正方体表面积说课稿.doc

正方体表面积的计算说课设计一、说教材教材内容。人教版课程标准实验教科书九年义务教育六年制小学数学五年级下册第三单元第二节正方体的表面积计算。既p35页和做一做及相关练习题。教材分析这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。计算正方体的表面积在生活中应用广泛。学习这部分内容可进一步加深学生对正方体特征的理解，既解决一些实际问题又可以发展学生的空间观念，为日后学习正方体的其它知识提供必备的条件。 学情分析目前五年级学生的思维能力主要是直观形象到逻辑思维的过度阶段，学习的动机主要是直接动机为主，认知水平不是一次性完成的，是逻辑滚动的，并且在学这部分内容之前，学生已经直观的认识了长方体、正方体，并已经学会长方形、正方形等平面图形的计算。只有充分了解自己学生的基础和实际情况，才能有效的进行合理的教学。为此，我在教学中利用知识迁移类推并通过学生自学讨论交流，及多媒体课件辅助教学，突破难点。教学目标根据本课教材的特点，我设定以下几个教学目标：知识与技能1、根据正方体的特征，推导出正方体表面积的计算方法。2、学会解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题。3、培养思维的灵活性。过程与方法通过合作学习探究正方体表面积的计算方法，经历运用知识解决实际问题的能力。情感、态度与价值观 感受数学与生活的密切联系，体会数学学习的价值重点、难点：教学重点、难点:重点：正方体表面积的计算方法。难点：解决实际生活中有关正方体表面积的计算问题。二、说教法：根据新课程标准中所倡导的学习方式是“主动参与、乐于探索、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛。确定本课教学方法：引导自主探究、合作交流。充分激发学生的学习兴趣，增强教学的直观性，落实重点，突破难点。三、说学法：“动手实践、自主探索、合作交流”是本节课的学习方式，充分的激发学生的学习主动性，培养学生动手、动口和动脑，让学生在动手活动中获得知识。四、说教学流程 教学时，我安排了创设情境、揭示课题,自主探究、推导公式, ,巩固练习 扩展应用，全课总结、交流评价四个环节.（一）、创设情境 揭示课题新课开始之前，我先让学生回顾学过的长方体和正方体体的表面积、然后通过计算长方体的表面积进一步巩固长方体表面积的计算公式。通过课件动态演示转化成正方体从而揭示课题。（二）、自主探究 推导公式新课程标准指出:“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这一环节的设计，给学生充分的活动时间，探索新知。教学时我首先让学生尝试棱长为3厘米的正方体的表面积计算，通过学生对长方体的表面积知识和正方体的特征的知识去解决问题。为了进一步验证正方体的表面积计算，课件出示了例2 ，在例2的教学上我把学习的主动权交给学生，先练后讲，让学生自己试着解答，让每一个学生在积极探索，大胆尝试以及小组同学的合作中学会正方体表面积的计算方法。这时学生可能会有不同的解法，我将通过辨析、对比，培养学生数学思维的方法和习惯，在多种解法中找到最佳策略，培养自我发展的信心和创造能力。 学会了表面积的计算方法 ，这时学生就可以解决刚才的问题了，课本上的做一做在例2的基础上，对新知识做进一步的延伸，强化了学生运用新知解决实际问题的能力，使学生形成了一定的技能技巧。我通过让学生同桌思考：求至少需要用玻璃多少平方米？就是求什么？求正方体几个面的面积？来自己解答。再通过课本做一做的练习，让学生解决实际问题，不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。（三）巩固练习 扩展应用数学来源于生活，又服务于生活，学生学到的数学知识通过应用才能真正理解和掌握。因此我们应该为学生创设在实际活动中运用数学知识的机会，使学生能够接触到更多的生活实践中的数学问题，学以致用，逐渐学会用数学的眼光去看待周围世界，去认识身边熟悉的事物。真正做到数学来源于生活，又服务于生活。在本环节我将带学生认识生活中的数学，解决生活中的数学问题。我设计的练习题全都是学生熟悉的生活实际用品，让学生自己运用新知识解决实际问题。使学生在研究、讨论、探索的过程中发展智能。体会生活中的正方体表面积是变化的，只有活学活用才能真正解决生活中的实际问题，从而体会到生活中处处有数学。（四）全课总结、交流评价说说自己本节课的学习收获，你还有什么问题？通过总结全课使学生进一步巩固了本节课所学的知识。对存在的疑问，全班交流中得到解决。五、说教学反思本节课教学设计为“先学后教”，为学生搭设了自主探索的平台，很好地把握了学生主动思维的契机。整个过程的安排，教师让学生经历知识的获得过程，经历思维的形成过程，充分借助学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，学生始终在讨论、探索、思考、表达和交流。