作文教学设计.doc

作文教学设计2008-03-01 16:14, 废话多, 10327 字, 1/274, 原创 | 引用设计理念 让学生观察动物，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；后自主完成习作。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主，自能作文的能力。教学过程一、分组观察,积累素材课 前，教师布置学生在家里或去动物园，进行观察活动。学生可以根据自己的兴趣进行观察。爱好相同的同学自动组成兴趣小组。老师提出要求：你们要认真观察，我 们上课时举行一次擂台赛，看那个小组能将自己观察的动物外形、活动情况说清楚，而且说得生动、细致。我们将说的最好的一组评为“观察冠军”组。二、摆设擂台，分组交流1、观察同一种动物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。2、抓住特征、指导描述。每组推选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。（1）外形主要讲：身子、头、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌头、脖子、尾巴、腿等。（2）说说动物的脾气、活动情况（如捕食、嬉戏、休息的情况）。（3）还可以写你和它之间发生的事情。（4）指导口述：要注意介绍顺序；要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物特点，选者一个或几个方面，把活动的过程说具体。（如小花猫怎样抓老鼠，小白兔怎样吃草，小狗怎样啃骨头等）。3、民主评议，选出“冠军”。三、明确要求，自主习作。1、引导学生审题，读懂习作提示：按一定的顺序写，写出对小动物的喜爱之情；写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚，写错字的地方，如有，认真改一改。2、学生回忆自己观察的小动物，从外形、活动情况等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”手写“我”口。教师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨与指导。四、修改习作，交流评价。1、小组修改，让学生从小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间互相评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步修改，对修改自己或别人文章有困难的同学可以请小伙伴帮助修改。2、 集体修改：在小组互评的基础上，每一个小组推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流。教师引导学生力求从：是否把内容按一定顺序写清楚了；语句是否通顺；谴 词造句是否贴切、准确；是否表达了对小动物的喜爱之情等方面进行评议。引导学生对所评习作口头修改，补充。最后把自己认为修改好的习作读上几遍，读出感情 来，各自把修好的习作工整抄在习作本上。3、评出优秀习作三至五篇，推荐到有关报社去投稿，以给学生充分鼓励。 三、教学要求： 1、写一个你喜欢的动物。 2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。 3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。 4、写完后要多读几遍，认真修改。 四、课前准备： 1、观察自己喜爱的小动物 2、收集、积累有关材料。 3、动物头饰若干、动物世界录像资料。动物狂欢节音乐。 五、教学重难点： 1、按一定的顺序写。 2、表达自己对动物的喜爱之情。 六、教学课时：2课时（第二课誊写）。 七、教材分析： 这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，有讲述了动物之间的感情的课文，也有记叙人与动物之间真 情的课文，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理 成章，教材的安排是恰当的。 八、学生情况分析： 经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上猫这课时，有的同学甚至把猫也带到了教室，看的 出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学 生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 九：教学理念： 新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，旨在培养学生的自主、自能作文的能力。 