【教学设计】《晏子使楚》（长春版）.docx

晏子使楚教学设计实验小学 杜春霞 教材分析这是一篇历史故事。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的精神。 教学目标【知识与能力目标】1. 学认10个会认字，练习写好8个会写字，理解由生字组成的词语。2有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。【过程与方法目标】1. 了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。2. 理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。【情感态度价值观目标】理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的精神品质。 教学重难点【教学重点】体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。【教学难点】理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 课前准备学生: 预习课文，搜集有关晏子的资料。教师: 搜集相关资料、准备多媒体课件。 教学过程一、谈话激趣，导入新课。1.板书“子”，什么样的人才可以被尊称为“子”？请列举几个。2.补充板书“晏子”，通过课前预习，你对他有哪些了解？3.请生交流搜集资料。4.继续板书“使楚”，解题。二、初读课文，扫清字词。1. 选择自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子,在不理解的地方做上记号。2. 课件出示词语，请生认读，相机正音。3. 你知道哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法。4. 提醒书写要点，板写“侮”和“辱”，请生临写。5. 小结评议学生书写。三、再读课文，整体感知。1.请生默读课文，思考：文章是按照什么顺序写的？故事的起因、经过和结果分别是什么？2.请生分段朗读课文。3.请生交流：文章是按照事情的发展顺序来写的。故事起因：楚国仗着国势强盛，想侮辱晏子，显示威风。经过：楚王三次侮辱晏子，晏子机智应对，巧妙解决。结果：楚王不敢不尊重晏子了。四、精读课文，学习初次交锋。1.默读课文，思考：楚王第一次是如何侮辱晏子的？晏子又是如何反驳的呢？ 2.请生读相关语句。你从中读懂了什么？3.晏子的反驳巧妙在什么地方？（1）身为一国使节的晏子千里迢迢来到楚国，楚王却叫人关上城门 让他从洞里进去，晏子此时会想些什么？（2）如果是你，你又会怎么想？怎么做？4.当接待的人把晏子的话传给了楚王，楚王一听，会想什么？5.晏子就这样将计就计，有礼有节地逼得楚王大开城门迎接他。你觉得晏子是个怎样的人？你从中体会到了什么？（晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道）6.下面就让我们用朗读再现当时的情景。在过程中我们把刚才体会到的人物心理活动加进去。指导感情朗读。7.小结：通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。五、品读课文，合作学习二三次交锋。1.楚王原本想显示一下楚国的威风，可还没见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？现在我们就一起来学习另外两次交锋，看看晏子是如何完败楚王的。出示小组合作学习要求：（1） 自由朗读课文，划出晏子和楚王说的话。（2） 从他们的对话中，你能读懂些什么？（3） 思考：晏子的话巧妙在哪里？2.小组合作学习，师巡视指导检查。3.小组成员汇报，相互补充完善。预设一：齐国没人？晏子如何反驳？从这段话中，你体会出什么？ （人多）从哪看出？（1）有三个形容人特别多的成语正是出自于这段典故，你知道吗？ （张袂成阴、挥汗如雨、摩肩擦踵）（2）楚王却说：既然有这么多人言下之意是什么呢？“打发” 面对这样的提问，晏子是怎么回答的？（3）晏子的这番话妙在哪里呢？ （晏子为何说自己是下等人？晏子作为一名外交使节，有没有明显表现出对楚国的不敬呢？注意晏子的动作、神态）（4）小结：是啊，晏子不仅话说得巧妙，动作和神态还配合的天衣无缝，楚王原想取笑齐国无人，可被晏子这么一解释，楚王只好装作听不懂，陪着一起笑了。预设二：晏子和楚王间的第三回合较量。（学生自读，自悟，自由交流学习体会。）4.理解文中最后一段。（不敢不）六、角色朗读，“笑”中悟情。1.快速朗读全文，找出文中描写“笑”的语句，体会笑的不同含义。2.请生交流：从这些“笑”中，你都读出了什么？3.生交流补充。4.让我们通过分角色朗读再来体会晏子的机智和楚王的无奈。5.小结评议。七、拓展延伸，升华情感。1.你们能用几句话评价一下晏子和楚王吗?2.你还知道哪些有关外交风云的故事？3.师补充介绍周恩来