给每个孩子说的机会.doc

一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。 那么，怎样培养小学生的学习兴趣呢？ 首先，教师、家长应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就可以深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地进行教育。 其次，开展一系列的教育活动，使学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望。需要越强烈，兴趣就越浓。反之，兴趣越浓，需要就越强烈。而动机则是满足需要的驱动力量。所以，要想培养小学生的学习兴趣，就要激发求知欲的需要，从而产生满足求知的动机。因此，老师和家长要经常对小学生进行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立正确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。 第三，针对小学生兴趣的特点，设法控制他们的学习情绪，使他们的兴趣逐步趋于稳定。小学生学习兴趣有四特点： 一是容易激发起来，但很难维持稳定，他们的兴趣容易受教师的影响。例如:某个老师讲课形象、生动,学生兴趣盎然,换另一个老师讲课方法欠佳,学生的兴趣会骤然下降。 二是兴趣容易广泛，但难于集中。小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。 三是容易产生偏科思想，小学生不容易理解学习要全面发展的重要性，很容易受一时的喜爱而偏科。 四是和教材的难度有关。在学习过程中,如果他们感到教材的内容很简单,掌握知识不会感到困难，作业负担又不重，那么，他们就会感到没有什么知识可学,因而缺乏学习兴趣。反过来，如果他们觉得教材内容难于理解，作业过多过深，他们感到负担重，就会产生烦躁、焦虑、畏难的情绪,甚至会产生抵触学习的行为。 小学生这些兴趣特点同他们的情绪发展不稳定有关，事实上，学习兴趣是学生的情绪在学习中的表现。因此，教师和家长要时刻注意学生的情绪，要让他们的学习情绪经常保持饱满、积极、稳定。这样,才能使他们兴趣高涨、强烈、持久。 第四，采用多种形式的教学方法，吸引小学生学习的兴趣。具体做法： 增强学习科目的吸引力，可以举办一些学科知识的小型展览，学生优秀作业、作品及成果展览等； 不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。 帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导； 给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣； 组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用； 经常向学生介绍科学家学习兴趣的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。 “兴趣是最好的老师。”但兴趣不是生来就有的，要做好一切，兴趣最主要。就此问题大家来谈谈自己的见解。给每个孩子说的机会作者雪落下的声音 发表于2008-6-11 22:36:000推荐教学是需要爱的浇灌的。教师自身需要在教学中由爱而生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，提高学生兴趣，让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识、培养能力，成为学习的主人。民主和谐的课堂对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响，因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间、学生之间感情和思想的交流。在上课前我总是面带笑容，用和蔼的语气与他们交流，用鼓励的话语让学生感受到教师对自己的关爱、尊重、理解和期待。通过问候和音乐的感染，沟通了师生之间的情感，缩短了师生间的距离，积极引导学生带着丰富的情感进入教育情境，使学生在整堂课中保持稳定而持久的情感，提高了学习效率。在教学中常能发现新授时总有个别同学早已学会了，为了鼓励他们的积极性，让另一部分学生尽快学会，就让会的同学当“小老师”，指导别的同学会读、读准。其他学会的同学也能当“小老师”再教，这样人人都是老师，人人都出了把风头。比如说我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”,“Sit down ,please”. 每个学生身上都有闪光点，都需要被认可，都需要有机会去表达自己，他们可能都有那么点虚荣，爱出风头，我们老师需要小心呵护他们这小小的自尊心，利用好这一点，适当的鼓励，好好的期待，运用多种方法让孩子多说、乐说、敢说。英语教学中的点滴作者雪落下的声音 发表于2008-6-11 21:29:000推荐在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行真实交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。因此，在英语教学中运用多媒体课件，为学生创造一种逼真的、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并得到一些促进真实交流的帮助，从而更有自觉地、更有兴趣地进行英语语言交际活动。