《阿长与山海经》教学设计.docx

阿长与山海经教学设计授课时间：2013年10月 11日 星期二 第一课时教学课题：阿长与山海经【教学内容】选自人教版语文八年级上册第二单元【教材分析】鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。【教学目标】1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2、了解课文的记叙线索。 3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。【重点难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教具准备】幻灯片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】1、 谈话导入：1、 说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧！谁来说说鲁迅？2、 鲁迅迅先生在从百草园到三味书屋提到“美女蛇”的故事，这故事是谁讲的?保姆阿长。今天我们要学习的文章就是写她的。 阿长与山海经有什么关系呢?在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢?请大家仔细阅读课文。 3、 要求：边读边给生字、生词作记号。给段落标上序号。用符号标出作品中的主要人物。了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。二、解决生字词。憎恶zng w 絮说x 惶急hung 烦琐su 骇hi 掳去l 疚疮疤ji chung b 诘问ji 惧惮dn 渴慕m 疏懒sh 霹雳p l 震悚sng 粗拙zhu 孤孀shung 惊骇:（书面语）惊慌,害怕。震悚:（书面语）因恐惧而颤动。诘问:（书面语）追问盘问责问。懿:（书面语）德行美好。掳去:把人抢走。惶急:恐惧的意思.。疮疤:喻痛处、短处和隐私。粗拙:粗糙,低劣。玑:不圆的珠子。3、 研读课文，讨论问题。1明确目标。细读课文，研习以下几个问题。（解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。）文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。作者对她有怎样的印象和情感？自然段关于“阿长”的事情她是怎样一个人“我”对她的印象和情感12介绍称呼和来历35喜欢切切察察；不许“我”走动；睡觉时摆成“大”字。不大佩服（讨厌）。612懂得许多规矩；教给我很多道理。不耐烦（觉得非常麻烦）。1318常常对我讲“长毛”。发生空前的敬意；却不料还有“伟大的神力”；特别的敬意；逐渐淡薄完全消失。1929 3031【设计意图】引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）长妈妈是一个粗人。长妈妈“常喜欢切切察察”长妈喜欢饶舌多事。长妈妈“逼”着我吃福桔长妈妈有着太多的繁文缛节长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知而又淳朴的。长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。四.小结这节课我们理出了事件，认识了人物。五.布置作业研讨与练习一.二。第二课时一、回顾第一课时内容。二、深入探究：材料与主旨的关系1研习目标。（1）指导学生掌握详略得当的写作方法。要求学生思考问题：为什么详写“买山海经”一事?（2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析。（3）提高思考：指导学生掌握欲扬先抑的写法和体会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象?2具体研习。教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举左手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。3 研习反馈。学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。（1）借用鲁迅先生的语体形式，先问大家一个小问题：小鲁迅对山海经“发生”了怎样的情感？【明确】“渴慕”。（2）从哪些地方能看出“我”的渴慕？【明确】段20：“很愿意看看”；段21：“但一坐下来，我就记得”；段22：“太过于念念不忘”；段25：通过“我”拿到山海经时候的反应来表现、突出“渴慕”之情。（3）品味表现小鲁迅拿到山海经时的反应的语言：“震悚”“霹雳”。用得到满足时的激动和兴奋来表现“渴慕”“念念不忘”。（4）让他发生如此“渴慕”之情的山海经是一部什么样的书？【明确】是一部“刻印都十分粗拙的本子”。问题一（点拨提示内容）：设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中心而定的，突出文章中心的事例要详写，其他事略写，毫无疑问，买山海经一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此，关于这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心，理应详写。问题二（点拨提示内容）：作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。如：描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大字”。后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨。对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。问题三（点拨提示内容）