十：教学过程：第一课时 （一）、观看录像 激发兴趣 1、谈话。同学们，我们刚学了几篇与动物有关的课文，那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟，在作者的笔下是那样的生动形象，给我们留 下了深深的烙印。今天，就让我们一起走近动物世界，去看看那些人类的朋友们过的怎么样。（播放录像动物世界） 2、启发。动物世界的录像给你留下了什么印象？（生畅谈感受） （设计说明：兴趣是学生作文的一种内驱力，让学生看动画片动物世界，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生感兴趣，从而激发学生学习习作的兴趣，通过课前观察和课中再次观察，对后面的习作内容做好了铺垫，可以说一举多得。） （二）、创设情境拓展思路 1、情境激发。同学们，大家喜爱的这个动物世界栏目，想在我们班上招聘解说员，你们愿意来应聘吗？那好，我们就借习作课这个机会满足大家的愿望，下面招聘开始，看谁能当一名出色的、有个性的讲解员，那么，你认为该怎样才能当好“解说员”呢？ 2、说一说，让学生各抒己见。 3、评一评，看谁说的有条理，教师捕捉有个性化的语言，给予鼓励。对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰。 4、教师根据学生发言归纳。 （设计说明：习作时创设情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解，体现习作个性化。） （三）、交流互动 引导体验 1、自主选择。 选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。 选择交流伙伴，根据自己喜欢的动物自愿组合，合作交流。 2、结合习作提示，合作交流。小组内充分交流：为什么喜欢这个动物朋友？它有什么与众不同的特点？还有哪些生活习性？你和它之间发生过哪些有趣的事情？ 3. 交流评议，评出“优秀解说员”。派代表或自己上台竞争，亲身体验，自由表达，其他同学当“小评委”他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。 （设计说明：“自主、合作、探究”是语文课程标准积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。） （四）、合作讨论 明确要求 1、创设情境，激发写作热情。师：同学们光当上了解说员还不行呢？要组织栏目，还得文武双全，要自己写解说词，你们有这个能力吗？那么，该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢？ 2、引导审题，读懂习作提示：按一定顺序写下来，可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等，写出对它的喜爱之情，写完后多读几遍，看看有没有不通顺、不清楚、写错的地方，如果有，认真改一改。 3、讨论交流：你准备怎样写？ 4、联系本组课文的表达方法，联系自己的阅读体会自评、互评，评的重点是小动物怎么可爱，作者如何喜爱的。作文教学设计我喜爱的小动物设计意图：这节课的重点是训练学生的观察能力和表达能力，选写自己熟悉的而且喜欢的小动物军写下来。写话时抓住小动物的外形特点，生活习性去写，有能力的同学可以写一写自己与小动物间发生的趣事儿，表达出自己的喜爱之情。学习目标：1、选一种自己喜欢的小动物，先说一说，再把它写下来。2、抓住小动物的外形特点、生活习性及自己与它之间发生的趣事儿，能初步表达自己的喜爱之情。3、语句通顺，按一定的顺序叙述。教学过程：一、课前准备观察小动物：1、要抓住小动物在外形上的特点。2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是什么形态？二、课堂指导1、导入新课 同学们，我们在一起已经两年了，今天我们来更进一步的了解，好吗？你们有什么要问我的？大家知道我最想问你们什么吗？（自己属马）2、选材同学们，你们多大了？属什么的？九岁，属兔；十岁，属牛。（把牛、兔、马的图片挂上）多么招人喜欢的小动物啊！王老师今天还特地带来另外一些小动物呢，看！它们打扮的多漂亮，好像知道我们要写它们，（把其它十多幅图片挂上）。师：这就是我们今天要谈论的话题：板书 我喜爱的小动物3、解题 构思（1）齐读课题，解题 。写一种小动物；写出自己的喜爱之情。（2）范文评说，得出写作思路及要求师出示范文： 可爱的小白兔在我的再三请示下，妈妈终于答应给我买了一只小兔子。 这 只小兔子是白色的，没有一根杂毛，毛软软的，摸起来非常舒服。