中小学课题研究的特征、过程与范式.ppt

中小学课题研究的特征 过程与范式 省级骨干教师 学科带头人条件 主持或参与课题研究在CN刊物上发表论文上公开课 做学术讲座 为什么要研究 2011年江西省骨干教师选拔条件 1 具有高尚的师德和奉献精神 爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 2 年龄在48周岁以下 身体健康 3 中小学教师应具备专科及以上学历 4 从事中小学教学工作6年以上 具有中级及以上职称 5 近3年发表过教育科研论文2篇以上或主编教育教学论著2万字以上 6 指导青年教师2人以上获县级以上表彰奖励 2011年江西省学科带头人选拔条件 1 具有高尚的师德和奉献精神 爱岗敬业 关爱学生 刻苦钻研 2 年龄在52周岁以下 身体健康 3 中小学教师应具备专科及以上学历 4 从事中小学教学工作8年以上 具有高级职称 5 近3年来主持完成 以结题时间为准 一项市级以上科研课题 或作为骨干成员 排名前三 参与一项以上省级以上科研课题研究并结题或有阶段性成果 近3年省级以上刊物发表过教育科研论文2篇以上或主编教育教学论著3万字以上 6 指导青年教师2人以上获市级以上教学科研奖励 7 近三年来在市级以上范围上示范课 观摩课或专题讲座2次以上 所任教的优质课获市级以上竞赛一等奖 或获市级以上教学竞赛 教学技能 教玩具及课件制作一等奖或教育行政 科研 部门表彰 江西省中学高级教师资格条件第五条业绩条件任现职期间 具备下列条件之一 一 教育教学成绩突出 在所在县 区 范围内有较大影响 并获县 区 级以上奖励 或获校级奖励2次以上 二 教学教学业绩显著 本人或指导学生获市级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励 乡镇 不含城关镇 教师须本人或指导学生获县 区 级教育主管部门批准举办的本学科竞赛二等以上奖励 第六条论文 论著条件任现职期间 具备下列条件之一 一 出版教育教学论著 主编或第一作者 或本人撰写3万字以上 二 在市级以上刊物发表论文2篇 或在市级以上刊物发表论文1篇并获市级以上论文评比二等奖2篇 三 在省级以上刊物发表论文1篇 或1篇论文获省级以上论文评选三等奖并在市级刊物上发表论文1篇 四 乡镇 不含城关镇 教师在市级以上刊物发表论文1篇 或2篇论文获县级论文评选三等奖 一 教师研究的主要特征与过程 校本性 课题研究课堂化 课堂教学课题化 教师就是研究者 教室和课堂就是 实验室 和研究场所实践性 使工作过程变成研究过程 使研究过程又变成理智的行动过程 阶段性研究结论成为下一步行动的依据和基础 问题就是课题 现象就是对象 教学就是研究 效果就是成果 学生学习成绩不好都是由于不聪明吗 很多学生由于缺乏自信导致成绩不良 设计实验及编制试卷 选定分组 收集各组学生的成绩进行比较 自信心确实是影响成绩的一个重要因素 提出问题 形成选题 了解信息 形成假设 选择对象 确定方法 展开研究 收集资料 分析结果 得出结论 常规课题研究的基本过程 自然地理课效率低下 学生不感兴趣课堂观察发现存在内容过难 速度太快 学生空间感较差内容放慢 应用多媒体 多运用案例观察 调查 小测 比较不同方法 不断改进学生自然地理课成绩有了提高 进入良性循环 发现问题 提出假说 了解情况 分析成因 提出假说 确定方法 进行实践 反馈调整 逐步完善 解决问题 教师从事研究的基本过程 研究步骤与教学过程的比较 二 选题与研究目标 研究内容的制定 课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围 不宜直接拿来作为自己的课题 不能指望一个课题就能解决很多问题 一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错 