经典诵读教学案例.doc

赠汪伦教学设计1、 复习导入今天我们来学习古诗赠汪伦，请同学们齐读课题。做预习的时候同学们已经知道了这首诗的作者是李白。一年级时，我们已经学习过这位诗人的作品了，你们还记得是哪一首吗？（静夜思）下面我们就来复习一下这首诗。现在就让我们一起来瞻仰这位大诗仙的风采：李白，字太白，唐代诗人，喜欢喝酒，喜欢醉时写诗，后人尊称他为“诗仙”。据统计，李白生平作诗一共1010首，代表作有望庐山瀑布、早发白帝城、送孟浩然之广陵等等你们想不想进一步了解这位才华横溢的大诗人呢？下面，我们就走进诗仙李白的生活，去看看诗人的一段传奇友谊是怎样得来的。2、 听范读，引入新文 首先，我们一起来用耳朵来感受一下诗人这篇作品。三、复习生字、正音、读词 1.带拼音读（指名2-3位读） 2.去拼音读（开火车读） 3.读词语（指名领读、小中大三声读）4、 初读诗句，找生词理解 1.自由读诗,将不理解的词语画记下来。 2.翻阅工具书，解决疑惑。五、情感导入、理解诗句 桃花潭位于我国安徽省的泾县，汪伦就是泾县人，他为人忠厚，十分喜爱李白的诗句。为了能见到李白，汪伦煞费苦心地想了一个办法请李白来家中做客。下面我们就来看看发生李白和汪伦之间的小故事，观看影片之前，请大家读读这个问题汪伦为了见到李白用了什么办法？带着这个问题用心地观看影片。汪伦为了见到李白用了什么办法？汪伦为什么要这样煞费苦心见到李白呢？前面我们介绍汪伦时，说他十分喜爱李白的诗句，但当他看到李白的诗句里充满了伤心失落悲惨颓废的语句时，他的心情怎么样呢？（指名说）现在谁能说说看，汪伦为什么要这样煞费苦心见到李白呢？他请李白来家中做客，就是为了开导李白，鼓励李白振作起来。（指名说）全诗中，能表达汪伦这一番情谊的诗，是哪一句？（指名说）你能带着这番浓浓的情谊将这句话读读看吗？（指名3-4位读）桃花潭水在微风中轻轻荡漾，李白跟汪伦这对好朋友也到了要说再见的时候，船即将驶离岸边。此时出现了一副怎样的情景，请用课文中的诗句来回答。（指名回答）那谁又能够用自己的话来说说看？（指名回答）这是一幅多么动人的画卷，汪伦的送别使人感动，不仅感动了李白，也感动了我们。李白有感而发，将心中对汪伦的感激之情化为诗句，于是就有了今天我们读到的这首诗。同学们，他们之间真挚的友谊打动在座每位同学跟老师的心，让我们用朗读的方式将这份深过千尺的情谊传唱。请一位同学领诵。下面，配上音乐，让我们释放自己的情感，关上书，在脑海里回想送别的场景，有感情的背诵古诗。六、课外拓展离别的时候，汪伦跟李白之间会有怎样的对话，请同学们大胆的想象，然后举手来说说。请两位同学来表扬一下这依依惜别的画面。满江红经典诵读教学案例【教学目标】1、理解作品,有感情吟颂满江红,体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。2、结合汶川地震等重大事件适时激发学生的爱国激情。3、通过与小重山的比较进一步体会豪放词的特点。【教学重点】从历史背景入手理解作者的爱国情怀。【教学难点】以读促学，赏析词的意境。【教学方法】诵读法、讨论法、【前置预习】布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词。二、介绍作者以及相关背景1、教师激情导题。曾经有一位申明大义的母亲，曾经有一位赤胆忠心的儿子；母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”，儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”；母亲的名字无人知晓，儿子的名字无人不晓。大家知道他是谁吗？他就是响当当的“岳飞”，今天就让我们去走近他，了解他，亲身感受他的伟大情怀。（板书题目、作者）2请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。三、初步感知课文1、教师配乐范读，学生解决生字词，通过范读引导学生进入词的境界。2、学生放声自由朗读培养语感，让学生通过自己诵读体会词人的感情，从中受到感染。3、几个学生说出读后的感悟，大家有感情的齐读全文，读出气势，营造氛围。4、用两个问题梳理全文，分析作品。问题：学生找出自己最喜欢的词句，并说出理由。上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确： 根据学生的回答适时点评，理清思路，了解情感。满江红为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。5、学生根据以上理解接着朗读体味本词意思，找出几位学生到讲台上试读，其他同学体会，进一步理解把握岳飞的感情四、开展小组活动，深入体会作者内心世界，依据文本进行再造。1、把学生分为几个小组，完成本词的自我阅读体会和讨论，要求每小组按照该词的意境描述画面，可用各种形式（如散文性语言、画画、小品等）来展示小组讨论的结果。3、抽取几个小组进行现场展示。（要求学生推荐代表进行解说或展示，并上交文字说明）五、教师点拨：岳飞这首满江红表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。