510以内的数(庄凌二备）.doc

镇江市中山路小学一年级上册数学学科教案 主备：仇文霞 使用人：庄凌第五单元 认识10以内的数单元教学目标：1.使学生能熟练地数出数量是10以内的物体的个数，理解10以内每个数具体的含义，会读、会写010各数。2.使学生掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。3.初步学习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义。认识符号“=、”的含义和体验如何比较事物。3.理解“几”和“第几”的含义。难点：1.书写数字要整齐、匀称。2.进行简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。3.培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力。单元课时安排：10课时第1课时 认识15（9月16日）教学内容：第12页的例题，第13页想想做做的1-4题。教学目标：1使学生通过具体情境中的数数以及相应的操作活动，初步理解1-5各数的含义，会读、会认、会写15以内的各数，会用这些数表示数量在5以内的物体个数。2使学生经历1-5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望；并结合教学，使学生受到爱学校、爱老师和爱学习的教育。教学重点难点：重点：认识15各数，并且会读、会写。 难点：1.从具体到抽象的思维转变。2.书写规范。教学准备：多媒体课件 学具教学过程：一、 揭示课题，认定目标师：小朋友在前面已经学习了数一数，会数出一些物体的个数。下面请小朋友在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听。说明：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就需要认识数。今天，我们就学习认识1-5。（板书：认数1-5）二、自主学习，建构模型1. 初步感知15各数。出示例题中的场景图，观察，说说图中的小朋友在干什么？图中有些什么，数一数各有多少。有的拉手风琴，有几个小朋友在拉琴呢？还有的在？跳舞，几个小朋友在跳舞呢？图上还有什么？能在找一找，数一数吗？（2盆花、4个气球、5个星星）全班交流各自数数的结果。一起数数图中的物体和人的个数。2. 认识数“1”说出图中数量是1的物体。引导学生说出图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有1块黑板。要求拿出1枝铅笔，1本练习本，伸出1个手指头等。请学生用1说一句话在图上找一找，还有什么也是1个呢？（1块黑板，1个男孩、1朵红花）在教室里找一找，比如：1支粉笔，1把教鞭，能像这样找一找说一说吗？说的真好，有好多物品的个数都可以用“1”来表示。介绍计数器上拨1颗珠表示1的方法。. 现在，我们已经数出1、2、3、4、5了，那么他们可以怎样表示出来呢？（出示计数器和数字图表）（1）看，一个圈，里面画着什么？1个人在拉这1个手风琴。1可以用这样的1个珠子来表示（出示），这个珠子因为能表示数，所以它叫做“数珠”，说一说，“数珠”；“1个数珠”，1个数珠可以用数字“1”来表示，读一读，“1”。板书数字1，指导读写。学生练习写1 。3.认识数2.说出图中数量是2个的物体。（出示1个）这是几个？还要再。（放一个，这样再添上1个，现在是几个？2个。2颗数珠可以用数字“2”来表示，两就是2。读“2”。请你伸出手指表示2，伸出了几个手指？2个。再请你举出两只手臂，我们还有2个眼睛、2个耳朵、2条腿，2只脚，都可以用数字“2”来表示。跟我读“2”。请同桌的小朋友一起，数出2枝铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。请学生用2说一句话。请学生在计数器上拨数字2，指导学生读写，写数字2。4.用上述方法认识3、4、5.找出数量在3、4、5个之间的物体，指导读写数字3、4、5，并用这几个数字说一句话。指导写字时要说明起笔和停笔的位置以及运笔的方向，让学生由书空到描红，由半独立到独立地练习书写。写字教学放在认数之后。分成两个部分：13；45.三、组织练习，完善认知1.完成“想想做做”第1题。先独立完成，再交流是怎么连的。先看图中有什么，再数数黄瓜有几根。说明：黄瓜有3根，就和数字3连一连。2.完成“想想做做”第2题。先看第一格，上面写的几，下面涂了几个圆？第二格该涂几个圆呢？为什么，后面几格你会涂吗？3.完成“想想做做”第3题，第4题。说明：先数一数每种水果各有几个，再在下面的框子中写数字几。