选题时要学会 小题大做 避免大题目小文章 选题要明确 所选研究课题的目的清楚 内容具体 不要太大 太笼统 可以把一个大课题转化为可操作的较小的课题 调动中学生地理学习兴趣的研究调动初中学生地理学习兴趣的研究调动初中学生地理课堂学习兴趣的研究调动初中困难学生地理学习兴趣的研究案例教学调动初中学生地理学习兴趣研究初中学习困难学生地理学习兴趣调查研究 题目表述应 简明 具体 新颖 醒目尽可能直接或间接反映出 多媒体教学对差生提高学习成绩的作用 研究因素 问题 研究对象 范围 研究效应 方法 课题名称的确定 农村中学办学特色形成的实践研究 初一地理自学辅导教学的实验研究 例1 农村中学乡土地理教学特色形成的实践研究分析什么乡土地理教学特色 乡土地理包含哪些要素 什么是农村中学的乡土地理教学特色 是否有形成农村中学乡土地理教学特色的必要和可能性 如何确定教学特色是否形成 分析选题的内涵与外延 例2 对 发挥学习潜能 优化学习方式 的分析什么学习潜能及其要素什么是学习方式及其构成 是否有发挥和优化的必要和可能性 如何确定学习潜能发挥与否 如何确定学习方式优化与否 对选题中基本概念 相关范畴和可能的研究要素都区分出来 在文献分析和交流研讨基础上 明确基本概念 相关范畴和研究要素的具体含义 对相关范畴或研究要素之间的 动态 联系和作用进行分析 研究目的 研究目标与研究内容的区别 研究目的 即问题的提出 说明为什么要做这个研究的意义和理由研究目标 指通过课题研究具体的要达到的目的 强调项目能够实现具体作用 解决哪些具体问题 获得或完善什么理论或规律 揭示什么理论关系或机理 等等 探索怎样的教学模式 教学策略或方法 优化什么设计 等等 研究内容 实现目标所要进行的具体研究事项 与目标对应的可操作的研究点 网络环境下中学生地理个性化自主学习 具体目标 通过研究探索网络环境下的中学生个性化自主学习的基本过程和形式 通过运用网络个别教学 激发学生学习兴趣 提高学习主动性 培养其探究能力和自学能力 考察运用网络个别教学激发学生学习兴趣 提高学习主动性 培养探究能力和自学能力的效用研究内容 探索 构建 地理个性化自主学习的网络教学模式探索 形成 网络环境下学生个性化自主学习有效方式探索网络环境下学生个性化自主学习形成的作用 课题的研究目标例说 相对于目的而言 目标更具体 不能笼统 必须清晰 只有目标明确而具体 才能把握工作的具体方向不会偏离 知道研究的重点 地理教学中三维目标落实 研究方案所写的课题研究目标 总结出地理教学落实三维目标的特点规律提出地理教学中落实三维目标具体做法制定地理教育落实三维目标要求和评价方案目标既要考虑课题本身要求又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平 课题的研究内容例说 要根据目标更具体 明确定研究内容 一个目标可能要几方面内容来实现 并非一一对应 在确定研究内容时 要避免考虑不具体 笼统 模糊 把目的目标当内容 初中地理活动课研究和实验 研究内容 根据各年级学生情况和教学要求 依认知 情感和动作技能领域发展要求制定详细的地理活动类课程目标体系根据各年级地理活动课目标和地理学科的特点 充实 精当 有序安排地理活动课的内容 形成一个相对完整的活动课内容体系根据各年级地理活动课目标 内容和学生特点 探索地理活动类课程的学习活动方式 确定时间 空间及程序 形成多种可操作模式 课题研究的技术路线 所谓技术路线也叫做解决方案 简而言之就是研究工作操作的载体或平台 使用的教育技能或技术 运作过程的基本结构或模式 各阶段具体实施中运用的指导思想和理论过程的设计使用的方法和技术组织监控策略和管理措施可画成结构图 回答 在充分考虑理论 方法技术 成果 环境等因素变化的情况下 计划达到的目标 现有水平 如何实现目标 某校分层次教学的研究技术路线 根据深化教改 因材施教理念来实施同一专业同一年级分快 