它有两只长长的耳朵，可灵了；还有两只红红的小眼睛像是两颗红色的宝石；它的嘴巴有三瓣，里 面长着几颗排列很整齐的小牙和红红的小舌头，特别讨人喜欢！ 小白兔的下半身也很白，可我最喜欢它那短短的小尾巴了，跑起来的时候，一颠一颠的，可好玩了！ 小白兔睡觉的时候更好玩。它会把小腿放在小屁股下面，趴着睡。如果你突然走过去，它的耳朵一下子会立起来，然后睁开眼睛，一动不动地看着你！ 小白兔很喜欢吃菜叶子和胡萝卜，每当我拿给她吃时，它就会温和地跑过来蹭我的手，然后“咔嚓，咔嚓。” 开始大吃。吃饱饭了，我们通常会擦一擦嘴。小兔子也是这样，它会坐下来，用两条前腿快速地抹一抹嘴，可真爱干净呀！ 小白兔跑起来的时候会滑倒，因为我们家的地板很滑。有时摔烦了，它就“游泳”。呵呵，不要以为它是在游泳池里游泳，而是在地上“滑”，就是用四肢拼命地摆动。 开心时她会用头蹭我的手，而不开心时，任你怎么哄，也不肯从沙发底下出来，真是架子十足。 我喜欢小白兔，因为它给我带来了许多快乐！ a、师读：b、生评：得出写作思路及要求：同时板书（简） 外 形 特点 生活习性 特征（详） 一 件 事 喜爱之情 4、起草修改师：余下的时间请按照这个写作思路及要求写出你心中的小动物。（1）动笔起草，快速成文。（2）读文。（3）评文。三、教师总结这节课你们能抓住小动物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。很好！可见你们平时能够细心观察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表现生活，那样的文章才感人。最后想送给大家八个字：板书： 真情实感 合理想象 。课堂设计：这 节课的重点是训练学生的观察能力和思维表达能力，题目是我喜爱的小动物，要求学生写自己熟悉的而且喜欢的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和 活动时的样子，并通过一件具体事例表达对小动物的喜爱之情。整个教学程序是按照范文评说 写文 读文 评文的顺序进行的。首先是教师读范文，然后让学生评范文，目的是得出自己的写作思路，明白自己的选材范围及写作要求。这样在说的过程中，同学之间互相启 迪，教师加以引导，这样一个完整的写作思路就形成了。接着，让学生把自己想写的内容写在纸上。然后进入评议阶段，让几名同学试读自己的习作， 同学们相互评议，肯定成绩，指出不足，提出修改意见。教师在学生评议的基础上点拨、小结。这样，学生的作文在原有的基础上得到了升华，同学们在七嘴八舌的 议论中，提高了修改文章的能力。另外，这堂课从导语到结束语都提到我女儿及其习作，目的是激励同学们，使他们有积极的学习热情，培养学生的竞争意识。一、课前准备观察小动物：1、要抓住小动物在外形上的特点。2、要抓住小动物生活习性和活动时特点，如：小动物吃什么食物，怎样吃食或捕食？玩耍时是什么样子？睡眠时是什么形态？二、课堂指导（共分4个环节）1、导入新课同 学们：今天我们共同上一节习作课，由王老师我担任你们的指导老师，其实我们见过两次面，我听过你们两节课。我知道你们的文章写的好，同学之间互评的很 准确，说话流畅，回答问题声音响亮。我在家常夸你们，就因为这事，我那10岁的女儿总吃你们的醋。这不，今天早上临上车时，特地叮嘱我：“问问你们多大 了？属什么的”？而且还让我捎来一篇习作，请你们给评一评，指点指点。其实啊！我看明白了，她就是想跟你们比一比，比一比年龄大小，比一比谁的文章写得 好。2、选材师：多大了？属什么的？生：11岁，属狗的；12岁，属鸡的；13岁属猴的。师：我女儿10岁，属猪的。师：（把猪、狗、鸡、猴的图片挂上）多么招人喜欢的小动物啊！王老师今天还特地带来另外一些小动物呢，看！它们打扮的多漂亮，好像知道我们要写它们，（把其它十多幅图片挂上）。师：这就是我们今天要谈论的话题：板书 我喜爱的小动物3、解题 构思（1）齐读课题，解题 。师：你读出了什么？生：应该用第一人称写，只限制写小动物，并写出对小动物的喜爱。（2）范文评说，得出写作思路及要求师：我们别忘了刚才那茬儿，我得把我女儿的习作给大家读一读，请你们拿好纸、笔，准备评文。a、师读：b、生评：得出写作思路及要求：同时板书（简） 外 形 特 点 生活习性 特 征（详） 一 件 事 喜爱之情 4、起草修改师：余下的时间请按照这个写作思路及要求写出你心中的小动物。（1）动笔起草，快速成文。（2）读文。（3）评文。三、教师总结这节课你们能抓住小动物的外形、生活习性等写出它们的特点，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。很好！可见你们平时能够细心观察，眼里有生活，心里有真情。只有用真情去表现生活，那样的文章才感人。最后想送给大家八个字：板书： 真情实感 合理想象 。这是习作的基本要求。