数一数第4题图中的物体个数，在对应的框子中练习写数。四、总结这节课，我们认识了哪几个数？请学生今天回来也来用数字说一句话给爸爸妈妈听。五、作业设计1.数补2.练习写1、2、3、4、5.3.照样子画一画。（2）（3 ）（4 ）（5 ）板书：认识15日字格写数15反思： 这节课的重点是让学生从形象的物体个数中，抽象出对数字的认识，然后再运用到生活中去，用数字表示物体的个数。但是难点，显然是数字的书写。通过规范准确的示范，让孩子努力学写数字，宁可放缓节奏，是非常有必要的。第2课时 认识15（二）（9月17日）教学内容：教材P14页“想想做做”第59题。教学目标1进一步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。3结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点指导学生写15各个数字。教学难点把15各数写端正。教学过程一、复习回顾上节课，我们认识了哪些数？范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。（选出较好的学生进行表扬）二、进行练习1.教学4、5的书写方法。安排练习，反馈。 再完成想想做做3、4.第3题，要求数一数，写一写。.练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。2完成第5题。同桌开展活动，先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到大和从大到小的顺序读一读。进一步讨论：哪个数在哪个数的前面？哪个数在哪个数的后面？哪个数在哪两个数的中间等。3.完成第6题。 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。最好先示范一下花的最简画法4.第7题：把星分成两堆。明确要求：把星分成两堆，可以怎样分？请小朋友们自己先分一分。按怎样的标准来分类？交流：你是怎样分的？为什么这样分？（可以从形状和颜色上着手去分）5.第8题可以把这题安排在第5题后面。请6个小朋友上来，站成一队，说一说，你的前面是谁？你的后面是谁？下面的小朋友也来说说：谁的前面是谁，谁的后面是谁？（在班级上选学生上台演示）6.第9题。练习写数字1-5。四、总结全课今天这节课，你有什么收获？五、作业设计：1.继续练习写数字1-5.2.填一填。2331 板书设计：认识1-5反思： 本节课中，对于第6题，可以训练孩子说说：1添上1就是2,2添上2就是4，3添上2就是5。为后面的分与合做准备。第3课时 （9月18日） 指导完成数学补充习题第5-6页在做练习时，可以开始让孩子听两遍题目进行解答，培养孩子的倾听能力。反思：第4课时 认识几和第几（9月19日）教学内容：教科书第15-16页。教学目标：1让学生经历观察、操作、交流的过程，在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。3使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重点难点：重点：理解“几”和“第几”的不同含义。 难点：培养学生用数表示事物顺序的能力。教学准备：多媒体课件 学具教学过程：一、创设情境：1师生交流今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2出示课件（书中第14页的图画）公园的售票处，看，这些人正在做什么？排队买票。（公德教育）影剧院的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1初步感知师：（1）一共有几个人在排队？（2）带帽子的小男孩特别着急，他排在第几个呢？（3）你是怎么知道戴帽子的男孩排在第2的？能上来指一指吗？ 师：（1）请大家猜一猜谁最先进影剧院？你是怎么知道的？（2）那小女孩排在第几？戴帽子的男孩呢？后面的两位呢？（3）你是怎么知道戴帽子的男孩排在第2的？（4）请你说一说：大姐姐和不戴帽子的男孩排在第4和第5的理由。自由说一说，其他的孩子是排在第几。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2初步感知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？第5个人是谁？XXX是第几个？如果AXX是第一个，那么BXX是第几个？这是从那边开始数了？好，现在开始从右边数，第3个是谁呢？ CXX是第几个呢？