开篇五句破空而来，通过刻划作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态，揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。接着，“三十功名”二句，上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，隐然有任重道远、不可稍懈的自励之意。“莫等闲”二句既是激励自已，也是鞭策部下：珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。它和汉乐府长歌行中的“少壮不努力，老大徒伤悲”一样，是被后人奉为箴铭的警策之句。下片进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。“靖康耻”四句，句式短促，而音韵铿锵。“何时灭”，用反诘句吐露其一腔民族义愤，语感强烈，力透字背。“驾长车”句表达自已踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。“壮志”二句是“以牙还牙，以血还血”式的愤激之语，见出作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨。结篇“待从头”二句再度慷慨明誓：等到失地收复、江山一统之后，再回京献捷。全词以雷贯火燃之笔一气旋折，具有撼人心魄的艺术魅力，因而一向广为传诵，不断激发起人们的爱国心与报国情。五、最后在学生中选取一位诵读尽量做到“岳飞再世”把感情推向高潮战争时期、国家危难时刻，需要像岳飞这样赤胆忠心的英雄，正是因为有了他们国家民族才有希望。其实和平时期又何曾不是这样？2008年的中国同样遇到了困难，8.0级地震突袭四川，国家有难了，关键时刻，怎么办？21世纪的青年勇敢的站出来了，21世纪的“岳飞”一个个走向了四川。中国有了他们怎能不腾飞！六、比较阅读满江红与小重山从而掌握豪放词的特点投影小重山：小重山 （ 南宋岳飞 ）昨夜寒蛩不住鸣，惊回千里梦，已三更。 起来独自绕阶行，人悄悄，帘外月胧明。 白首为功名，旧山松林老，阻归程。 欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？问题：学生说出两首词的异同，从哪儿看出的，自由发言。明确：都是表达岳飞的抗金报国的壮怀。但是风格不同：满江红风格粗犷，音调激越，感情奔放，气势恢宏。满江红以壮怀激烈而著称，慷慨激昂，英雄气色横溢，是其早年之作。小重山则用含蓄的手法、低沉的格调表达了壮志难酬的孤愤，表达抗金报国的心志，表现出一种沉郁含蓄的风格。满江红豪放十足，小重山则婉约有加。七、布置作业1、背诵本词2、搜集整理学过的爱国诗词八、最后欣赏歌曲满江红，结束全文。九、板书设计满江红上阕：壮志难酬的豪情精忠建功立业的急情报国下阕：对金的深仇大恨 还我河山报国的赤诚之心 怀古伤己忆江南的片段(一)：（多媒体出示古诗内容）师：古典诗词语言精美，我们学习古诗词不仅仅要知道它的意思，还要懂得通过语言来品味、欣赏。那么你认为这首词哪里写得好? 生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句写得好。江南处处是美景，诗人抓住江花、江水这一江南美景，让我们看到了江南的又一个如诗如画的意境。 师：请你读出这种意境。(生读) “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”现在我们来想像一下，这是何等的一种境界啊!谁能用自己的语言来描述? 生：春天百花盛开，红日普照，使鲜艳的红花红得更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿的更绿，“绿如蓝”。 师：好一个红的更红，绿的更绿啊!请你读出花红胜火，水绿如蓝的美!(生读)现在请同学们闭上眼睛，跟老师到这开满鲜花的江边走走。(配乐诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”)你看到了什么? （多媒体出示图片） 生：我看到了江边盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红艳光彩夺目，胜过燃烧的火；再看那一江的春水，碧绿如蓝草，就像晶莹的翡翠。 师：多美啊!你就是站在这江边的诗人，请你读生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”(声情并茂地诵读) 师：你怎么读得这么好啊? 生：因为我在读的时候眼前出现了我想像中的画面。 师：很好，想像画面朗读，声情并茂，让听众也和你产生了共鸣。这就读出情，读出了味。这就是诗的语言的品味。教师通过适当的引导、点拨，在品味诗句的过程中，把诵读、想像融汇其中，进人情境，悟出了情，品出了诗的画面美、意境美、语言美。 忆江南教学片段二：师：诗人感慨：“能不忆江南?”这是什么句式? 生：反问句。师请用你的朗读来告诉大家。生：(读)能不忆江南? 师：从这句中你还体会到了什么? 生：我体会到了诗人不能不忆的极度思念之情。师：请你读出不能不忆之情。生：(读)能不忆江南? 生：我体会到了诗人对江南美景的无限的眷恋! 师：请你读无限的眷恋! 生：(读)能不忆江南?(深情地) 生：我还体会到了诗人的