生命 生命教学设计.doc

生命 生命教学设计教学目标：知识与技能1、掌握本课的生字、新词。2有感情地朗读课文理解课文内容，背诵课文。3了解有关对待生命不同态度的名言、事例和作品。过程与方法1、 以读为手段，在读中体会文章的情感。2、 联系上下文和理解文章的关键词句，读懂文章内容。3、 联系生活实际，从文章中受到启发。情感态度与价值观1、 引发学生对生命的思考培养。2、 培养学生热爱生命，尊重生命，珍惜生命的人生观。重难点1、 读懂文章中的三个事例及作者对此展开的思考。2、 领会作者对生命所持的态度。教学过程：一、导入新课1、你能说说你知道的人生格言吗？（学生说）2、（课件出示）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天，我们就要学习她写的一篇文章生命 生命（出示课题）2、抽学生读课题生：生命（停顿）生命师：他读出了这两个词之间要有所停顿。生：生命 生命师：他对出了这两个词在声音的高低、轻重的变化。3、读课题后质疑师：读了课题后，你有怎样的疑问？生：生命是什么？生：课题为什么要用两个生命？二、在阅读中品悟、释疑。让我们走进课文，在文中去寻找答案吧！1、初读课文，整体感知师：请同学们自由读课文，思考课文围绕生命这一主题，写了哪三件事，请用小标题概括。生读课文后进行交流汇报,老师进行适当的引导，要求学生用简洁的词语概括。师板书（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）。2、走进飞蛾师：请一位同学读读课文的第二自然段。在读“动弹”一词时，如果学生读错了，即时纠正，如果没有读错，在读完这段后讲解“弹”的两个读音。（课件出示弹的两个读音，并让学生根据读音组词，并强调“动弹”的弹本音是tn,在这里读轻声。） 师：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。此时，我想生：弄死它。师：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。你从这句话感受到了什么？生：飞蛾生命的脆弱。师：带着你的理解读读这句话！师：是什么让我改变了心意呢？生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：它为何挣扎？生：为了求生。师：为了求生，它在怎样挣扎？生：极力鼓动双翅。师：极力是什么意思？生：用尽全力。师：这里为什么要用鼓动，而不用扇动呢？生：因为飞蛾想要逃生，用尽了全力。生：鼓动比扇动更有力。师：读这句话，让我感受到飞蛾用尽全力在挣扎。（抽生读这句话）师：此时的飞蛾，面对比它强大许多的敌人，面对随时都可能死去的危险，它会想些什么呢？生：我一定要逃出去，我还要去看看美丽的世界。师：所以它_生：挣扎着，极力鼓动着双翅。师：它会想生：我不能就这样放弃，再努力些，也许就能成功了。师：所以它_生：挣扎着，极力鼓动着双翅。师：看到此情此景的杏林子，她会想些什么呢？生：飞蛾都这么爱惜自己的生命，我为什么不能呢？生：这只飞蛾在面对比它强大很多的敌人时，都没有退缩。生：飞蛾如此爱惜自己的生命，我怎么能忍心伤害它呢？师：此时在作者手中的，不仅仅是一只小小的飞蛾，更是一条令人敬重的生：生命！师：我感到（课件出示）生：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：作者再次连用了三个感叹号，表达了怎样的情感呢？生：震惊、对飞蛾的敬佩。师：再读，让我感受到作者强烈的感情！（出示补充资料）请同学们默读这段话，并找出让你感动的句子来。师：抽生读，并说说为什么。小小的飞蛾和金鱼都能让我们如此感动，让我们看看小瓜苗，能带给我们怎样的感动吧！3走进香瓜子师：请一个组同学读课文的第三自然段，师：小瓜苗顽强的生命力表现在什么地方？生：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：一个“竟”让你感受到了作者怎样的情感？（吃惊）这段中还有一个词和它的意思相同，是（竟然），你能再给这两个词找个近义词吗？（居然）师：读这段话，让我感受到作者的惊讶。师：勾画出文中写小瓜苗生长环境的词语。生：墙角的砖缝中、没有阳光、没有泥土.师：小瓜苗本应在怎样的环境中生长。生：有阳光、有泥土、有水分的地方。师：可是小瓜苗却在没有阳光的砖缝中生：不屈向上，茁壮成长。师：在没有泥土的砖缝中，小瓜苗生：不屈向上，茁壮成长。师：即使它的生命只有短短几天，它也要在有限的生命里生：不屈向上，茁壮成长。师：面对艰难的生存环境，小瓜苗选择了生：坚强、勇敢、不放弃。师：现在，你还仅仅感到吃惊吗？ 生：敬佩；震撼；感动。师：把你们的感受送入文中，朗读这一自然段！（课件出示第三自然段）学生齐读4走进杏林子师：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，（课件播放心跳的声音）你听，这心跳生：沉稳而有规律师：你静静地再听，这心跳生：沉稳而有规律师：那一声声沉稳而有规律的心跳，给了我极大的震撼生：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：你怎样理解糟蹋这个词？生：浪费师：怎么做是糟蹋生命呀生：在有限的时间里什么也不做让时间白白的浪费生命。师：那做了不好的事呢？这是浪费生命还是珍惜生命？生：那是浪费生命师：这段中和白白地糟蹋意思相反的词是生：好好地使用师：怎样做才算是好好地使用生命呢？生：珍惜时间、努力学习、爱惜生命师：让我们看看杏林子是怎样面对自己的生命的。（课件出示杏林子的微笑的照片）从这张照片上，你能感受到杏林子面对疾病折磨的痛苦吗？（不能）你能感受到杏林子对生活的悲观绝望吗？（不能）自12岁起，杏林子患“内风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她每分每秒都忍受着病痛的折磨。小学毕业后，便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，成为台湾著名女作家，残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文，小说，传记，剧本，她一生积极开朗，淡薄名利，富有爱心，她的一句名言是：除了爱，我一无所有。师：杏林子面对病痛的折磨，她仍然生：乐观、积极向上、不断进取！ 5生命的承诺（课件出示第五自然段）师：人的生命不过匆匆数十载。虽然生命短暂，但是生：我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师：于是，我下定决心，生：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。师：“我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”你是怎样理解这句话的？生：人的生命很短暂，但是我们却可以好好的使用，做出对人有益的事情来。师：你认为哪些人让自己有限的生命体现出了无限的价值吗？为什么？师：你认为自己该怎样做才能让自己的生命有价值呢？生交流。师小结：要让自己短暂的生命有价值，活得光彩有力，这需要我们