（2）动画展示：小女孩已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？不戴帽子的男孩排第几？大姐姐呢？3进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？说一说：排在前3个的是哪几个人，排在后4个的是哪几个人？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1出示：“想想做做”第1题把左边的4个灯笼涂起来，给从左数的第4个灯笼涂上颜色。再交流比较不同，有什么不同。看，涂4个，和涂第4个，怎么涂得结果不一样呀？2第24题让学生在具体的情境中数一数，再进行交流。排列顺序根据不同情况定。3、思考题：领奖台上共有几个小动物？它们各得了第几名？你怎么知道小狗是第一名的？四、小结：今天你知道了什么？谁来帮我们找找窍门，怎样正确区分它们？（一个表示数量，一个表示具体的某一个。）弄清楚几和第几的不同，第几一般是顺序上说的，几个一般是总共有多少个的意思。五、作业设计。，从左往右数，（ ）排第一，（ ）排第四。从右往左数，（ ）排第一，（ ）排第四。板书：几和第几涂 4 个 涂第4个 反思： 教学中，学生对于几和第几的运用，比较准确，只还需要对他们的差别进行比较，几表示有多少个，第几表示按序数时，其中的一个。第5课时 认识0（9月22日）教学内容：数学书第17-18页。教学要求：1通过观察与实践活动，使学生知道一个也没有用0表示，0还可以表示起点。2规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0，让学生掌握0-5的顺序，加深对数顺序的认识。3培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重点难点：重点：理解0是一个数，一个也没有用0表示，0比1、2、3小，0也可以表示起点。难点：0的书写。 教学准备：多媒体课件 学具教学过程：一、创设情境，激情引趣你们知道比1小的数是几呀？学生回答。你们在哪知道，看到过“0”啊？（让学生说一说自己对0的认识）今天，这节课我们就来认识“0”。（板书：0的认识）师：秋天来了，兔宝宝去森林采蘑菇 。小白兔采了3个蘑菇，说：“3个蘑菇可以用3表示；小兔红红采了2个蘑菇，说：“2个蘑菇可以用2表示；小兔灰灰采了1个蘑菇，说：“1个蘑菇可以用1表示；小兔蓝蓝沮丧地说：“唉，一个蘑菇也没采到”。小朋友，你们知道一个也没有，可以用什么表示吗？二、探求新知，揭示第一种含义。明确当一个也没有时，可以用“0”表示。1.小白兔来到了萝卜地，地里有4个萝卜可以用几表示？小白兔将地里的萝卜全部拔走了，地里一个萝卜也没有，这时用几表示了？师：什么也没有用：“0”来表示。领读“0”2.发散思维，充分想像（1）老师竖起2根手指问学生读几（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？（3）请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点。出示直尺图，师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）让孩子理解：利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：用尺量东西的长短时，尺上的0就是起点。2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。教师可以示范性的量，说出大概远近。强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点。学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起写。说明要擦线的几个位置。然后再写一遍3、学生写0在书中第17页描红，然后投影给孩子看，评价优缺点。五、巩固练习：1、出示“想想做做”第1题（1）学生依次数出每棵桃树枝条上各有几个桃，用数来表示。（2）在书上填写，注意书写2、独立完成“想想做做”第2题3.摆一摆要求：（1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片（2）排好顺序的派代表上台演示（3）鼓励不同的排法，在书上填写。4.联系生活实际，说说生活中还在哪些地方见过“0”？5.调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。六、总结。你今天认识谁了？你知道它的哪些奥秘？回家和爸爸妈妈比赛写0，看谁写得好。七、作业：你能按点子卡的顺序，用数字写出小平家的电话号码吗？ 