语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，如在字母教学时我又让学生们注意观察M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成生日快乐这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。教育叙事关注沉默的孩子安庆健康路小学 周芳芳转眼间,参加工作也快四年拉!在这四年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,跟孩子们唱唱跳跳,学学玩玩,气氛融洽的学习.这学期班上新转来了一个学生，是个女孩，不太爱说话，应该说，这学期过了大半个学期，我几乎没听见她对我说过话。孩子胆子似乎很小，也有点自闭，小小的人儿蹙着眉，似乎满腹心事。刚开始的时候，我不太爱找她起来回答问题，主要是每次找她起来回答问题都很耽误时间，而且，这个孩子总是不开口，无论是鼓励还是表扬，在她身上似乎都起不到作用。就像昨天的英语课上，我教孩子用对话的方式做书上的练习，回答对了的小朋友就奖励一个可爱的笑脸，呵呵，由于我准备的这个笑脸贴画很特别，有酷酷的笑脸有羞涩的笑脸等等，五花八门，我也根据孩子的表现和性格给他们贴上不同表情的笑脸，孩子的兴趣都来了，班上的小手一个比一个举的高，都在抢的回答，课堂气氛活跃又有序。突然我发现了一个孤独的身影，这个孩子，一个人趴在桌子上，静静的。我灵机一动，走到她的座位旁边:某某，你来回答这个问题好吗？”。沉默，孩子站了起来，可就是什么都不说，我又让全班同学给她点鼓励：“good,good,very good。还是沉默，这时有其他的同学就开始嚷嚷：“某某不爱说话”似乎听见了这个同学说的话，孩子的头低的更低了，还在颤抖，强忍着泪水。先后用了几次不同的方式都没有奏效，我一时没辙了，只好先让她坐下，继续上课。好在学生们也没有在意，刚才那一幕只是成为了一个小插曲，课还是顺利的完成了。回到办公室，脑海中一直浮现那个孩子当时的表情。为什么我想尽办法他都不肯回答问题呢？难道她真的是不会回答这个问题吗？还是她心里知道答案就是不敢开口说呢。平时，这孩子虽然总是安安静静的，但英语成绩还是不错的。这么说，她应该是可以回答的。继续的沉默只能说明，他绝不是因为不懂。思前想后，很可能是她太紧张了。让从不发言的孩子突然在同学们面前开口说话，这需要多大的勇气。只会让她更加沉默。现在想起来，我似乎在步步逼着孩子快速的回答问题的答案，然后尽快上课。在那种环境下，一个极少开口说话的孩子怎么可能一下子有所改变呢？当时的游戏，是在给大多数同学创造一个轻松活泼的学习环境。却忽视了那些沉默胆小的孩子。平时，我也并没有在乎这类的孩子，因为她们在班上也不闹事，学习也还不算差的。一次两次的找过她们回答问题，可总是等了半天也没有反应。我怕耽误了课堂进度，渐渐的，也不在去找她们起来回答问题了。这样，孩子似乎更加的胆小，不敢举手发言。课堂教学要面向全体学生，我们应该更加关注那些学习有困难的学生，使她们在各自不同的起点上都应有所进步。课堂上沉默的孩子，不能只凭老师的美好愿望，更不能操之过急，要讲究教育规律，建立新型的师生关系。活跃的孩子很容易成为学习的主体，教师关注的目标，可是，作为教师，我们更应该关注那些沉默的孩子，给她们更多的关注，给她们更多的耐心和机会，让她们实现自我，真正发挥自己的主体作用。“教育要人性化一点” ，以前的我总不太明白这句话的意思。现在我知道了，所谓“人性化一点”，就是要平等的对待每个学生，尊重他，宽容他，爱他，我想这些是最重要的。前苏联有位著名的教育学家曾说过：“要尽可能的要求一个孩子，也要尽可能的尊重一个孩子。”真希望所有的孩子都不要被老师遗忘；真希望以后再也见不到孤零零单列的“坐在最后一排”的孩子了！也愿所有坐在最后一排的孩子都能坐到集体中去，尽情享受老师对他平等的尊重与关爱！参加清华大学“大，中，小学英语教学一条龙”教学培训反思 在21世纪全球化的国际舞台上，英语已成为国际交流中的一个重要工具。为迎接21世纪挑战，使中国在国际舞台上充分发挥作用，提高英语教育水平是一项十分迫切的任务。清华大学在实施面向21世纪的英语教学改革中，在清华大学教务处地领导下，由清华大学外语系、清华大学附属中学、小学、清华大学出版社联合进行了“大、中、小学英语教育一条龙”教学改革，认真研究并吸收了各种外语教育教学理论和方法的优点，广泛进行教学实验。在此基础上，制定一套完整的教学大纲，建立一套完整的现代化教材体系和测试体系，探索适合我国国情的、高效的英语教学途径与管理模式。小学英语就是该项目的一个研究成果。作为一名刚工作不久的新教师，着手试用该教材，在教学中也碰到这样或那样的问题。今年暑假，我有幸参加清华大学“大，中，小学英语教学一条龙”教学研讨会的培训，让我受益非浅。会议听取了中国科学院心理研究所王文忠博士的心理学与英语教育学术报告和清华大学外语系教授、清华小学英语主编范文芳博士做的英语音标教学讲座；清华大学“大、中、小学一条龙英语”实验项目安徽课题组办公室主任朱东辉汇报了课题开展工作、和清华小学英语优秀教案、课件、评价试题、论文评比结果。下午的会上，合肥市稻香村小学的郑老师以及蚌埠市实验小学的杨老师给我们各上了一堂精彩的英语课，这两位老师的课都是针对低年级的学生，整节课，在活动中学，在游戏中说，在情景中练习，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成与语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。这两位老师的课以及她们所流露出来的观念说明老师们真正把英语当作一门语言在教，而且教得活！课堂上随教随用，能够与学生用英语进行相互之间的信息交流。