不过，我回家必须转告我女儿，你们对她的习作给予了很高的评价。依我看，你们各有千秋。 我会把你们的“大白鹅”、“大公鸡”继续介绍给她，希望你们互相借鉴。附：板书设计 （简） 外 形 特 点 生活习性 特 征 一 件 事 喜爱之情 能说会道：动物明星评选会教学目标：1、培养学生搜集、整理资料的能力。2、培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、要有条理，说话要具体。3、培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。教学重点、难点：做到说话清楚，要有条理，要具体。教学准备：1、提前布置搜集有关自己喜欢的一种动物的资料。（文字、图片、录音等。）2、教师准备一些动物图片、录象片段等。教学时间：一课时教学过程：一、激趣引入：1、导语：同学们，在本单元课文的学习中，我们结识了许多新朋友，它们是的翠鸟，的海鸥，的蚂蚁，的大象。其实，在自然界中还有许多这样的与人类和睦相处，帮助人类做事的动物明星。（教师演示动物图片或录象，并用一两句话从外形、生活习性、特有技能 几方面加以介绍。）今天我们就召开一个动物明星评选会。通过你们的介绍要评出全班的十大动物明星。请同学们做好准备，力求使你介绍的动物成为“明星。”2、介绍方法：（1）要想介绍这些动物，你想从几方面介绍。（2）归纳小结：可介绍外形（包括形状、色彩、大小、体态、叫声等） 可介绍生活习性（吃、住、玩、喜好、性格等） 可介绍特有技能 可介绍有关它的传说。 可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。二、小组交流，进行评议：1、公布评议条件：说话清楚、有条理、介绍的具体、内容比较丰富，有意思。2、分小组交流。（教师巡视指导）3、推选组内2名同学在全班交流。三、全班交流，评选明星。1、推选主持人。2、分组交流。3、全班评议。4、投票选举明星。5、宣布评选结果。笔下生辉：制作动物档案卡片教学目标：1、培养学生归纳综合能力。2、引导学生学习应用文建立档案的写作方法。教学重点、难点：怎样归纳整理资料。教学准备：1、进一步丰富补充口语交际时准备的材料。2、再搜集整理自己喜欢的动物的资料。（或评选的班上十大动物明星的资料。）3、教师提供部分内容。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入：我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。出示：动物小档案的图表我们怎么填写好这份档案呢？二、小组讨论，全班交流。1、分组讨论，怎么填写。每组选择一位动物明星，大家试着填写。2、分组展示，全班评议。（1）评议要求：填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。在评议中发现优点，发现问题，随机指导。三、大胆创新，发展思维。1、还有么形式可为动物建立档案？建立档案袋（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）制作不同形式的档案卡片，如：名称类别出生地帮助人们的故事外形特点生活习性其它2、你准备采取哪种形式做？第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀走兽：虎、狮、豹家禽：鸡、鸭、猪、牛等昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂宠物：猫、狗等四、布置制作，评选最佳1、学生按自己喜欢的方式制作。2、全班展示3、评选最佳，进行表扬。4、分小组出一期小报“我喜欢的动物。”我喜爱的小动物作文教学案例长治市城区长子门小学 刘京燕 女 联系电话：3020316 邮编：046000一、教学背景当前小学生作文普遍存在概念化、成人化、功利化、抄袭等现象。专家呼吁迅速改变当前这种状况，提倡个性化作文，鼓励学生走出课堂，走向大自然，走向鲜活的现实生活，放眼天地宇宙、山水花木，飞禽走兽及生活中的人和事。教师应引导学生认真观察、感悟生活，鼓励学生自由表达。 为了让同学们在作文时有话可说,有内容可写,在几个星期前我布置学生观察、了解小动物的相关情况。有的同学利用星期天到农村跟小动物一起生活，观察它的外形，了解它的生活习性，有的通过查找资料，搜集图片对小动物进行充分地了解，有不少同学还积累了描写小动物的好词佳句。二、案例描述与分析（片段一）师谈话：这节课老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，老师出几个谜语请同学们猜，猜对了可获得精美礼品一份。师出示谜面（1）：圆圆的眼睛如铜铃，尖尖的耳朵似小山，走路斯文没声音，见到老鼠不要命 。