用坐标是地理位置.doc

7.2.1用坐标表示地理位置第一部分 教学设计基本内容一、教学内容分析“用坐标表示地理位置”这一堂课，属于人教版课程标准实验教材初中数学第七章平面直角坐标系中的第二节,教材第73页和第74页.是针对坐标方法的简单应用，相对素质教育而言，我认为是本章的重中之重.平面直角坐标系架起了数与形之间的桥梁提前安排平面直角坐标系是本套教科书体系安排上的一个特点. 对于坐标方法的简单应用，本章主要学习平面直角坐标系在确定地理位置和表示平移变换中的应用用坐标表示地理位置体现了坐标系在实际生活中的应用本章在安排这部分内容时，首先设置一个观察栏目，让学生观察地图上是怎样利用坐标表示一个地点的地理位置的，从中得到启发，来学习建立坐标系，确定一个地点的地理位置的方法接下去教科书设置了一个探究栏目，要求学生画出一幅地图，标出学校和三位同学家的位置要用平面直角坐标系表示地理位置，就要考虑如何建立坐标系的问题，首先是确定原点和坐标轴的正方向，教科书选用了以学校为原点，向东为x轴正方向，向北为y轴正方向建立坐标系，并确定一定的比例尺，根据三位同学家的位置情况，在坐标系中标出了这些地点的位置，并归纳给出绘制平面示意图的一般过程二、教学对象分析而我所教的二班和三班两个班级，绘制数轴的基本规定、经纬度的基本含义、有关比例尺计算、长度单位的换算，相当一部分学生的头颅里是一遍空白. 一堂课45分钟，时间是有限的，要学生个个都会，显得不太现实，但是，至少要个个都懂，基本上会画图、能标出各个地理位置的坐标有序数对. 所以，这节课，我要避开两个暂时不必要的两个难点有关比例尺计算，长度单位的换算；同时，又必须注重以下两点：平面直角坐标系的规范性，数学与地理的统一性经纬度，而不是纬经度，即竖列数在前，横排数在后，这样一对有序数对的习惯.从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展. 生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性.三、教学目标确定了解用平面直角坐标系表示地理位置的意义及主要过程；培养解决实际问题的能力。四、教学重点、难点重点：利用坐标表示地理位置可以说，这节课的课题就是这堂课的重点.因为数学是一门工具学科嘛，来源于生活的同时，也要服务于生活。难点：建立适当的直角坐标系，利用平面直角坐标系解决实际问题. 确立依据：一则内容属于考点，二则由于学生年龄小，解决实际问题能力低，对理论联系实际的问题的理解难度大.从现实的角度看，学生对于有关地理学科中的比例尺的计算题是一个比较薄弱的环节.五，教学策略与教学方法创新(一)媒体的选择交互式电子白板(二)信息技术的应用主要运用东师理想云教学平台制作课件,包括让学生在白板上自己画来辅助教学,重点是师生利用白板进行交互，在合作探究环节中让学生动手操作，顺利解决本节课的重点、难点的同时，也体现了以学生为主体的思想，此外运用东师教学平台在平面直角坐标系的建立时更方便，节约画图时间的同时，也大大增加了准确性。六、教学流程第二部分 教学过程设计思路及有效实施第一环节：复习设疑 激励导入师：在之前的学习中,我们学习了平面直角坐标系,接下来我们利用学过的知识完成一个小游戏.学生找地面瓷砖的任意一顶点站好,老师也找一点站好,如果说老师的坐标是(0,0),某某的坐标是(2,1)那其他学生的坐标是?那老师如果向前走一个格,老师的位置还是代表坐标原点.其他同学的位置不变,那他们的坐标变没变?变成了多少?师：通过刚才的小游戏,同学们能知道哪些呢？生：能知道用坐标可以表示一个人的地理位置,还知道同一个位置确立不同的坐标系,那表示的点的坐标也不一样。师：很好，那坐标不仅可以表示人得分地理位置,还可以表示房屋,景点等大型建筑物的位置,那今天我们一起学习怎么用坐标表示地理位置.第二环节：自主探究师：首先,看看我们能不能试着用坐标来表示小刚、小强、小敏家的位置？请同学先自己读题，然后可以小组讨论一起完成。后派代表展示答案。生：因为此题三个小朋友的家都是从校门口出发，所以此题我们选校门为原点，接下来我们地理中学习的上北下南，左西右东，所以我们把x轴正方向定为东，把y轴正方向定为北。因为此题最小的距离为50米，所以我们把单位长度定为50.最后找点、写名称、标坐标。师：在刚刚这个过程中，老师有一个小问题，我们是在学校门口找到了这三位小朋友的家，那如果老师现在在小刚家，那其他两位同学的家应该怎么表示呢？教师展示绘图过程。第三环节：合作探究本环节让学生以小组的形式进行探究，已知一个点的位置和坐标，确定出原点，建立坐标系，再表示其他点的坐标。学生通过合作探究的方式，很快就能找到做题的方法，接下来各组发一张藏宝图，此题比上一题的难度加深，需要确定单位长度，各组学生通过探讨完成。第四环节：知识小结本环节以提问的形式进行，以学习目标出发，回忆本节课所学知识。在白板上展示。第五环节：当堂检测 布置作业本环节要求学生单独完成，老师巡视，随机抽查成绩不同的学生的完成情况，找学生回答，检测题在白板上展示，显示答案，组长给各组员判。第三部分 有效整合解析一、整合点诊断的思路和依据，解决办法的选择与思路课程标准要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，本课我将信息技术与教学进行了一定的融合，虽然整合度不是很深，但信息技术已为课堂提供了服务，在绘制示意图的过程中，能够清晰、准确的完成，在合作探究环节省去了作图的环节，节约时间，又能清晰的表述清楚。二、整合效果反思在信息技术与教学的整合中，有很多资源没有很好的利用，使得课程较平淡，没特别吸引学生的地方，在自主探究环节，可以做成动画，将学校到小明家的路程走一遍。这样既吸引了学生，有清晰了思路。第四部分 教学资源说明本科教学资源是利用东师理想云教学平台制作的白板课件.1、在画出示意图的过程中，找点是一个动态的过程.利用的是东师平台的动画效果，可以更清晰的展示求坐标的过程。2、课件中的直角坐标系是东师平台矢量图中的一个图形,可以直接使用。方便节约了画图的时间，更提高了画图的精准度。3、当堂检测环节，利用东师平台的测试模板出题，格式规范，在选择题中可以显示学生答题结果的对错。第五部分 点评点评者 永丰中心校 何永生听了杨老师这节课,感觉这节课取得了不错的教学效果 ,信息技术整合准确无误, 创新课堂教学,充分利用现代信息技术的优势解决了传统教学手段不能解决的问题,巧妙的突出了重难点.我认为这节课亮点如下:(1)电子白板的辅助教学恰到好处,让学生很清晰的学会坐标读取的过程.(2)教学思路清晰,即使课堂容量较大,学生也能通过互动学习,达到很高的学习效率.(3)始终贯彻创新教育,贴近课改理念,树立学生为主体,教师为主导的地位.本课的教学重难点突出,环节安排齐全且合理,教师能够根据学生的特点