充分利用教室里的资源来进行教学，尤其是以教师自身资源作为素材来营造交际的氛围。师生之间真正做到一种信息交流，而不是留于形式的一种问答练习。这就要求教师要善于随机应变地引导学生，而不是以自己的一种标准答案固定学生的思维。这需要长期的坚持与训练。 而反思我的课堂，以往也设计一些任务性的活动让学生在用中学在学中用，可是与这两位老师的做法相比总觉得我所设计的活动，未免太死板，把学生的思维限制在圈定的几句话中。我们的学生没有能够把英语真正灵活得用起来。经过反思讨论，我们觉得今后我的课堂教学应该努力从以下几方面改进：1要培养学生的交流的意识。学生会提问了，但不是提出问题就意味着交流结束，置别人的回答而不顾。让学生对别人的回答做出回应，做到尊重别人的回答，能够让交流继续下去、深入下去。而不是为了完成提问的任务才去发问。2调整教学顺序和方法根据学生的认知、心理特点和教学实际情况，我们可以适当调整教学顺序和方法，使之更符合学生学习能力的要求，更加贴近学生的学习生活，以引导学生进行有效学习。教材1A Unit1 Lesson 5中，有这样的对话“-Are you happy?- Yes. Im happy.” 在本单元授课开始，通过小组比赛，常对获胜者说“Are you happy?”以手势语作以引导，从而使得此对话在课堂上的使用率极高。学生在接受语言知识过程中，也逐步理解、接受这句话，到第5课学习该对话时，学生则轻而易举地掌握了语言知识。单词Hand, hand, wave your hand. /Hands, hands, clap your hands.一一串出来，最后将所学连成小对话巩固操练，这样步步推进，水到渠成。3“激发兴趣，”是指在老师带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。总之，我觉得这次活动很有意义，多见识多反思对我们的教学会有帮助的。只有从有限的课时里实践我们的收获。低年级的英语教学心得作者雪落下的声音 发表于2008-4-24 19:56:000推荐小学生在学习母语的同时学习第二语 言，对一二年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这 也是他们学习英语的有利条件。低年级的孩子学习英语上课时，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。一、 直观教学 我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动 物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁 是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种动物，边认识边做动作，帮助加深记忆。二、情景教学 在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. Thats OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个海滨球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“Thats OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。小学英语的朗读教学的重要性之二作者雪落下的声音 发表于2008-4-24 19:31:000推荐 小学英语教学中，朗读是一项重要的学习环节。朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。1朗读有助于提高记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。2朗读有助于培养语感我国英语界老前辈之一范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。3朗读有助于提高写作朗读是生理活动向心理活动的转化，即“内化”。赵卿敏认为，内化就是教育教学的真谛。同样的道理，英语朗读能够体现出英语教学的内化真谛，大量准确的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。反思作者雪落下的声音 发表于2008-1-20 19:36:000推荐对于教授清华版小学英语Lesson 9 Unit 2 Book 2的教学反思本学期本人所教授的二年级的学生大都在七八岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。以上是我这一课时设计的一部分，对于此教材我课前也有过仔细揣摩，本教材的单词和简单的句子适合学生认知水平，要想把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上，在导入新课之前，教师应先让学生乐一乐，使他们有较强的积极性，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣。要使每个学生都能参与到听说训练之中来，应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。也就是说，每堂课的前几分钟应视为学生的适应期。在这适应期中，一旦学生开了口，动了手，他们便有了一种参与的趋向。如果学生没有能很好地度过这一适应期，他们很有可能在整堂课中处于消极状态。因此，在乐一乐这一教学环节中，教师应注意调动学生的积极性，在教授这节课时我先让学生唱一首英文歌。本单元也是Clothes。