板书：0的认识0：一个也没有。0：起点。反思： 本课中让学生理解“0”的意义不难，但是“0”的书写是个难点。我教了两种写“0”的方法。但总体方向是一致的：从上往下，从左往右。“0”的书写还需练习。第6课时 （9月23日） 指导完成数学补充习题第7-8页学生在练习中要培养孩子的倾听能力，再听好，再动笔的好习惯。反思：第7课时 认识“”、“”和“”（9月24日 ）教学内容：教科书第19-20页。教学目标：1让学生初步学会用一一对应的方法，比较物体的多少，了解“同样多”“多、少”的含义。2使学生认识符号“”“”“”的含义及用法，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较，培养学生积极参与数学学习活动，喜爱数学学习的情感。教学重点难点：重点：会用“=”“”或“”表示两个数的关系。难点：让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。教学准备：多媒体课件 学具（生：15的数字卡片、卡片）教学过程： 一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪个数字，你还记得吗？请你说一说0表示什么？。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？0后面是哪个数？3在哪个数前面？4的后面是几？1和3之间是几？（3）0表示什么？二、创设情境，导入新课1.出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道参加森林聚会的都有谁什么动物啊？2.请学生说一说：它们各有几只？ 三、认识两种数量间的大小关系，认识符号。1.数了小动物的数量，你想到了什么？说给大家听。2.介绍“=”。一一对应，一只小猴对一只小兔，介绍“同样多”。小猴小兔都排排队来比一比吧。小猴先来，它有几只呀？小兔也来排排队，它有几只呀？哎呀，他们的只数怎么样啊？同样多。看，有一只小猴就有一只小兔，为了看得更清楚，我们用这样的虚线把它们对应起来，继续看，又有一只小猴，也有一只小兔，一只小猴一只小兔，一只小猴一只小兔，它们都能一一对应上了，（一只小猴对一只小兔，介绍“同样多”。）说明它们怎么样啊？同样多。3.教学“4=4”的含义及读法，读作：4等于4小猴4只，小兔4只，它们同样多。可以用这样的式子“4=4”来表示。这个符号是“等号”，跟说；这个式子读作“4等于4”。（适时板书）教学等号的写法，用尺画平，长度相同。4.介绍“”或“”。一一对应，一只小熊对一只小松鼠，教学“53”的含义、读法，读作：5大于3；正反两种说法。也可以说“35”，读作3小于5.5.教学、的写法。强调开口方向，老师示范书写。四、练一练“想想做做”第1、2题。指导学生摆一摆第一题，体会一一对应。五、小结。你认识了哪些朋友？怎样比较？六、作业：要使“”变成“”，该怎么办？ 板书：认识“ ”贴图 贴图 贴图44 53 35 等号 大于号 小于号反思： 学生都能够在一一对应之后，判断谁比谁多，谁比谁少，只是第一节的学习，还不能快速准确的识读出大于号和小于号；还有个别学生搞反了。强化：大嘴对大数，尖嘴对小数。大数在前大于号，小数在前小于号。另外，书写时，在圆圈里容易上翘或下栽，还需要再指导。第8课时 练习一（9月25日）教学内容 教材第21-22页练习一第19题。教学目标 1.通过对5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识、数数和数的大小的比较。2.训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。3.加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。教学重点 加深对5以内数的认识。教学难点 加深对5以内数的认识。教学过程一、复习回顾 回想开学来我们学了哪些内容?(数一数,分一分,比一比,认识位置,认数写数,第几和几个)请学生们将我们学过的0-5按顺序从前往后顺数一遍，再倒出一遍。二、进行练习 过渡：我们已经学习了数一数物体的个数，想一想，怎样才能做到数数不多不少?(一个一个指着数，按照一定的顺序。还可以边数边画斜杠，不重复不遗漏。)出示第1题，学生自己填，再汇报：原来树上有几只，后来飞走几只，最后都飞走了，树上一只也没有了。检查书写，强调数字要写满日子格。让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。2.过渡：我们会画三角形吗？今天老师来看看你们画三角形的本领怎样，请看题：接着画，都画满5个。