《人生寓言》课堂实录.doc

多角度解读寓意人生寓言课堂实录一、教学设想本文是一篇自读课文，以简洁、优美的文字，传达了深刻的人生哲理，因此必须让学生通过自主、合作探究的形式多角度地去挖掘寓言的深意。通过学习过程中学生独特生活体验，教师进行正确的人生观、价值观的引导，并力争创新思维的培养及开拓。二、 教学设计首先从名言入手，激发学生探究兴趣。调动积累，让学生再次掌握寓言特点，并运用所学知识，进行下一轮学习。引领学生多角度地探究寓意。自主学习，培养学生创新思维。三、教学实录 一、设疑导入，激发学生探究的兴趣。师：英国作家肖伯纳有句名言：“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。人生的幸福是不是犹如肖伯纳所言呢？生1：我认为是这样。当我得到自己所追求的东西时，我总是欣喜若狂。生2：我不认为这样。有时我通过努力仍然没有获得我所要的东西，我仍然很高兴，因为我努力过了。师：现在我们有两种不同的观点，那么到底应该怎样去评价这句名言呢？带着这个问题让我们一起学习周国平的人生寓言。二、调动积累，让学生了解寓言的特点。师：说到寓言，我想同学们一定能回忆起所看、所读的寓言故事。能否用简练的语言概括介绍一下你所读到过的寓言，并告诉大家这则寓言的寓意。生1：我曾读过鹬蚌相争的寓言，告诉我们做事要谨慎，要警惕共同的敌人。生2：我曾读过画蛇添足的故事，它告诉我们做事要把握好尺度。师：刚才两位同学都介绍了自己所读过的寓言，而且恰如其分地点出了寓意，那么有谁可以告诉大家，寓言故事的作用呢？生（齐答）：寓言故事就是通过讲一个简单的故事来阐明一个深刻的道理。师：很好。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，许多智慧。下面我们一起来欣赏寓言故事白兔与月亮。三、探究寓意，引导学生多角度解读。师：请同学们速读白兔与月亮，并捕捉文中重要信息，然后复述故事情节。生：白兔喜欢赏月，由于它的赏月能力，诸神之王把月亮赏赐给了白兔，但是快乐的白兔从此失去了快乐。师（点评）：能够概括故事大意，但是没有紧扣文中重要信息。哪个同学能说得更好些，紧紧抓住文中重要的词语。生：赏月行家白兔在得到诸神之王赏赐的月亮后，失去了闲适之心，勾起了得失之患。师：很好。已经能注意抓住文中信息，除了“得失之患”这个词以外，同学们还应该抓住哪个重要的词语，表示白兔的愉快心情。生齐答：心旷神怡师：正确，那么我们通过复述可以看出：白兔赏月的心态经历了两种变化。现在请同学们考虑各是什么心态？生：白兔开始时是心旷神怡地赏月，而且月的阴晴圆缺无不各具风韵。可后来她赏月时不再闲适。有时紧张不安，有时心痛如割。师：讲得很精彩。那么你能用原文解答为什么白兔从先前赏月的心旷神怡转为后面的得失之患呢？生1：这是我的月亮。生2：唯恐宝藏丢失，仿佛遭了抢劫。师：同学们，找到了根据，那么也就是说白兔得到月亮后产生了得失之患，那么你认为产生得失之患的关键在哪儿呢？生1：想完全得到，只一个人拥有。生2：我认为得到之后却无能力保护，生怕被人抢去。师：的确，人一旦拥有巨大利益，想独自拥有，却又无能力保护时，会产生这种得失之患，那么同学们，在我们现实生活中，是否也有类似的事情发生呢？生：有。譬如我现在很想中奖，但如果中了百万大奖，我肯定会担心别人谋财害命，整日惶恐不安。（生笑）师：同学结合自己的经验，再次读出了白兔的得失之患，那么我想问一下同学们，作者借这个寓言，想给我们怎样的启示？生：拥有巨大的财富会勾起得失之患。师：那么就是说生活中一旦有利益我们就要推却，像白兔那样把月亮归还给诸神之王。但是我想问的是，如果你是白兔，你是否有更好的办法来解决这个问题呢？生：我有一个想法，我把月亮拿出来供大家欣赏。师：我明白你的意思，你觉得美的事物应该大家分享。那么就不会不快乐了。还有吗？生：我曾经读过苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这首词，当时苏东坡很失意，然而这首词的心态很阳光，所以我觉得人的心态很重要。师：对，以乐观的态度来看待得失。这也是这则寓言告诉我们的道理。通过以上的学习，我们可以发现一则寓言从不同角度解读就会有不同的理解。因此，学习必须多角度思维。四、自主学习，培养学生创新思维师：如果说白兔与月亮这则寓言说了肖伯纳的前半句话，那么落难的王子一文告诉我们什么呢。请同学们四人小组合作一起多角度地解读这则寓言的寓意。学生合作学习，学生回答。生1：厄运是会经常发生的，并且可能发生在每个人身上。生2：逆境才能造就人才，厄运使人能坚强起来。生3：人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。生4：不经历风雨，怎能见彩虹。师：同学们通过学习，掌握了多角度解读寓意的方法，那么请你们再次更深入地思考一下面对得失，我们应该保持怎样的心境呢？生：塞翁失马，焉知非福。师：很好。当然，老师还向大家推荐陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，冰心的“得意淡然，失意夷然”。师(最后总结)：学习了两则寓言。我相信同学们能从不同角度看待同一事物，那么请大家再读肖伯纳的名言，看看你是否赞同他的名言。你有更好的理解吗？生1：我有反对意见。我觉得他比较消极。生2：我想对名言进行修改，可以吗？师：当然可以。生：我改为：人生有两大幸福。一是没有得到他心爱的东西，等待它去追求、去创造。二是得到他心爱的东西，等待他去珍惜、去回味 。师：多么有哲理的语句啊。看样子我们当中也隐藏着不少文学家。希望同学们在学习过程中都要像今天这样从不同的角度去思考，分析问题，并且要有勇气去尝试，去创新。这样我们才会发现自己的见解是多么精辟、深刻。四、 教学反思整堂课由肖伯纳的名言入手，的确引起了学生强烈的探究兴趣，收到了很好的效果。上课过程中注重文本研读，引领学生沉入文本，通过复述课文了解寓意，而且用自己的生活经验和感悟多角度的进行思维训练，尤其是中奖事例的举例，加深了学生对教材的理解。整个教学过程中，最值得提出的是：如果你是白兔，你是否有更好的办法来解决这个问题呢？这个问题的提出，它让学生更深刻的理解寓意以外的寓意，而且更精彩的是学生用苏东坡的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的名言，形象的诠释了寓意。让我及时抓住了人生观和价值观的契机。学生最后对名言的创作修改，成了课堂的亮点，不仅培养了学生的创新能力，而且让学生颇有成就感。整观整堂课通过教师的引领作用，学生能够以自主、合作的探究模式多角度地学习、思索，大胆的进行创新思维的训练，学生的人文素养得到了提升，使学生树立了正确的人生观和价值观。但是由于两篇寓言在一节课完成，时间上不够充裕，使得我在引领学生对文章的理解上还不够深刻，尤其是一些学生的精彩发言上挖