高效课堂实施师生情感互动反思.doc

高效课堂实施师生情感互动反思 心理学的规律告诉我们，只有在轻松、和谐的教育环境中，学生的思维才能充分发展，身心才能健康发展。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教师和学生之间保持一种良好的、民主的伙伴关系，有利于教师学生之间形成人际关系的某些品质。语言是交流的主要工具，而交流又能激发人的思维和创造。师生间呈现一种“对话”关系，师生不再是“甲方”为“乙方”，或是“甲方”关于“乙方”，而是“甲方”与“乙方”平衡的生态存在。以下我将就如何创设师生情感互动，谈谈我个人在教学中的一些体会。 一、鼓励互动的前提 成长需要激励，面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定，教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。教师应善于发现学生的优点和特长，并给予及时的肯定和鼓励。 例如在我接班的学生中，有一个学习有困难的学生，上课不听讲，作业也不做。第一天上课，我便留心这个学生，我让他回答最简单的问题，并加以表扬肯定：“我们班的同学现在做得真好，如果能坚持下去就更好了。”当然，对于这样一个学习有困难的学生，仅仅这一两句表扬是不行的，必须坚持下去，抓住他身上的“闪光点”，不断地加以肯定，让他感觉老师喜欢他，他还是有可取之处的。在教学中慢慢地培养他学习的兴趣，长此以往，这个学生也能积极地回答问题、写作业了。 当然，多使用鼓励性的语言并不等同于滥用鼓励性语言把这个学生的优点夸大其辞，造成学生的盲目自信就不好了。鼓励要掌握一个尺度，且学生身上确有此事，这时的教师要像伯乐一样，识别千里马，更要像一个刨金者，善于发现学生身上的闪光点，知道这个闪光点的价值，让每个学生都能得到表扬，得到肯定，获得成功的体验。 二、沟通互动的必要方法 我的班上有一个性格内向的学生，不怎么爱回答问题，通过作业我觉得这个学生对所学知识的掌握还算可以，可是一到考试，成绩就上不去，甚至于很差。于是，我找到她问：“你是不是不会做？”她说：“我一考试就紧张，本来会的一紧张就忘了。”这样的一个答案，我想如果不用语言和学生沟通是怎么也想不到的吧！于是我对她说：“不用紧张，相信你自己，考试只是检查你会做于否，没有什么太重要的。”简单的一句话，却使这个学生的考试成绩有所提高。课堂教学是学校教育的主要组成部分，课堂教学民主，师生关系和谐，是上好一节课的前提。营造情感互动，首先，教师要尊重学生，只有尊重学生才能教育学生，没有尊重就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会“蹲下来跟学生说话”。教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。师爱的最高境界是友情，师爱的基础条件是平等。当学生愿意对教师说悄悄话时，教育也就获得了真正的成功。 三、肢体语言互动的有效方法 舞蹈家惯常于用自己的肢体语言告诉观众，他的舞蹈动作所表征的情感内涵，相似的，教师虽不需要全身舞动，但同样也需要运用肢体语言与学生交流，以协助处理好师生关系。 首先，眼睛是心灵的窗户，教师要与学生建立起视线的接触，目光应该亲切自然。当学生回答问题时，要投以信任的目光。其次，要面带微笑地进入课堂，创设一种宽松的课堂氛围。现在的学生相对比较善于“察言观色”，即看教师的“脸色”行事。平和的面容更容易使学生觉得亲近。再次，要有精神地上好每一节课，不能只强调学生要有精神，而忽略了对教师自身的要求。总之，教师的肢体语言与学生的肢体语言之间的对话也可以是丰富多彩的。 我曾看到过这样一个故事：一个老师与学生之间的约定。这个学生成绩较差，当别人都举手回答问题时，他也把自己的手举起来，结果老师一提问，他站起来就不会回答。于是老师就问这个学生为什么不会还举手，他说：“别人都举手，我怎么能不举手呢？不举手同学会笑话我的。”老师想了想说：“那这样吧，当你会回答问题时，你举左手，不会回答时举右手，可以吗？”学生说：“好的。”这就是一个老师与学生之间的秘密，但却成功地帮助这个学生找到了学习的乐趣。 当学生发言时正确时，教师不时地点头赞许；发言精彩时，教师带头鼓掌，把自己的大拇指竖起来对学生进行表扬。摸摸学生的头，与学生握握手，让整个教室成为教师的舞台，以肢体语言拉近师生之间的距离。 总之，师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系地好坏直接影响教育工作的效果，甚至成为教育的关键。新课程标准下的师生关系是一种新型的、平等的和谐关系，教师是这个关系中的首席，因此，教师是促进这一关系持续改进和有效发展的主导因素。在课堂教学中，教师