论文——小学生学习兴趣的培养.doc

关于少数民族区域小学生学习兴趣的培养【内容摘要】 ：关于培养小学生学习兴趣方法的探索，主要采用：创设情境教学模式；注重培养学生动手实践教学；培养活跃的课堂气氛；注重开放性作业的培养，四种方式激发、培养学生的学习兴趣。以适应新课改对教学的要求，突出学生的“主导”学习性，完成教学方式方法的转变。 Students learn about the training method of exploration in, Mainly USES: Creating context teaching mode; Cultivating the students practical teaching; Cultivating active classroom atmosphere; The train to open operation, Four ways inspire, To cultivate students interest in learning. In order to adapt to the new curriculum on the requirements of teaching, The dominant outstanding student learning, The completion of the teaching method of transformation.【关键词】：小学生 数学 学习兴趣 教育 【目录】：创设情境古人说：“教人未见其趣，必不乐学。” 兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。”如果教学方法恰当，学生对数学课的内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。针对我们区域性较强，基础教育条件薄弱，小学教育教学担负着文化基础教学任务的繁重。在当今新课程改革的浪潮中，如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣，提高教学质量，是当前素质教育研究的重要课题。为了激发学生乐学数学的兴趣。我做出了一定的尝试，采用不同的方式方法来激发、培养学生的学习兴趣。现就我这几年在小学数学教学中培养学生兴趣谈几点体会。一、创设情境，调动学生主动学习的兴趣创设情境，我认为就是情境创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生更好的理解课文的一种教学方法。以此判断在数学教育的掌握以及运用中有着重要的作用。创设情境也是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习的有效手段之一。那么在教学中我们如何来做呢？结合学校现有教学资源，利用实物展示，调动学生的好动、好奇心理，为教师讲解抽象问题提供助力。合理运用学校教育硬件基础教具，动手制作简易教具，模拟教学内容场景。让学生参与到场景中来，在我民族地区有助于学生能更好的理解语义。开展实践情境创设，便于老师对数学知识的讲解，多安排实践教学课，在这中间穿插教学内容，培养学生的探索学习兴趣。调动现代化教学手段，在课堂上运用色彩鲜明的图片、生动形象的教具或灵活多变的幻灯投影来引起学生的注意，调动他们的学习兴趣。如教学表内乘法6的乘法口诀时，教师可用投影仪投影，先出示一辆小卡车拉着六箱苹果，让学生观察画面，看到一个小车拉六箱苹果，得出61=6，一六得六；再出示两辆小车拉着六箱苹果这样就能吸引学生自主编制6的乘法口诀，从而调动他们的学习兴趣。创设情境教学，带领学生深入到教学中来。充当学习的主角，既满足了学生的好奇和表现欲，也可以从不同的角度让学生来理解所学内容。既满足了学生的心理特征，也提高了我们的教学效果，而且较易实施、方便开展。创设情境教学是我最主要选用到教学中提高学生学习兴趣的主要措施之一。二、注重培养学生动手实践教学，引发学生的兴趣针对我们区域性特征，少民族的语言理解能力。语言讲解的难以理解和消化，更多的采用实践操作来进行数学知识的讲解。这样避免了语言障碍，也可以很好的培养学生的学以致用乐趣，让学生感觉到生活中无处不在的数学知识。助于学生对课后知识的巩固和学习打下良好的基础。培养学生动手操作能力，通过实地运用把知识变成生活的一部分。让学生在学习过程中成为主动思维者，让学生成为学习的主动参与者。在动手过程中培养学生遇到问题、解决问题的能力。以此激发学生对数学学习的兴趣。完善新课改关于素质教学，“对学生的学以致用，学习融合生活”的要求。在课堂教学中，依据教材的特点，精心组织学生动手操作，把知识的获得与兴趣的培养有机地结合起来。包教学与实践生活结合起来，把生活中的事物运用到教学中去。如教64时，让学生边观察4只蚂蚁有几条腿，边用小棒摆出4组每组为6根的小棒，问一共有多少根？应怎样很快算出64等于多少呢？让学生摆一摆，同桌说说为什么这样摆？然后说明4个6，6是相同加数，4是6的个数，通过摆学具帮助学生在头脑中充分建立起相同加数的直接现象。使学生从形的方面进行具体思考后过渡到相同加数的方面进行思考，层层加深对乘法意义的理解。这种活动不仅可以帮助学生较深刻地理解算式的意义，牢固掌握数学知识，同时也增加了教学知识的趣味性。但是，动手操作在教学中，受到局限性较大。我们可以依据教学内容和学校教学条件来开展。在实践中，反馈出动手操作学习对学生的感知认识，以及培养学生的单科学习兴趣有很大的助力。但应地应时而异，不能以偏概全。但是这也是提高、培养学生学习兴趣的良好教学方法之一。三、培养活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师首先应在课堂教学中努力创造教学情景，活跃课堂气氛。课堂氛围是最重要的，在课堂上我们给予学生更多的展示空间，为学生提供更多的了自主学习时间。提出课堂激励机制，奖励加鼓励让每一个同学都有机会参与到课堂主角的角色中来。为此，我在准备课时根据学生实际水平的差异，针对不同的学生分别设计一些难易程度不一致的要求，还根据他们不同的性格、语言表达能力等，把握机会及时进行启发和引导，给不同层面的学生创造展示机会。如在二年级时、分、秒的教学中，让学生观察钟面，在钟面上动手拨一拨，说出这一时刻所表示的时间及1分钟能走多少步，让学生在正常速度下走一走，记下1分钟所走的步数。通过学生观察、动口、动手、动脑活动使学生学得轻松愉快、兴趣盎然，不但有效地突破了重难点，还大大激发了学生的学习兴趣。通过大量实践反馈的信息，表述了学生在学习时对课堂气氛有着主动的选择性。良好的课堂氛围，可以很好的吸引学生的注意力，增强课堂的教学渲染力。差的课堂氛围很容易转移学生注意力，让学生陷入“神游”状态。所以，为学生营造一个良好的课堂氛围也是提升和培养学生学习兴趣方法之一。四、注重开放性作业的培养，唤起学生的学习兴趣“闭关造车”只能面临淘汰，我们除了教学方式方法以外。不能忽视课后习作对学生的影响，在这里我把它单独列出来加以探讨。在实践中，我发现学生对家庭、课后作业的习作中，表现更多的是一种应付，厌恶。表现出了小学生年龄特征的好玩、好动、思维的难集中性。针对学生的心理特征，我们更多的是采用开放式学习。教师除了要在教学中力求新颖外，在留作业时也应根据小学生好奇、好思、喜新等心理特点，尽量使学生感到新奇、有趣，使学生体会到学习是一种乐趣。所以开放性作业首先要具有趣味性，使学生一看到作业就跃跃欲试，这样，才能变“要我做”为“我要做”，更能培养学生对学习的主动性。作业的选择性与趣味性彻底改变了学生被动作业的局面，为学生创造了宽松的作业环境。自主权掌握在学生自己手里，不但调动了学生自主参与学习数学的主动性，而且唤起了学生的学习兴趣。在教学中，我对学生布置作业更多采用的是开放式、探讨式、少量为原则。尽量在课堂上留下一定时间给予学生习作，课后注重作业的精简。为学生提供一个学习的良好回放方式，也给足学生自由的选择学习时间。通过反馈回来的信息，我看到学生对学习的兴趣有了显著提高。在培养学生兴趣的时候，课后作业于