中 慢三个不同的层次 设定三个不同的教学要求与教学目标来实施教学 快班目标 通过能力测试1级 教学按现进度中层次目标 通过能力测试2级 争取通过1级 即得2争1 教学进度适当放慢 以夯实基础慢层次目标 通过能力测试3级 争取通过2级 即得3争2 教学从头开始 重新起步 技术路线行程 问卷调查 摸底考试 自愿报名 分慢 中 快 实施分层教学 参加能力测试 继续实施分层教学 再次参加能力测试 总结结题 初中地理学困难生的错题诊断及解决策略 研究技术路线图 实施步骤 数据资料搜集 数据资料分析 结论 反馈 错题分类并诊断 建资源库 设计错题类型的相应解决策略 确定研究对象 收集错题数据 问卷调查 课堂观察 访谈反思日记 作业分析 观察 访谈 反思日记内容分析 得出结论 实施相应的辅导策略 实施评价 三 教师课题研究基本类型 成果应用型研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践 基本操作方式选取他人成果并学习 选取研究点 制定研究计划 在教育教学实践中具体实施 反思总结 问题解决型研究的取向主要是解决自身教育教学活动中产生的实际问题 基本操作方式问题分析 提炼问题解决的办法 具体实施 总结 经验或教训总结型研究的取向主要是对自我或他人教育教学经验或教训的分析及总结 基本操作方式寻找自己或他人成功或失败之处 总结成功经验或失败的教训 经验或教训的理论分析 探求新知型研究的取向主要为探索新方法 发现新规律 说明新关系 基本操作方式对新方法 新规律 新关系的界定 制定研究计划 在教育教学实践中具体实施 搜集实施效果 总结 四 教师课题研究的若干操作范式 课例研究 确定与课题有关的教学内容 备课 参考其他教师所上同类的课 授课 观察并录像以便事后分析 评课和反思 听取其他同事的意见和建议 修改教案 尤其针对存在问题 再授课 用修改了的教案在另一个班授课 上次听课的教师再听课 进一步评价和反思 全体教师分享结果 课例研究中应注意问题 有意识培养良好研讨习惯 问题现象 原因 解决办法 依据 每人明确具体任务 分担责任 重观察习惯与技能培养 商定好分组分工 相应内容 方法 研究应有一定的深度 充分的时间保证 尽可能深入 防止走过场 做好个人研讨记录 听课记录 有价值的同伴发言 发言提纲 克服随意性 课例结束后 每人都应及时梳理自己思路 已有收获 尚存困惑 问题会诊 教学问题诊断 罗列本校近期教育教学实践中遇到的困惑 然后提出亟需探讨解决的问题由全体老师围绕问题多角度全方位讨论 交流 分析原因就解决这个问题共同制定教育方案 设计教育过程 选择教育方法依据设计的教育教学方案解决问题 个案 案例 研究 前期准备 了解背景 确定个案的研究目标 任务 类型 结构等收集信息 通过课堂观察 教学回顾 访谈与调查收集分析和解决问题的信息解决问题 在研究的基础上采取适当的步骤方式逐步达到问题解决 分析研究 对个案进行教学理论阐释 教育行为技术分析 体现的教学理念研讨形成案例 总结全过程 按一定的表述结构撰写案例分析 案例研究的着眼点 通过研究分析明晰蕴涵于案例中的教育原理 教学原则和方法发展对自身教学实践进行批判的技能 掌握对教学进行自我分析和反思的方法提示教师随时将内化了的知识用到类似实践情境中去解决处理类似疑难问题 五 课题研究的操作策略 打造 研究文化 营造氛围 鼓励交流 成果共享呵护 个性属性 选题自我化 操作特色化 形式多样化重视过程管理和支持辅助初期 理论引领 方案计划撰写指导中期 问题咨询 研究信息收集整理后期 归纳总结 导出结论推出特色 研究过程资料的收集 课题研究资料是研究者思想 科学文化知识和科研实践活动赖以记录 保存 交流和传播的文字材料 音像制品等的总称 它是研究工作的基础 是工作过程的反映 是研究成果概括的依据 目前在课题资料方面存在问题 材料缺乏综合分析 