7献给老师的花束.docx

7献给老师的花束 教材分析：这是一首表达师生情谊的诗歌。全诗以“爱”作为贯穿全文的情感线索，围绕“爱”既写出了老师对教育事业的挚爱和对学生的关爱，又抒发了自己对老师的敬爱。教学目标：1、学会7个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。5、领悟诗歌的表达方法。教学重点：抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。教学难点：想象诗歌描述的情境，领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、同学们，你最喜欢哪位老师？你为什么喜欢他（她）？你又是怎样表达你的喜欢的？2、 板书课题。二、检查预习情况：1、学生自由读课文，边读边拿笔勾画出本文的生字、生词。2、出示课文中的生字、生词，学生自由练读。无怨 蒲公英 涨水 喃喃自语 勿忘我 凋谢 一簇簇3、指名带读，读准字音。4、通过反复练读，学生借助工具书理解不懂的词语的意思。5、说一说难记的生字，你有怎样的好方法记住它。6、学生再读课文，要求学生读得正确、流利、有感情。三、整体感知文本。1、初读课文。2、读完课文后，现在还留在你的脑海的是文中的哪幅情景？3、学生交流，初步做到整体把握文本的大体内容。4、说说诗歌中表达了对老师怎样的情感？四、学习诗歌第一节，感受老师对工作的热爱。1、同学们，刚才大家初读了诗歌，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”。请大家再次走进诗中，进一步感受这至真至纯的爱。2、自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出教师对工作的爱。3、指名朗读自己找出的句子。4、请你选择其中的一两句，找出句中的关键词语细细地品，看看从这些词句中你体会到了老师对工作的一种怎样的爱？把你的想法写在旁边。5、学生默读批注。6、学生交流自己的感受。（1）重点品读第1句。谈谈抓住了哪些字句，又体会到了什么？学生自由谈感受：A、作者把师生在一起称做“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”与“离别”中感受到了什么？（“欢聚”说明师生在一起很融洽、很快乐；“离别”说明师生分开心情很惆怅，很不舍。无论“欢聚” 还是“离别”都表达了师生情谊深厚。）B、从“多少欢聚”“多少离别”中又体会出了什么？（说明老师教了一届又一届学生，送走了一批又一批学生）C、小结：是啊，日复一日，年复一年，教师总与学生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的学生中延续，他的人生价值也是在培育学生中体现。这样的生命充满了（引出第二句）（2）谁接着读第二句，看看你抓住了哪些字，读出了老师的一种怎样的爱？（老师为何“忧愁”？为何“喜悦”？让学生抓住“无怨”体会出老师工作虽辛苦，但却任劳任怨，无怨无悔。）（3）小结，指导朗读。是啊，老师把自己的毕生精力都献给了教育事业，虽然工作是那么辛苦，可是他们都坚守着这样的信念：爱我所爱，无怨无悔。带着这种感受一起来读第一二句。（4）同学们，你还从哪些地方读出了老师对工作的“无怨“呢？请结合下面的诗句谈一谈。“日日夜夜”：老师每时每刻都把心扑在工作上。“风里雨里”：老师无论在什么情况下都兢兢业业地工作。“痴情”：老师对什么 “痴情”？“青丝”变成“白发”：老师将毕生精力都献给了教育事业。（5）凭着对教育的挚爱，老师将自己的毕生都献给了教育，献给了学生，虽然“青丝”变成“白发”，但却为“每一片心田都开出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都开出花朵”的寓意吗？（6）读了这一小节，你想起人们对老师的哪些比喻？你觉得这些比喻恰当吗？（园丁、蜡烛、母亲）五、带着对老师的崇敬，用心朗读这一节。（指名朗读，全班齐读。）第二课时一、复习导入。二、学习课文2 4节。1、教学第二节（1）自由读第二节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？（2）学生讨论，交流。A、老师背“我们”过河；B、入队时，老师投给“我”无声的目光；C、老师表白自己的心声。（3）指名朗读叙述第一件事的诗句，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？（4）再读，想象这句蕴涵的情景。A、激发情感。那涨水的小河，那么多的学生，老师一一背过，多难啊，假如你就是其中的一位学生，此时此刻，你的目光会注视着什么？B、引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心理活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“直喘粗气”等情境想象出来。C、多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗？再读这几行，你的感受会更深。（5）指名朗读描写第二件事的诗句，边读边回想自己入队时的情景。A、思考：老师“无声的目光”传递的是什么？（祝贺，肯定，期盼）。B、全班齐读这几行诗，读出从老师的目光中体会到的这份含义深刻的爱。（6）齐读描述第三件事的诗句，思考：A、“春天”指的是什么？“每一片绿叶？又指的是什么？B、这一句话与前面的内容有何关系？C、教师小结：（揭示“爱“的原因：因为“爱”，才有“日日夜夜”、“风里雨里”的无怨无悔；因为 “爱”，才有把学生的生命看得比自己生命还重要的“背学生过河”；因为“爱”，才有“无声”的情感传递。（7）六年啊，老师关爱学生的事情只有这三件吗？为什么单单选这三件事？（8）同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师一定也像诗中的老师一样关心着你，你也能像作者一样选几件最让你难忘的事说一说吗？注意也像作者一样用“记得”开头。（9）学生自由练说，全班交流。2、教学第三节。（1）学生齐读第三节，联系题目想想：献给老师的花束是什么花？（2）“勿忘我”又是一种怎样的花呢？指名读相关诗句，概括其特点：（生存不择地点，不讲环境）（3）那么多美丽的鲜花，作者为什么单单选择这朴素无华的小花送给老师呢？（A、与老师的形象相似；B、“我”不会忘记师恩。）（4）作者是怎样献上这束花的？指名读相关诗句，相机理解“轻轻地”、“默默地”（饱含着学生对老师的一种敬重；表达对老师的感谢、爱戴是每个学生共同的心愿。）（5）学生练习感情朗读。3、教学第四节。学生自由朗读，说说你读懂了什么？预设：A、“想起，想起，想起”“想起”说明了什么？“蓝色的衣装”联想到什么？三个“想起”勾画了一副怎样的教师形象？为什么说是“人生的作业”？老师不仅注重传授知识，更注重教我们做人，通过朗读，引发学生对老师的敬意。B、 “仍然站在，注视，鼓励”离开老师多年，为什么还会有这样的感觉？（老师的影响是深远的不可磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”，感染着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样“书写”）联系全文想想，