如何提高课堂教学效率2008.doc

如何提高课堂教学效率 逊克县第二中学 张颖这是一个快节奏的时代，落后不是表现在你不前进上，而是表现在你前进的加速度大小上，办任何事，都在追求效率，教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样，但有一点是最基本的，那就是学生通过40分钟的一节课，获取了知识，学习到了方法。如此一来，提高课堂效率、培养学生自学能力、创新精神和实践能力就显得由为必要。那么具体从何处着手呢？一、功夫用在课外，精心备课新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。 二、提高自己的口头表达能力腹有诗书千万，但却是茶壶里煮饺子有嘴倒不出来，同样达不到有效教学的目标。善于表达的老师，总能化深奥为浅显，化腐朽为神奇，内容讲得深入浅出。这样的课，能使学生听着不累，但却是效果百倍。如何提高口头表达能力呢？我觉得还是多读。博览群书则自会通古今，识时变，古今中外，旁征博引，妙语如珠，字字中的。三、珍惜课堂每一分钟珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于运用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提高相结合。四、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。化学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法、演示实验法来向学生传授新知识。而在实验课中，我们常采取学生独立完成实验探究，最终得出结论。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。五、保持良好的师生关系亲其师，信其道。课堂上师生主要是通过知识为媒介进行交流。在课堂上，由于全体学生的认知水平参差不齐，在授课中，跟我们合拍的是大多数。还有很少的一部分是学习上的“弱势群体”，如何使这一部分学生能有兴趣学习、能有信心学好？课后师生的交流就尤为必要了。通过良好的交流，使学生树立信心，加倍努力，逐步赶上。六、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，例如：可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱学习，从而得到理想的成绩。七、提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，这句话不仅适用于描述学生的学习，我觉得对任何人办任何事情都适用。我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，就是能将所学理论内容与生活实际相联系起来，使学生不觉得化学晦涩难懂，而是与生活密切相关，有意思。优秀教师的课，无论导入还是举例，总是就地取材，信手拈来。如何才能能具有这种高超的处理教材能力呢?我的感觉有两点：一是多读；读通、读懂专业课。作为教师，必须精通自己的专业课，对每个概念、规律的来龙去脉一清二楚，只有站在更高的认知角度上，才能高屋建瓴，统管全局，细化局部。二是多思；思考所讲授内容，思考学生的认知水平。八、激情生活需要激情，课堂同样需要激情。激情是有信心、有活力的表现。没有激情的课堂，是平铺直叙、死气沉沉、了无生气的课堂，是使学生昏昏欲睡的课，是催眠课。教师要善于运用各种手段，使自己讲的有激情，使学生听的有激情、思考的有激情。有激情的课堂，教师讲的精神百倍，