变成材料堆砌资料可靠性缺乏考证 文献无出处对代表性材料没能科学选择 使用的事实 数据前后自相矛盾搜集资料的方法 使用的工具 调查问卷欠科学事实性材料没有时间 地点和背景 资料对课题研究的影响和作用 修正或重建课题研究假设深化课题研究深度拓展课题研究广度提高研究的可靠性细化研究的可行性 资料搜集前的思考与准备 围绕研究主题的指导思想 明确课题研究资料收集的目的和作用根据课题研究的实际需要 设计资料收集 数据采集的计划 背景文献资料搜集 目的 为解释研究成果提供背景材料 为实施研究提供思路和方法途径 时时留意 图书馆的资料查询 网上的查找 报刊杂志的收取等应用 进行分类 归档 随时发布 交流 不仅在撰写课题结题报告时借鉴参考 也应在过程中提供应用 实践资料收集 从课题假设入手分析 范围 确定在过程性资料上 如研究前后对比测评 问卷访谈 反映学生能力的个案材料 学生日记 成绩 作品 家长社会反应等 以验证假设定位 课题研究中教师的一些做法 经验体会 感悟体验上 即一些案例 课堂实录 论文 随笔 叙事 教后感 教学日记 以修正假设 实践资料收集 设计工具 选用方法 指导教师制作相应的工具 能力评价表 分析统计表等明确过程资料收集重点 施加研究变量后学生变化 教师自身水平提高鼓励教师积累个案 案例 作好观察记录 搜集独特发现 寻找联系课题的操作要素 结合课题要求加入点评勤于撰写 交流汇总 同伴互助 相互切磋 共同积累 相关资料的整理和归档 编撰课题研究大事记真实记录围绕课题所进行的具有连续性的系列活动情况 作为开展课题过程研究的见证建立课题材料档案袋有利于课题有条不紊地进行 牢固建立教师课题研究意识 使课题研究的过程管理更加深入有效 按资料性质内容不同进行分类 计划性资料 包括立项申请书及批复文件 课题总体规划及各阶段实施计划等过程性资料 包括研究活动记录 相关文献检索材料 学习笔记 研究课 示范课教案或录像 测试题目及所测相关数据 数据统计量等原始资料及各类相关材料总结性资料 包括专题总结 阶段总结 以及相关论文 获奖证书 物化成果 揭题报告等 充实 修正 更新 保证完整性 每部分资料的搜集均安排专人负责 督促搜集检查 不足随时弥补 错误随时修正 陈旧随时更新制表造册 及时登记 不遗漏以保证完整 六 教育课题研究成果的类型 研究成果的表述形式是多种多样的 研究的任务不同 研究成果的表述形式也不一样 各种研究报告 用事实说明问题 通过典型事例 写出研究过程 反映教育规律 得出研究结论 有一定约定俗成的格式和规范 如 观察 或考察 报告 调查报告 经验总结 实验报告 行动研究报告 教育测量报告等 专题研究论文 以对某些教育实践中的现象或问题的理论探讨为主 通过较系统 深层次地分析 提出新观点 得出新结论 课题研究成品 音像制品 把课题研究主要过程及其研究结果 用音像作为主要表达工具的课题研究成果实物成果 则是用实物的形式加以表述的 它包括挂图 模型 标本及教育软件和其他实物成果 九 研究结题的总结 科学性 以严谨的科学态度 实事求是 客观地加以陈述创新性 善于提出新观点 发现新问题 有独到的结论规范性 按照一定的格式和步骤 规范撰写总结性的报告可读性 表述语言通俗 简洁 精确 同时要讲究辞章可操作性 便于他人实施 应用和推广 结题工作流程与项目 达到规定期限 研究工作基本完成将反映过程的资料 成果分类整理 去伪存真 去粗取精 进行必要的统计分析 制作相应的统计说明图表确定成果主件与附件内容撰写研究报告 结题报告的文体结构 项目研究情况说明研究的实施过程研究的成果或结论结束语 结束语 观念决定行动思路决定出路实力决定魅力有为决定有位眼界决定境界细节决定成败态度决定一切 谢谢各位老师 你们辛苦了 如有宝贵意见 请联系zhongyexi 情况说明 课题的提出 课题的背景 研究的意义研究的对象 范围 原则和目标 实施过程 制定方案 确定课题 