我思故我在.doc

我思故我在我的教学探索在多年的教学中，“遵循语文学习规律、尊重学生学习特点”的原则是我一直坚持的。语文老师的个性张扬不能离开语文和学生这两个根本，就像一个舞者，无论是规定动作还是自选动作，都是为了表现主题。尽管是像这样戴着镣铐舞蹈，我仍然觉得语文教学是一件诗意盎然的事情，是一件回报丰厚的事情，是一件值得倾情奉献的事情。（一）遵循语文学习规律工具性和人文性是语文学科的特点，这样的表述真实、朴素、一语中的。在语文教学中，要清醒地认识到工具性目标的达成必须做哪些努力，人文性目标的达成又必须做哪些努力。我通常的做法是通过语言文字应用的训练来达成工具性目标，通过阅读写作来达成人文性目标。两者之间以工具性目标为基础，以人文性目标为根本。在课文的学习中注重字词的积累，内容有二：课本里出现的尤其是在注释中出现的字词，每册教材精心挑选的一本课外练习（目前我们正在用的是世纪金榜）中单列出来的要积累的字词；关于句段的训练或者说表达的训练也主要是以这本课外练习为主，每课都有一个专项的训练内容，只要坚持做，就能够有足够的积累，并锻炼自己的表达能力。以上的做法，简单的说就是抓两手，一是课本，二是精选的一本课外练习。怎么落实呢？一个词：持之以恒。课本上的，每堂课过关；课外的，和学生一起制定一个学习安排，形成一个练习、评改、记录（学生建立自己的纠错本，做好记录）的周计划，老师每周在确定的时间里检查或根据完成情况选择集体评改等。这方面的工作是常规性的、基础的，要落到实处。目前的语文教学中关于工具性目标的达成是不难的，而且很多老师都有自己的高招，我这里想多说几句的是人文性目标的达成。开始之前先说一个现象，有的老师在平常的语文教学中和数理化的教学一样，选择大量做题，人手一册高中语文知识清单，每天沉浸在基础知识的练习中，一个学期下来，学生的语文成绩有了看得见的提高， 期末考试的平均分比平行班要高出一截，乍一看让人羡慕不已。实际上这种训练是一种短视的行为，一这样枯燥的训练磨灭了学生学习语文的兴趣，二这样大量的训练违背了语文学科的学习规律。事实证明，这样训练出来的学生在语文方面是没有任何优势可言，最终高考的成绩也是平平，抑或不如其他班级。怎样从根本上学好语文以达成人文性目标呢？我以为是要重视阅读与写作。先说阅读吧。网络上有一句话很经典“学中文，读四年本科不如泡一年图书馆”， 国外的大学在招收学生时往往需要学生列出所读书的清单，书名、作者、一句话阅读体会等。高中生学习语文也要多读书，这里首先存在一个老师的引导问题，思想是行动的先导，只有认识到位，学生才会跟着老师来；其次是书目的选择，课本上要求阅读的名著是基础，然后必须结合当前的社会生活为学生推荐或由学生向学生推荐一些为学生所喜欢的书；然后是要想学生所想，减少练习的量，挤出课堂的时间，尽量保证学生阅读的时间。做阅读方面的具体做法有：保证每周一次的阅览课，要求每周写不少于600字的阅读笔记，每周三进行检查；课本上要求阅读的名著，首先要求学生原则上每人都要去买（也可以几个同学合买）原著阅读，其次以学习小组为单位安排课前5分钟欣赏的章节，然后师生共同点评登台学生的讲解，过了一段时间后再印发一份名著阅读的练习检查学生的阅读情况，最后通常会选择播放由名著改编的电影以鼓舞学生。这项工作要在高一上学期做到位，刚开始养成好习惯很重要也更容易；为了激励学生，老师可以精选文学、美学、哲学、逻辑学、心理学等方面的书推荐学生阅读，甚至可以每隔一段时间播放一部电影。说说写作吧，以本学期的议论文写作为例，虽然说文无定法，但初学者还是要学一定的章法，以后学到游刃有余时再展现写作的个性。写作教学有几个环节比较重要，一是指导，二是评改，三是升格。每个环节都要到位不容易，需要大量的前期准备，印发一些材料，挑选一些例文，课堂上要借助视频展台，更要学生积极互动才能有效地完成一次作文教学。必修3的作文训练内容有4个，议论文的三要素再加上议论中的记叙，其中第一个内容难度最大，考查学生的思想认知水平和思维水平，在指导时宜多用一点时间，多用一些实例来引导学生，让学生真正学有所得。用实例来说话应该贯穿作文教学的每个环节。写作教学还有一件非常重要的事情就是展示学生佳作，以学生带动学生，要相信榜样的力量是无穷的。这里的学生佳作还包括各类报刊上的优秀学生作文以及高考优秀作文，在每篇文章后面要配上教师点评供学生借鉴。能写一手好文章对于学生来说，是一件终身受益的事情，所以高一高二的作文训练要尽可能锻炼学生真实的写作能力。（二）尊重学生学习特点高中学生每个人都有很强的学习能力，作为老师首先要认识到这一点，这样才能对每个学生都充满期待，对每个学生都用一份心思。高中学生每个人的学习兴趣不同，对不同学科的学习热情完全不同，对各科学习时间的分配大不相同，因而各科学习的成绩也差别很大，认识到这一点，才不会在头脑中开成差生的印象，影响自己看学生的眼光。高中学生学习的背景差别也很大，因此学习的内驱力也有不同，因为少了一种强烈的内驱力，有的学生不会配合老师的教学，甚至和老师唱反调，这样的现象在一定的时间周期里也是正常的，我们鼓励冒尖，也要允许落后，认识到这一点就不会和学生死扛，甚至开罪于学生。以上种种落实到语文教学中，有几点是老师要做到的：尊重学生的学习特点，不苛求学生，给学生时间，明确告诉学生你的期盼与等待，让学生在心里和老师愉快地走在一起，这样才可能会有学习上的行动。学生先做数理化练习最后做语文练习，甚至没时间做语文练习，对这种现象要表示理解，要对学生深表关切，和学生约定好完成练习的时间，存入手机提醒，告诉他你一直在关注他，相信他有能力安排好自己的学习，不会顾此失彼，乱了阵脚。你的教学要求，一定会有学生不配合，因为他的个性特点和兴趣爱好，要允许这种情形的存在，人的发展各不相同，需要走不同的道路，千篇一律肯定不可取，你的强求也许是在害他，所以放他一马吧。在以上的等待与迁就中，老师不能无所作为。这时