项目总结—工作坊坊主.docx

项目总结工作坊坊主学科研修活动案例模板省市县（区）区域指导者（学校组长）姓名：屈孝萍填表日期： 2015.5.25请选择自己组织的一个活动进行描述1. 主题：源于（上位任务目标、下位问题）？如何确定（遴选、提炼、聚焦）？如何表述？（主题词、词组、问题） 现代社会是知识经济社会人们需要广汲信息不断的创新知识，在世界范围内广泛使用英语是人们生存竞争的一种需要。小学生记忆力好，模仿能力强，小学阶段是学习英语的最佳年龄段。在实际教学中，低年级刚学英语，学习兴趣高所学教材简单，歌曲、游戏、小诗多，学生很感兴趣。但随着年级的增高，教材内容的加深，目的要求提高。学习难度加大，小学生英语学习兴趣递减，上课心不在焉，元所事事，甚至出现破坏纪律，影响他人学习的现象。 2. 内容：请按照实际开展活动情况进行选择基于本地或本校工作计划、要求和实践的研修活动基于“相关知识的引领性研修活动”（ 资源文库）基于“案例剖析的探究性研修活动”（一课一点评、三课两反思、 同课异构、 说课）基于“现场涉入的观察性研修活动”（课堂观察、教研组活动观察）基于“经验改组的反思性研修活动”（ 记录教育叙事）基于“科研引导的参与性研修活动”（课题研究 ）3. 形式： 线上与线下相结合 4. 范围：开放到什么程度（组、校）参与者（全组教师）5. 同伴互助：通知、开会、听评议课、主题研讨。6. 流程：是什么？出于何种考虑？受制于何种条件？每周教研日确立研讨主题并在全组交流。听评议课。撰写案例、叙事或反思。在全组中研讨中遇到的新问题之后，针对新问题进行上课、点评、反思。接着形成自己的书面案例记录下来。7. 工具：使用了哪些研修工具？如何进行组合与运用的？在课堂上使用最多的PPT、录音机。8. 专业引领：组织者如何在活动过程中发挥专业引领？产生了哪些生成性的资源？在活动中，我积极引导我组的成员有针对的交流、沟通、协调。形成的资源全组共同享用。9. 效果及反思：参与数（低于或超出预设）、跟贴数、精华贴数 效果良好。10. 结论（归纳梳理，含观点、看法、解决方法、策略、方案等等） 小学生学习英语兴趣缺失的缘由：(一)有些学生由于内向，孤僻的性格。(二)目前，大部分学生每周只有两三节课能接触到英语，加之班额较大，即使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生能参与语言实践活动。(三)中国学生学习英语，课后没有很好的语言环境，学生语言掌握更加困难。(四)在教学实践中，如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。 培养小学生学习英语的持续兴趣的途径 ：(一)加强课堂教学。 让学生从课堂学习中体验学习英语的兴趣从而保证小学生学习英语的兴趣能够持续下去。 (二)文化教育。 让学生放眼世界扩大视野。涉及英语国家人民的日常生活、文化背景、历史传统、人文地理等。从文化学习中寻找兴趣，体会各国有趣的文化意识和生活习惯，培养小学生学习英语的持续兴趣。 (三)兴趣第一 让他们在兴趣盎然的活动中学习英语。运用歌曲、诗歌、韵句和TPR(Total Dhysical Response)活动、精美夸张的图画、卡片、有趣的人物、英语动画碟片等激发学生学习英语的兴趣。 (四)在教学中，尽可能地创造充足的语言“习得”的机会，多采用IPR方法，通过听听做做，唱唱玩玩，让学生尽可能多地“习得”英语：积累一定的英语语言材料。逐步增加“学得”英语的活动，从语言“习得”的过程中体验兴趣，培养小学生学习英语的持续兴趣。 (五)在教学过程中做到边教学边反思。对自己和他人的教学经验加以总结，形成文字，积累起来，对教学巾的不足之处加以改正。在小学英语教学中。重点划分三个教学阶段：1、侧重听、说、读、写字母。2侧重拼读生词。3侧重归