研究的理论假设 研究的目标 策略与原则研究的准备 理论指导与技术学习 分组或展开实验研究的执行 主要措施 方法和体会 逐步推广应用 成果实效 研究的成效 改革前后定性和定量的比较 多角度 多方面 既要有整体概述 又要有个例 学生 家长 其他人员的佐证资料研究的成果 按项目要求的成果形式列出 涉及内容有附件说明研究的结论 以分析性语言简述现有作用及推广价值 结束语 研究工作的特色 本校的创意 与众不同之处研究中仍存在的问题 客观地叙述研究的不足研究工作体会及进一步的工作建议 向在座的诸位老师们致以亲切的问候 你们辛苦了 再见 zhongyexi 宝贵意见敬请联系 例 地理错题成因分析及有效利用的策略研究 问题 学生犯计算等方面低级错误 作业正确率低假设 不认真 课堂讲解不详尽 题目不妥初步调查 学生比较认真 大多数教师讲解够详细 题目也适宜 但错误屡犯初步方案设计 加强专门的错题讲解实施信息反馈 老师对错题详尽的分析 讲解 学生无动于衷 缺乏热情 照样出错修改方案并实施 每周三次课堂实录 记录错例 分析成因精心设计教案 充分预设易产生错误学生商量解决错误 纠错中悟方法 不包办建立错题集 一段时间后重做反馈调节 比较不同方式 不断修正评价 测试表明大多数错误率降低 观摩发现很多学生能自我纠错 例 提高学生地理实践课参与主动性和积极性 问题 实践课不积极 不愿意参与课堂活动 假设 学生不兴趣 能力差 教材不适应初步调查 89 学生有兴趣 仅少数认为教材不妥方案设计 改变教师为主为以任务驱动为主合作完成调动气氛先行组织 活动前选类似话题讨论自选方式 根据学生进行地理实践 结果交流共享小组讨论 分组讨论实践成果 交流实践策略实施 观察 问卷 访谈 教师日志反馈调节 比较不同方式 不断修正评价 问卷表明大多数兴趣 观摩发现很多学生发言 教师日志中记载了生动事例 地理生活化实验前后的地理成绩跟踪 两个班的成绩没有太大的差别 甚至非实验班的成绩还要略好于实验班 非实验班成绩随着年级的升高逐渐下降 而实验班成绩没有随年级升高发生太大变化 12月8日 一复习课 开始老师发一练习纸 要求学生认真读完全部题后解答 答完举手表示 不一会儿就有学生举手表示已完成 听课老师和同学很纳闷 题目这么多 这些人速度咋那么快 其实 不是这些人速度快 而是他们能严格按老师要求 认真读题 发现了其中一题是 你读完了上面的题目后就可以举手表示完成了 老师的做法就是强调读题的重要性 在网上也看到一帖子 招生考试笔试部分要求在极短时间内完成很多题目 这本不可能的事却有人从中脱颖而出 其成功是在于认真地读了考试要求 看完了其中大部分题目发现了一条成功的关键 看完了上面的题目你可以交卷了 恭喜你 你已通过此次考试 认真读题多重要 可学生很多就是拿到题匆匆过目 立马书写 往往顾此失彼 教历研究 在教案基础上发展起来的更全面 更真实记录教师教学行踪的研究形式 基本程序包括记录教历 研究教历和得出结论 一般项目 如教师姓名 教历记录时间 科目与专题 班级 学生人数 时间跨度等 课前计划即教案 教学目标 材料与设备 内容与方法等 课堂教学情况 过程记录 时间分配记录 调整记录 课堂管理及辅助教学行为记录等 课后反思 他人的评价信息 自我反思等 小班化管理的新探索 我育我学 成果移植 选用成果的应用价值分析 摆现象 现象归因 问题提炼 原成果的哪一点对自己的 症 如 我育我学 小班化学习正好可以解决自己的班额过大 教师的指导和学生的学习落不到实处的问题 对原成果中小班化学习的面向全体 有助于后进生成长的优势及其实施途径进行分析 小班化学习还可以培养学生的合作精神 自主管理和自主学习能力等 选用成果对教育教学现实产生的影响 即解决了自己哪些问题 摆自己的应用效果 实效性是重点 应用与创新探索 回答如何应用 在原成果基础上作了哪些探索创新 效果分析 以数据 案例为依据 具体回答有哪些效果 