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教学论文小议“兴趣”与小学语文教学密山市二人班小学中心校 黄玉海 多年的教学我们经常碰到这样的情况：一听说体育课因为什么原因上不了了，学生们都会像泄了气的皮球一样，满脸的沮丧的样子，但如果语文课也因故不能上的话，学生则是喜形于色，甚至手舞足蹈，其实这不足为奇，更不能怪学生，因为他们不是不愿意学语言，而是语言课枯燥无味，使他们毫无兴趣，因此学趣来就昏昏欲睡，学习效果可想而聟智。苏霍姆林斯基说：“课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前人的真理感到惊奇和震惊。”何为“兴趣”？心理学家对兴趣的解释是：人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。具体到学生的学习兴趣，就是指学生对学习活动或学习对象的一种力求趣近或认识的倾向，它是学习动机中最为积极、最为活跃的成分，也是推动学生努力学习的直接动力。“兴趣”在教育教学实践中的巨大作用，已经为古今中处的许多教育家所肯事实上，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生“兴趣”的激发与培养：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、涣醒、鼓舞。”小学生正处在身心发育的关键阶段，培养他们的学习兴趣，不仅有利于他们将来的学习，而且会使他们终身受益。学生只有有了浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。 我在当二年级班主任的时候，班里的男生特别多，也很调皮，对语文课缺乏兴趣，一上语文课就交头接耳，窃窃私语，自己非但掌握不了该学的内容，而且还影响到了别人，影响整个课堂教学的秩序。为了从根本上解决问题，我颇费了一番周折。我对这几个同学批评过，好言劝导过，也曾让家长和我共同努力过，可是效果不佳，后来我总结了经验认为还是自己的努力没有抓住他们的心，在学习二年级下册第十课小马过河一课时，课前我做了精心的准备，我一改以往先识字再教学的教学方法，把学生分成了几组，让他们课下精心准备，把课文改成了小短剧，让这几个调皮的孩子分别扮演上了文中的“老马、小马、老牛、松鼠。新鲜而别开生面的教学方式，目的是想激发了这几个同学的学习兴趣，他们在课下认真的练习过好几遍，学习热情也高涨了起来，我好做了大量的课前准备工作，正式表演那天，课堂气氛异味常的活跃，上课伊始我就把桌子搬到了教室的四周，在教室中间放了一个事先准备好的大水槽然后把自制的小模型发给了学生，让学生根据自己事先准备好的进行表演，看看哪个小组演得最好，表演的同学一丝不苟，声情并茂，其它同学看得鸦雀无声，凝神静听，一会儿热烈鼓掌，高声叫好。虽说表演的各不相同，但是效果却是出乎意料的好，通过实践，学生真正领悟到了文章的主题，“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”“无论做什么事，都要动脑筋去分析，并要努力去实践”。最为重要的是，通过这样的教学方式，使学生形象而具体地了解了语言与文字的魅力，尤其是那几个同学，一改以往的消极态度，学习语文件热情一下子被激发了出来，以往出现的各种问题迎刃而解，看似一节不像语文课的语文课，却让学生的内心活跃起来，我抓住了这个良好的势头，又因势利导，在美丽的公鸡我要的是葫芦等课中分角色读，表演等形式进行教学，都收到了良好的效果。同时还利用自习，让每个学生都有机会当一次小老师，讲的内容都本册书要求背诵和理解的阅读，对语文的兴趣推动了语文的教学，在这个学期的期末，我班的语文取得了前所未有的好成绩。语文教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动。作为教师，首先应该做的是掌握激发学生主动学习的方法，而对学生学习兴趣的开发与培养，无疑是一条捷径。又因为语文属于形象、生动的科目，不同于数学等科目，所以语文教学更应该与“兴趣”培养紧密相连。少年儿童是天真无邪的，天地之间再也没有什么东西比孩子的眼睛更精细、更加敏捷了，他们对于人生心理上的各种细微的变化非常敏感，没有任何人能像孩子的眼睛一样捕捉一切最细微的事物，因而他们对于事物的兴趣也有不同于成人的热情。教师只要调动学生的学习兴趣，那么他们的内在潜能和动力就会充分发挥出来。语文教学内容丰富多彩，学习方法多样，只要我们不精心策划在实践