同学们纷纷举手回答，当然所有的同学都知道答案，老师点了平时不善举手的陈瑞同学，并将精美的老鼠卡片送给了他,顿时高兴劲儿自不需多说。接着我又出示了好几个关于小动物的谜语，不管是胆大的，还是胆小的同学，都争先恐后地举手回答，同学们的兴趣很快集中到了课堂上。 分析：用好消息引发同学们的好奇心，用猜谜语获奖的方式激励学生，引起了同学们浓厚的兴趣，一开始便为学生创造了一个宽松、自由、愉悦的教学氛围，同学们的思维马上活跃起来。 （片 段二）师：猜谜语有意思，小动物更有意思，喜欢它们吗？学生回答喜欢。师：现在请同学们将自己搜集的相关资料拿出来跟同学交流，谈谈喜欢小动物的原因。同 学们可以学小动物的动作，也可以学它的叫声。爱好绘画的同学可以在黑板上画出自己喜欢的小动物，不会画的可以为小动物编儿歌，也可以写一句想对小动物说的 话。画得好的同学，儿歌编得好的同学老师将免费为他拍照一张，贴在校园的橱窗里。这也是老师要告诉同学们的第二个好消息。（同学们交流讨论）张新：我家小 狗十分淘气，特别逗人喜欢。师：你能讲讲它淘气时的样子吗？张新：记得有一次，我跟小狗一起玩，小狗在我背上爬上爬下，还用爪子在我背上不停地抓，当时我 没留意，第二天，我发现衣服上破了一个小洞，我才想起昨天的事。听了他的讲述同学们都认为他家小狗很淘气。还有，卢好：我家鹦鹉爱撒娇，每天给它喂食它都 会将头伸出笼外把我的手啄几下，使人觉得痒痒的。周晨同学介绍她家小狗见到熟人直摇尾巴，见到生人，便汪汪大叫。师：你能学学狗的样子吗？她马上把小狗见 到熟人和生人两种不同的情形表演给同学们看。看了她的表演同学们一下子便明白了她家小狗两种不同的特点。许柳伊，王军等同学争先恐后地上前画画，我让他们 跟自己画的小动物一起拍照，下面的同学都争着上前绘画，课堂上掀起了小高潮。不善绘画的同学正在认真编儿歌。李远为他家小狗编了一首儿歌：我家小花狗，眼 睛黑油油，鼻子湿漉漉，特爱吃骨头。冉树清根据图片上的小狗编了一首儿歌：小呀小黑狗，穿着黑衣裳，系着白领带，尾巴摇一摇，真呀真可爱。我班口头表达能 力欠缺又胆小的陈立同学，他几次将手举起又放下，我有意点了他，他吞吞吐吐地编了前两句：小白兔真可爱，两只耳朵竖起来。我发现他面露难色，鼓励他说，不 要紧，想起来了再读给同学们听。没想到，当我请了另外几个同学后，他忙举起编出了后两句：三瓣嘴，两瓣开，你说奇怪不奇怪。虽然，他编的儿歌简单，至少他 能积极参与。同学们马上送给了他热烈的掌声，顿时，成功的喜悦写在了孩子的脸上。分析：每 个学生都是一个丰富多彩的世界，教师应善于去开启他们幽闭的心灵，让他们想自己所想，想他人所不能想。同样是编儿歌，有的根据外形编，有的根据性情编。同 是绘画，也各具特色。在同学们自由表达的过程中，教师能够尊重学生的个性，让每个同学都能找到自己的位置。根据需要，我设计了与教学目标相关且符合儿童心 理特点的教学情景，激发了学生强烈的表达欲望。 （ 片段三）师：同学们画出了这么美的画，编出了这么多各具特色的儿歌，真棒！现在老师要告诉同学们最后一个好消息，最近，某电视台新开辟了“动物乐园”这个 栏目，需招收主持人三名，请同学们提笔将自己喜爱的小动物写下来寄往电视台。（同学们开始写作文）。生甲：我家的大公鸡红红的冠子，五颜六色的羽毛，走起 路来像个大将军，看上去很威武。生乙：大公鸡真美丽，红红的冠子花外衣，要比漂亮我第一，这就是我家的大公鸡。卢好同学写鹦鹉，为了突出鹦鹉可爱，表达自 己对鹦鹉的喜爱之情，以儿歌形式结尾：我家小鹦鹉，圆圆眼，绿绿身，尖尖嘴，长长尾，爱吃小米还会飞，你说可爱不可爱。 分 析：文无定法 ，每个人的思维方式，对知识的积累，对事物的认知能力都是各不相同的，教师如果给学生习作提出各种不同的要求，学生的表达则无自由，只会是千篇一律，千人 一面的类同文章。这样的作文中看不到学生个性化的痕迹。当学生积累了丰富的写作素材，有了强烈的表达欲望，教师若能为学生创设情景，让学生产生写作的需 要，为学生提供一个自由表达的空间，学生则会不拘形式地将自己的情感、个性、淋漓尽致地渗透在文章的字里行间。同是写公鸡，有对公鸡的外形做细致描写的， 也有对公鸡打架的场面做精彩描写的。文章结构多样化，有的以儿歌开头，有的将儿歌穿插文中，有的以儿歌结尾，学生作文真正形成了“百花齐放”的风格。 （ 片段四）师：刚才同学们写了自己喜欢的小动物，现在我们来看看谁的小动物最可爱，他可能有机会成为某电视台的主持人。学生拿出自己的作文在小组内评选，然 后小组推荐有代表性的习作进行评讲。学生讨论后推荐出以下学生习作。宋叶子在外婆家的猪一文中写到，外婆家的猪可真有意思，它吃过食后便躺在窝里睡大 觉。大家有需要补充的吗？生甲问：小猪有意思到底表现在哪呢？师：同学们见到过小猪吃食和睡觉吗？你们能帮她补充一下吗？大家都很乐意，生甲：小猪吃食 时，将两只前爪搭在猪槽里，遇到好吃的便吃得哗哗作响，不好吃的，便将猪槽里的猪食拱来拱去，吃饱了便躺在窝里呼呼大睡，那鼾声如雷。生乙：小猪饿了