《永远的白衣战士》说课稿.doc

以点带面 平凡中见伟大永远的白衣战士第二课时说课稿一、说教材我今天说课的内容是苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课永远的白衣战士。本单元共有4篇课文，分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质，文章朴实生动，感情真挚。本篇课文感人至深，记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文。2联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。3体会感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。【教学重点】朗读感悟课文四、五、六自然段，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率”地抢救工作的。【教学难点】在朗读理解中，感受护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，从平凡人的事迹中读出人格精神的伟大，并为这种精神所感动，从而落实本节课的情感目标。【教学准备】 多媒体课件【学情分析】学生由于年龄的原因，尽管经历过非典时期，但始终是陌生的，对于医护人员抢救病人的场景更是缺少体验，对非典的危险性感受不深，因此对文本的解读和对人物精神品质的感悟有一定的难度。二、说教法学法 课文篇幅比较长，因此一节课的时间不可能面面俱到，因此，在教学中采取“一个中心，三个典型”对教材进行取舍，抓住文中的中心句，以点带面，利用创设情境，紧抓关键词句，结合生活实际，在读中感悟，在读中品味，在读中深化，以情激情，以情动情，以情悟情，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而进一步品味叶欣这一平凡普通的人物身上所表现的伟大精神。三、说教学环节这一课时，主要通过“情境渲染，唤真情；紧扣词句，读中悟；联系生活，悟中品；拓展延伸，求深化”四个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。（一）情境渲染，唤真情导入课题，教师配乐朗诵小诗。“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”这是一位网友写给叶欣护士长的，诗中道出了无限的怀念与敬重，一位如此平凡的医护人员，为什么人们对她如此深刻的怀念呢？今天就让我们一起走进课文，走进叶欣，去细细感受她的不平凡。【教师声情并茂的朗诵，能激发学生的情感共鸣，唤起学生的情感体验，通过质疑的铺设，学生能激起主动探究的欲望和积极性，有利于他们主动地走进文本，走进叶欣。】（二）紧扣词句，读中悟课文的47段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分。1.一个中心，统领全篇教学时，我会领着学生直奔中心，出示中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”抓住三个关键词，让学生理解在文中的含义。“高风险”：治疗非典有很高的危险性。“高强度”：治疗工作需要付出巨大的精力。“高效率”：治疗工作完成的工作量大，效果好。在此基础上，让学生自由读课文47自然段，并且画出最让你感动的地方（一个词、一句话），边读边思考：你读懂了什么？接着根据学生的回答随机进行指导朗读，引导感悟。2.三个典型，展开教学这里主要通过重点抓三个典型事例来组织教学。（1）出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头，作为护士长走在危险的最前面。抓住“拒绝”理解：不是她不爱自己的家人，只是为了大家舍小家，她的心中都是病人，体会她对待工作的高度责任心。指导朗读：顾不上家人和休息，出示二读中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（2） 出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。读读描写叶欣动作的词语：“迅速赶来、摇高、给予吸氧、注射、监测”，引导理解省略号（还有胸外按摩、人工呼吸、心脏电击等等），让学生通过一系列的动作，在反复朗读中感悟到叶欣不愧是护士长，有着精湛的业务，熟练的医护技术，工作强度大，效率高。理解“顾不上”：来不及休息，忘我的工作，一心想着病人，一心想着工作。