人教2011版小学数学三年级四边形 (9).docx

人教版三年级上册四边形公开课教案 备课人：黄小丽 教学内容：人教版义务教育教科书数学三年级上册第七单元长方形和正方形第一课时：四边形P79页例1的内容教学目标：知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。过程与方法：通过找一找、圈一圈、说一说、辩一辩、画一画、围一围、等系列活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。情感态度与价值观：通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：能直观感知四边形，知道四边形的特征。教学难点：能区分和辨认四边形。教具准备：板书的卡片、钉子板、课件教学过程一、联系生活，激趣导入。师：1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？指名回答。（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼,身体好了才有精力来学习的思想教育。）出示课件12、这是什么地方？这是美丽校园的一角，在这幅图中你发现哪些图形？（给充分的时间让学生同桌说或小组说，学生汇报、交流。）师：孩子们真能干！在美丽的校园中，同学们发现了这么多的图形。看来啊，图形在我们生活中无处不在，它是一个美丽的世界。这节课我们就一起走进图形的世界，来认识其中的一种图形四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）【设计意图】：本环节充分利用校园主题图，引导学生观察图中的信息，初步感知校园一角丰富而漂亮的图形组成情况及不同的图形类型，同时，充分利用这一教学资源，对图形的欣赏作了铺垫，又具有一定的教育意义。二、探究新知，发现特征1、教学例1（1）、师：老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。请看（出示课件2）在众多的图形中你能找出四边形吗？请同学们打开课本第 79页做例1.圈一圈。师巡视指导。【设计意图】：让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。（2）、学生做完后汇报，选择学生没有选完的作业进行讲解。并说说理由。（3）、小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四边形有四条边、四边形有四个角（学生独立操作，小组交流，指名汇报，并说出理由）【设计意图】:此环节通过学生的独立操作，培养学生的独立解决问题的能力；通过组间交流，培养学生的合作意识。 2、师：这个角都是直角吗？再次讨论明确四边形的特征（出示课件3）师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ （1）出示图1问：这个图形是四边形吗？为什么？（指名回答：它只有3个角而且没有连接起来，师板书：这种连接起来的叫封闭图形。）（2）出示图2问：它是四边形吗？为什么？（引导学生回答：它的边是弯的不是直的。多找几个学生说：四边形的边是直的） （板书：直）（3）出示图3问：它有几条边？几个角？它是四边形吗？为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？不封闭行吗？是怎样的四条边？（板书：直的边 ，是封闭图形）。【设计意图】：让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直直的，而且是平面封闭图形，还要有四个角，不一定是直角。从而加深对四边形的进一步认识。三、巩固练习。1、联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。【设计意图】：数学知识来源于生活又应用于生活，此环节正是在学生感知生活经验和讨论交流的基础上总结出四边形的特征，又根据四边形的特征认识生活中的四边形。2、画四边形。师：同学们的脑海里都有了四边形的样子了，能试着把它画出来吗？请大家在79页的点子图上画出你脑海里的四边形。（让学生在点子图上画四边形，师巡视并指出画图的方法：一般画图都是用铅笔画，而且还要用尺子靠着画，不能凭手画，要严格的要求自己。收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）利用投影展示交流。3、师：老师这里有一些题想请孩子们给我，判一判。（正确的在括号内打“”，错误的在括号内画“”。）你们能做吗？（出示课件4）同桌的交流后指名汇报。（1）、四边形的四条边都是直的。 （ ） （2）、四边形有四个直角。 （ ） （3）、 是一个四边形。 （ ） （4）、 四边形的对边相等。 （ ）4、同学们掌握得真不错，现在有一只小猴很想吃桃子，需要你们来帮帮它，谁愿意帮这个忙呀？（出示课件5）你能帮小猴穿过迷宫吗？(经过的路必须是四边形!)同桌的交流，师巡视指导，然后汇报。5、孩子们真能干，那老师想请你们在钉子板上圈出自己喜欢的四边形（同桌的欣赏、判断）【设计意图】在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找、画一画、连一连、圈一圈等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。四、梳理知识，总结升华。学习这节课的内容，你都知道了哪些与四边形相关的知识？【设计意图】在归纳和整理中，既培养了学生的数学语言表达能力，又在语言表达中对加深了学生对四边形特征的认识。五、课堂作业：完成课本第81页1、2题。六、板书设计： 四边形是平面图形 有4条直的边 同时满足 有4个角 是封闭图形 人教版数学三年级上册四边形说课稿黄小丽今天我说课的内容是人教版教科书小学数学三年级上册第七单元长方形和正方形第一课时：四边形首先，我对这一课时的教材和学生情况进行简单的分析。一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了一个例题：是借助圈一圈的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；通过找一找、圈一圈、说一说、辩一辩、画一画、围一围、等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。