学生在学习本课前也已经学过了相似的句型，首先我利用前几节课学过的单词和句子作了简单的热身复习，并在touch and guess的活动中引出本课。在利用游戏表演生成语言。在语言交际中学习，在情景中自然教学。在教授此课前，我也做了充分的准备工作，了解到今天是班上一个学生的生日，精心准备一件漂亮的 dress作为礼物，让孩子既激动又羡慕。当然，上完这堂课我也发现了许多的不足之处，在设计游戏环节时为了激发孩子们的兴趣，我应该多采取一些奖励方式，口头表扬用语也应该更加丰富一些，采取从点到面的方式教授单词。在设计游戏环节时我采用了唱一唱，猜一猜，比一比，图一图，画一画，以及最后的时装秀等游戏，对于自己的个人专业知识也应该博览全书多多提高自己清华版小学英语Lesson 9Unit 2 Book2A 教学案例一 教学目标：1.掌握三会单词，dress, beautifu 2.掌握句型，Can I .? What a beautiful.!二教学重点：创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识。用英语表达或者征求对方意见的日常用语Can I .?三教学难点：1。激发学生的求知欲，创设各种真实的或接近真实的语言环境，让学生体验、参与，主动学习用英语表达感叹句What a beautiful.!2学习完本文后，让孩子学会尊重家长和他人。3.能够区分出skirt 和dress的不同。四教学准备：1、教具准备：图片，磁带，录音机，实物，彩笔。2板书准备：Can I wear my new dress today?Yes, you can.What a beautiful dress!Thank you.五学生情况分析：学生的年龄主要是七，八岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维。学习英语有许多兴趣，但有的学生可能说不好，有的或许不敢说，因此课堂上要多给予学生表扬和鼓励，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆说，积极做，勇敢演。六教学过程： Step 1 Warm-up1 .Free talkT: Hello, Nice to meet you.Oh, Look, What a beautiful skirt!/watch2.T: Now, boys and girls. Are you happy?Ss: Yes, I am happy.T: I am happy too. Let us sing a song.3. T: I have a big bag. Let us play a game. Touch and guess.请45个学生上台玩摸一摸，猜一猜的游戏。回答对了老师给奖励。T : WO! What a beautiful skirt! Can I wear my new skirt?用同样的方法玩游戏，shoes, watch, hat,复习了上节课的句型：Can I ?What a beautiful.!Step 2 New lesson1. T: Now, boys and girls. Today is Lilys birthday. Let us say “Happy birthday to you”I have a present for her. Look, Here you are.T: Let us guess. What is in it?Open it.师拿出礼物，学生惊喜，dress!T: Yes. Dress. A new dress.师带领学生学习新词，以chant的方式，并拿出卡片 板书黑板上。2T: Let us play a game. Pass and Say请各组学生传卡片并大声说出单词，各组之间，比一比，赛一赛。3.T:Today it is very hot. I want to wear my new dress. L, Can I wear my new dress, today?S1:Yes, you can.T: Oh, What a beautiful dress! Thank you.师带领学生学习新句型，并用身体语言，夸张。师让学生上台表演，让全班同学夸：What a beautiful dress! 鼓励学生用肢体语言表达意思。4.T:Next, Let us play a game.: Fashion Show师出示这些实物，并带领全班同学说出实物。Dress, watch, shoes, shirtS1:Can I wear my new dress today?T: Yes, you can.T引导学生：What a beautiful dress!T: Thank you.此游戏玩一个轮回。师放音乐，开始Fashion Show，请几个同学上台互相问答，并表演时装秀。调节课堂气氛。Step 3.PracticeT: Boys and girls, Listen and Color.Open your book turn to page 21.师拿出准备好的大图贴黑板上，请一个学生上台完成，其他学生在书上完成。师检查。Step 4. sing a song.T: Boys and girls. Stand up.Let us sing a song.英语课堂管理是指英语教师通过协调英语课堂内师生间、学生间的关系而有效地完成预定的英语教学目标的过程。我们都知道，在这个过程中，纪律起着保障作用，如果没有纪律，英语课堂教学就无法顺利进行。而小学英语教学要求在课堂上培养学生的听、说、读、写的能力，多给学生练习的机会，课堂气氛要求轻松活泼，于是课堂纪律就成为许多英语教师所担忧的一大问题。