其效果的呈现形态是什么 认识与探讨 反思本推广应用实践还存在的问题及其改进措施 和今后继续深化应用的打算 解决教学中学生学业水平大面积不合格现象 以 导学稿 为载体和核心先学后教 教学同步 讲练结合 抓 集体备课 资源共享 备课制度建设 每周课时计划均要经历 个体备课 集体备课 个体应用 的流程以 导学稿 为中心教学基本流程 教师依据学习目标提出学习要求 指导学生自学文本 完成预习作业 或称尝试性练习 学生选做与例题类似的 导学稿 上的练习 或称巩固性练习 引导学生研讨解决暴露的问题 教师通过 导学稿 上的练习 或称拓展性练习 予以更正 补充和强化 当堂练习 当堂检测 反馈 布置课后作业及下节课预习作业教学常规各环节执行情况监控与督察 听课小组听课 评课 议教并确定下周听课计划 检查 督导过程监控 教学常规周报制度 常规项目督导反馈表 课堂情况记载表 以研促教 教研相得 优化 导学稿 的设计与使用效益 调动并提高学生参与和投入的积极性 培养学生良好的学习学习品质 学习能力 实现作业的减负与增效 新课程背景下初高中教与学的衔接 研究过程 列出研究的范畴初高中各学科课程教材教法过渡与衔接问题及其解决初高中学生学习心理与思维方式区别 衔接中存在的问题及其干预初高中学生学习环境与学习资源的异同 衔接中存在的问题及调适初高中学生学习策略与方法的差异 衔接中存在问题及其指导 分类编制问卷教师问卷学生问卷进行统计分析撰写研究报告现状描述原因分析对策探讨 全球化背景下中学生环境意识与素养承构研究 概念界定 既继承优秀传统文化 又根据全球化背景对环境素养内涵进行新建构理论学习 德育理论 环境素养内涵前测调查 学生环境知识 情感和技能现状设计方案并实施 环境营造 创设校园环境氛围 课程渗透 各学科寻找渗透点 活动设计 班队系列活动 定期展示 评选环境保护之花 教材编写 分类编写校本系列教材 家校同步后测调查 了解学生环境知识 情感和技能的变化情况 学习潜能的定义与构成 学习潜能是每个人都具有的 与生俱来的 未被激发的 尚未被实际化的能力 听觉 视觉潜能 记忆潜能等学习自信心 学习好奇心 学习兴趣 学习意志力潜能等思维潜能 创造潜能等 全国教育科学 十一五 规划2009年度课题指南 一 国家重点招标课题 10项 1 教育改革的理论研究2 区域内整体推进素质教育的实验研究3 构建城乡一体化的教育体制机制研究4 城镇化进程中的教育变迁研究5 区域内义务教育均衡发展的实证研究6 加快普及高中阶段教育的条件保障研究7 学前一年教育纳入义务教育的条件保障研究8 高等教育发展性评价研究9 创设 以人为本 的学校教育教学制度研究10 学生网络生活方式的现状调查与对策研究 二 一般课题 一 教育基本理论与教育史1 教育改革发展中的 中国经验 研究2 教育理论前沿问题研究3 现代教育思潮和教育流派研究4 现代教育对社会分层流动的影响研究5 现代教育的民生意义研究6 现代师生关系研究7 教育家办学的长效机制研究8 教育教学改革的成功经验研究9 影响中国教育走向的重大历史事件研究 二 教育发展战略10 建设教育强国 省 市 县 的战略研究11 城乡教育一体化战略研究12 国家和区域性发展战略中的教育要素研究13 教育综合改革实验区发展有效模式研究14 民办教育可持续发展研究15 中国教育走向世界发展战略研究 三 教育经济与管理16 家庭校外教育支出状况调查研究17 农民工子女初中后阶段教育政策研究18 学生事务分类管理研究19 学校公共安全教育模式研究20 寄宿制学校管理研究21 边境国门学校现状调查研究22 义务教育阶段教师流动机制研究23 学校和班级适度规模效益研究 24 高校内部治理结构研究25 高中招生考试制度改革方向研究26 分省高考招生改革方案特点比较研究27 研究生招考制度改革研究28 国家学力评价研究29 校长和教师能力标准研究30 区域教育满意度调查与对策