小学生日常行为规范养成教育的研究1.doc

小学生日常行为规范养成教育的研究开 题 报 告中心校课题组2011年3月一、前言改革开放以来的三十年中，中国发生了翻天覆地的变化。在中国共产党的带领下中国人民取得了举世瞩目的成就。社会主义市场经济体制初步建立。农村经济体制改革不断深入，国有企业改革不断取得突破，所有制结构不断调整，收入分配和社会保障制度日臻完善，宏观调控体系逐步健全，市场价格机制开始发挥基础性作用。综合国力跃居世界前列。国民经济快速增长，国内生产总值由一九五二年的679亿元上升到二零零六年的209407亿元，年均递增7.9%。最近三十年来，在改革开放的推动之下，中国的GDP以每年接近于10%的速度增长，在世界历史上是没有先例的。综合经济实力明显增强。重要工农业产品的产量跃居世界前列，解放初期，我国没有一种农产品产量达到世界第一，工业更弱，经过几十年的不懈努力，主要农产品、主要工业产品位居世界前列。 人民生活水平不断提高 ，改革开放三十年的时间里，中国城镇居民的可支配收入和农村居民的纯收入增长了6.7倍，人民的生活水平显著提高，城乡居民收入快速增长，居民消费结构明显改善，居住条件和生活环境逐步改善。老百姓的衣食住行及生活的各个领域的方方面面正逐步接近世界先进国家水平。同时，改革开放这场轰轰烈烈的革命浪潮也必将使人们的头脑发生一场思想风暴，公民的思想意识、人生观、价值观受到了西方思潮强烈的冲击：贪污、腐败、色情、冷漠、自私、损人利己、草菅人命的错误思潮不断挑战着人们的道德底线。这些现象虽然不是主流思想，虽然只是改革开放伟大战略国策实施过程中不可避免的衍生物，但却像一颗毒瘤严重侵蚀着我们健康的国体。如果不切除，势必使党群关系、干群关系恶化，政府官员与人民群众离心离德，人与人之间诚信缺失、唯利是图、恶性竞争频发。二、本课题提出的背景国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。我们的党高瞻远瞩，实事求是，不夸大成就也从不避讳问题。审时度势，提出并实施了改进错误思潮加强社会主义精神文明建设的一系列举措，向着科教兴国、创新强国，实现中华民族伟大复兴的宏伟目标踏实稳步前进。中国教育改革和发展纲要、国家中长期教育改革和发展规划纲要就是上世纪末和本世纪初出台的两部教育改革和发展的纲领性文件。国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。三、本课题要解决的问题小学阶段是进行思想品德教育的关键时期，此时小学生思想品德的形成处于萌芽状态，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性，纯洁无暇如同一张白纸极具可塑性，其发展性更多的体现在由不知到知，由不懂到懂，由不会做到会做。在这一阶段小学生良好思想品德的形成将会对他一生的发展奠定坚实的基础。在人的成长过程中会不断的遇到儿童的本能的行为与冲动被成人强化或改造。与此同时，儿童一方面体验着与成人和谐一致的愉快，另一方面体验着不一致的冲击和不快。儿童正是在这种愉快和不愉快的交织运作中，开始了思想道德社会化的过程在特定的社会与文化环境中通过与社会环境的相互作用，形成适应该社会的思想，掌握该社会所公认的行为规范和方式的过程。德育要从小抓起，从道德修养的过程看，道德判断、道德行为都有一个发展过程，就跟上台阶一样。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响。因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的德育工作，这是十分有必要的。我们课题组正是基于这样的状况，本着研究小学生日常行为基本特点，发现形成这种基本特点的渊源，并致力于改造行为习惯不良生，使小学生克服思想品德社会化进程中的不愉快，逐步养成小学生日常行为规范二十条之规定习惯。四、课题研究的内容1、对本学校学生日常行为表现进行广泛深入调查，在低中高三个学段中有代表性的群体，调查群体成员日常行为主体表现。细化为：日常行为习惯优秀类型，日常行为习惯较好类型、一般类型、较差类型、很差类型。2、调查各类型对象所在群体中所占比例，概括出各种类型对象具有的普遍共性的行为具体特点。重点研究行为习惯不良生各个阶段的表现，发展规律，教育干预影响力度。3、查阅文献资料，进行理论学习，探索来自社会、家庭、学校以及各种生活环境背景下形成当前小学生日常行为状态的缘由。4、剖析小学生心理发展的一般规律，接受良好行为规范并转化为持久意志品质的优势方面和阻力。研究如何克服身体心理主观方面和外界客观方面的阻力，自主遵守日常行为规范，形成高尚道德品质的有效途径。5、施教者教育方法现状，利弊，改善教育方法的探索。五、课题研究的实施策略个案研究法：采取自我教育的形式，在学生中开展自主性教育。即：实践中注意发现典型人物，及时跟踪访谈，树立典型，并进行个案研究。行动研究法：积极组织教师根据研究方案的要求开展实验，总结反思评价标准、评价策略的科学性、可行性及实效性，同时考察学生良好行为习惯的运用，及时通过评价来纠正学生的不良行为习惯。观察法：教师随时观察学生，发现学生的行为习惯的变化情况，并发动学生家长积极参与学校的课题研究工作，把学生在家里的表现及时反馈给学校，以达到学校、家庭教育的一致性。经验总结法：重视对学生的行为习惯养成教育，摸索其评价的有效途径与方法，认真总结这方面的经验和规律，不断地提高、创新。六、具体研究活动计划1、2011年4月，组织小组成员学习讨论进行理论学习，钻研教育学、心理学丰富自身的理论知识，储备能量，以使今后的研究更加顺利。2、2011年5月，精选对象，跟踪调查。参验人员选定由代表性的研究对象，在校内定期或随机观察，访问，调查，归类。根据研究对象的日常行为习惯所表现出来的主流倾向划分类型计算各种类型与整个群体的百分比。3、2011年6月，各小组成员研究个案与群体的比例是否存在规律，能不能作为一般性公式推广到更广泛的范围。4、2011年8月2012年10月，进行问卷调查，家长访谈，调查研究对象在家庭中的行为习惯，力求客观真实，以便是研究更趋向科学合理。5、2012年10月2013年1月，研究者分工对各类型对象分析，造成不同行为倾向的社会、家庭、学校、个人及其他原因，哪些是最直接最主要的，那些起辅助作用，影响因素存在的时间是一段时期的还是长久