结合本班情况，调查表明：进入三年级后，学生的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形的特点在理解上还有一定的难度。因此，我根据对教材的理解和对学情的分析，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：二、教学目标。知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。过程与方法：通过找一找、圈一圈、说一说、辩一辩、画一画、围一围、等一系列的活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。情感态度价值观：通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。三、重点和难点。教学重点：能直观感知四边形，知道四边形的特征。教学难点：能区分和辨认四边形。 突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：四、说教法学法（一）说教法中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，培养学生的学习能力，合作探究能力。（二）说学法为了达到本节课的教学目标应贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法：1、动手操作的方法。如让学生画出自己脑海中的四边形，圈一圈四边形。2、同桌合作学习的方法。如在同桌中围出不同的四边形，欣赏不同的四边形。3、观察比较法。如让学生辩一辩不是四边形的图形，从而加深对四边形特点的掌握。五、说教具学具准备根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、钉子板、板书卡片。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。六、说教学程序：本节课的主要教学过程设计如下：一、联系生活，激趣导入。师：1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？指名回答。（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼,身体好了才有精力来学习的思想教育。）出示课件12、这是什么地方？这是美丽校园的一角，在这幅图中你发现哪些图形？（给充分的时间让学生同桌说或小组说，学生汇报、交流。）师：孩子们真能干！在美丽的校园中，同学们发现了这么多的图形。看来啊，图形在我们生活中无处不在，它是一个美丽的世界。这节课我们就一起走进图形的世界，来认识其中的一种图形四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）【设计意图】：本环节充分利用校园主题图，引导学生观察图中的信息，初步感知校园一角丰富而漂亮的图形组成情况及不同的图形类型，同时，充分利用这一教学资源，对图形的欣赏作了铺垫，又具有一定的教育意义。二、探究新知，发现特征1、教学例1（1）、师：老师把刚才同学们找到的平面图形和生活中一些常见的平面图形进行了一个简单的整理。请看（出示课件2）在众多的图形中你能找出四边形吗？请同学们打开课本第 79页做例1.圈一圈。师巡视指导。【设计意图】：让学生在图中分别找出四边形，并仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形表象。（2）、学生做完后汇报，选择学生没有选完的作业进行讲解。并说说理由。（3）、小组讨论。你发现四边形有什么特点？学生汇报，教师根据回答板书：四边形有四条边、四边形有四个角（学生独立操作，小组交流，指名汇报，并说出理由）【设计意图】:此环节通过学生的独立操作，培养学生的独立解决问题的能力；通过组间交流，培养学生的合作意识。 2、师：这个角都是直角吗？再次讨论明确四边形的特征（出示课件3）师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？ （1）出示图1问：这个图形是四边形吗？为什么？（指名回答：它只有3个角而且没有连接起来，师板书：这种连接起来的叫封闭图形。）（2）出示图2问：它是四边形吗？为什么？（引导学生回答：它的边是弯的不是直的。多找几个学生说：四边形的边是直的） （板书：直）（3）出示图3问：它有几条边？几个角？它是四边形吗？为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？不封闭行吗？是怎样的四条边？（板书：直的边 ，是封闭图形）。【设计意图】：让学生在直观的比较中发现四边形的四条边必须是直的，而且是平面封闭图形，有四个角，不一定是直角。从而加深对四边形的进一步认识。三、巩固练习。1、联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。【设计意图】：数学知识来源于生活又应用于生活，此环节正是在学生感知生活经验和讨论交流的基础上总结出四边形的特征，又根据四边形的特征认识生活中的四边形。2、画四边形。师：同学们的脑海里都有了四边形的样子了，能试着把它画出来吗？请大家在79页的点子图上画出你脑海里的四边形。（让学生在点子图上画四边形，师巡视并指出画图的方法：一般画图都是用铅笔画，而且还要用尺子靠着画，不能凭手画，要严格的要求自己。收集有代表性的作品（比如一般的四边形、长方形、正方形、平行四边形或者不是四边形的图形等等）利用投影展示交流。3、师：老师这里有一些题想请孩子们给我，判一判。（正确的在括号内打“”，错误的在括号内画“”。）你们能做吗？（出示课件4）同桌的交流后指名汇报。（1）、四边形的四条边都是直的。 （ ） （2）、四边形有四个直角。 （ ） （3）、 是一个四边形。 （ ） （4）、 四边形的对边相等。 （ ）4、同学们掌握得真不错，现在有一只小猴很想吃桃子，需要你们来帮帮它，谁愿意帮这个忙呀？（出示课件5）你能帮小猴穿过迷宫吗？(经过的路必须是四边形!) 同桌的交流，师巡视指导，然后汇报。5、孩子们真能干，那老师想请你们在钉子板上圈出自己喜欢的四边形（同桌的欣赏、判断）【设计意图】在初步感知了