适用性 3 创造性评定测量的基本方法 创造性评定基本的方法主要有创造性测验法 创造性实验法 作品分析法 主观评定法 4 创造性的评定工具 目前创造性测验法主要是用国外一些较权威的测验量表 如南加利福尼亚创造力测验 托兰斯创造性思维测验 威廉斯创造力测验等 5 使用创造评价和测量工具时需注意的问题 创造力评价和测量的工具是被用来对个体进行测评的 其本身无好坏之分 影响测量的准确性和科学性的关键是如何正确使用这些工具 对个体创造力的测评是一个包括各个环节的标准化的程序 只有本着科学性 客观性的原则才能使测评结果具有可信度 从而发挥其应有的作用 6 3幼儿创造力的培养 6 3 1幼儿创造性培养应遵循的基本原则6 3 2全方面培养幼儿的创造力6 3 3营造幼儿创造性发展环境 6 3 1幼儿创造性培养应遵循的基本原则 1 从简单 常见的现象入手 2 独立进行创造性思维 3 让幼儿尽早体验到创造的快乐 6 3 2全方面培养幼儿的创造力 1 在教学中培养幼儿创造性 丰富幼儿的情感 塑造幼儿的意识 2 在游戏活动中培养幼儿的创造力 优化游戏环境是培养幼儿创造力的前提 游戏的材料要适合孩子发展需要 尝试错误 发现学习 在实践活动中创造解决问题的方法 3 在艺术教育中培养幼儿的创造力 在音乐中培