理解“拖着、疲惫”：由于高强度的工作让她体力不支，工作的艰辛，但她仍然投入到紧张的工作中，去抢救一个又一个患者，从中感受到她的救死扶伤和对工作的高度责任感。引导理解“永不疲倦”。出示叶欣的话：此时，叶欣的形象在学生的心中已经逐渐清晰，三读中心句，加深学生对人物形象的理解和体会。（3）出示：叶欣说的8个字展开教学：“这里危险，让我来吧！”说说体会。指导朗读：理解“危险”：极具传染性，随时都可能献出生命。理解“斩钉截铁”：形容说话办事坚决果断。（引读）为了保持患者呼吸道通畅，必须将其间的大量血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是斩钉截铁的说：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是斩钉截铁的说：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是斩钉截铁的说：“这里危险，让我来吧!”在学生三次反复朗读后，体会叶欣说的8个字代表了她的一种精神、一种风度临危不惧、舍己为人，把危险留给自己，把生的希望留给同事，她对同事充满了关爱。理解“声色俱厉”：说话的声音和态度都很严厉。补充出示叶欣的话：“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会！”时至今日，想起叶护士长的这一番话，广东省中医院急诊科的年轻护士仍会黯然泪下！【文中令人感动的句子很多，我只选取了一个中心句和三个典型句子进行解读，深入体会，其余的通过朗读为主要手段，让学生在朗读中逐步感悟，这样能使重点突出，同时，紧扣文中的重点词句的反复体会，注重学生个性化的朗读体验，着手三句话的教学，使人物形象能集中体现，从而多角度的解读。】（4）整理概括人物形象。叶欣就是这样全身心的投入到“非典”的抗争中，此时，你觉得叶欣是一个怎样的人？说得好的上黑板写一写。【学生通过学习、积累，将词语内化成自己的独特感受，尊重学生的表达，从不同的角度去认识叶欣、走进人物内心，通过说、写词语，在感受叶欣伟大精神的同时，也学会了词语的概括、运用和积累，使语文的人文性和工具性得到有机统一。】（三）联系生活，悟中品阅读是一种生活的还原。注重语言的深化和外化，是语文教学一个鲜明的特点。学生通过阅读，将实际的生活经验和教学结合起来，将语言文字活化，将死的文字变成活的感受，活的生活，有着生活经验参与的阅读，就能看到画面，听到声音，走进人物内心世界。让学生去主动感悟主动体验，深化语言，也就是读进去！我的落脚点始终是读，将自己感受到的用你的声音表现出来，也就是读出来！主要从以下三方面入手：1.补充阅读，升华人物形象2.师生共读，品味人物精神3.图文配乐，激发情感体验学生通过对文本的解读，感受到叶欣的伟大，而对她的离去，必将感到无比的“心痛”，通过这种真实的情感体验，。让学生在对叶欣的崇敬与敬佩中表达深深的怀念和不舍。就这样，从2月8日到3月4日，叶欣在高风险、高强度、高效率的工作中奋斗了接近一个月，她已经极度疲劳，“病魔终于没有放过她”。师生配乐共读第7段。补充课外资料叶欣住院后，再次感受人物的高大形象。叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步（师配乐引读，出示图片）在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长她却永远地走了，她带走了中国人民的祝福，留下的却是 永恒的微笑、崇高的精神、春风般的关切与抚慰。（四）拓展延伸，求深化课的最后，运用现代化的手段，学生的情感已经推向高潮，此时在学生充分朗读感悟的基础上进行主题的深化，能够将内化的情感通过语言文字表达出来，使学生的读、说、写有机的结合起来，提高感悟和运用语言文字能力。我从以下两点入手：1. 写话训练，深化体验。介绍叶欣获得荣誉：2003年5月，获第39届弗罗伦斯南丁格尔奖，这是国际上授予护士的最高荣誉。引导学生写话：叶欣阿姨，我想对您说2. 读题议题，延伸情感回到课题，讨论：为什么称“白衣天使”为“白衣战士”？让学生理解：叶欣是一位白衣天使，但更是一位战士，在没有硝烟的战场上英勇牺牲，她是一位天使，也是一位战士，更是一位英雄，她虽然离我们而去，但是她爽朗的笑声、春风般的关切与抚慰，更有她伟大的精神品质，都永远活在人们心中，所以是“永远的白衣战士”，再次声情并茂的朗读课题。最后补充出示图片：介绍像叶欣一样抗战在非典战场上的英雄，此时让学生写一写：你想对这些白衣战士们说些什么？最后，带着深深的怀念与崇敬，再次齐读课题。【叶欣仅仅是一个代表，还有许许多多的白衣战士们受到人