理解什么是“接着画”，如已经画了2个，接着画，画满5个为止。：学生画。（从2数起，数到5，再画3个）学生练习。汇报。3.出示第三题，认识带箭头的线（数轴），每一小线下面都有一个数，有的没有写出来，你会补充完整吗？学生练习。问：0表示什么？除了表示一个没有，还表示从0开始，一齐从小到大的顺序读一读，会从大到小说一说吗？可以让学生说说3后面添上1就是几，2去掉几就是1等。4.刚刚我们画过三角形，现在我们一起来画画正方形，看看有什么要求，读题。理解虚线是什么意思，再让学生画。第2小题，体会正方形比圆形多，可以画5个，6个等，只要比4大就行。5.小朋友们画得很好，接下来自己来学着比一比，填一填，出示第5题。先写出物体个数，再比一比，填上符号，最后读一读算式。6出示第6题:生左手指题,听师读题,一共有( )张卡片。左起第2张是（ ），右起第2张是（ ）。再随意指，说出是第几张，左起第几，右起第几。区别5张和第5张。能把这些卡片按从大到小的顺序排一排吗？请大家说一说。7看来我们小朋友已经知道这些数的大小了，出示4（ ）,4大于几呢？括号里可以填哪些数？ 2（ ），5=（ ）1（ ）让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案，但是只要求写出一个答案就可以了。了解解决问题的基本方法，有条理的思考。8出示第8题图，观察图，说说图中画了一些什么？引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花进行比较。根据要求在场景中收集相应的信息。完成填空后，说说比较的方法和结果。10教学思考题：哪块地最大? 这三块地都是用同样大的方格拼成的，先自己想想。问为什么第三块地最大？出示切割、拼接过程，让学生看清楚第三块草地是如何看做4块半的。三、课堂练习：第9题。提醒学生规范的写数，加强对学生的指导。作业设计： （1）在横线上画，比多，比少。（2）（ ）最多，（ ）最少。板书设计： 练习一0、1、2、3、4、5反思： 几和第几的内容，仍然是掌握的难点，最容易混淆。教学中，强化几就是几个。第几就是1个。第9课时 （9月26日） 指导完成数学补充习题第9-10页在练习中重视培养学生审题的习惯，如：老师读题在哪里，学生手指在哪里。 反思：第10课时 认识69（9月28日）教学内容：教材第23页的例题，第2324页“想想做做”的第14题。教学目标：1使学生经历从生活情境中抽象出69的过程，认识并会读写69，掌握69的顺序。2初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感，感受生活中处处有数字。3培养学生主动与同伴合作交流的意识。教学重点 理解6-9各数的含义，并且能够正确的书写各数。教学难点 经历69各数的抽象过程，正确理解69各数的含义。教学过程一、谈话激趣，引入新课 今天，老师带来了一些糖分给大家，请学生每人上来抓一抓。然后告诉老师，你们抓了几颗糖？谁说对了就把这些糖分给你们作为奖励。（学生纷纷抢着上来，回答的都很棒！）今天我们继续学习“认数”，板书课题，读课题。二、观察思考，探究新知 1认识69。 (1)提问：图中主要画的是什么呢？（学生：老师带领学生做套圈游戏)小朋友们，仔细观察，说说观察到几个什么?通过学生汇报得到：6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。(2)大家刚才看到图中有6名学生，你能伸出6根手指给同桌看看吗？（初步体现5后面添1是6）有的会伸左4右2，左3右3，注意表扬让大家一起学着伸。(3) 在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，体会6、7、8、9数的来由。强调相邻数之间的序数关系。同样，可以让学生伸伸手指，再观察主题图，6个小朋友和1个老师就是7个人，套中的7个圈和小朋友手中的1个一共是8个，也可以让学生在纸上画9个图形给同桌看）（4）观察我们教室里，哪些物体的个数可以用这些数表示呢？（黑板上方的8个大字，天花板上的6盏日光灯，学习园地上贴的7朵花等）(5)从老师发的卡片里中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。（6）出示直尺图，认识数字的排列。根据直尺，说说5的前面和后面是几，6的邻居是哪些，5是离8近一些还是离1近一些等等的问题。2学写69。 提问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得它们像什么?怎样把它们写好呢?鼓励学生采用自己独特的记忆方法。教师重点指导写数的方法，先讲清起笔、运笔，再临摹写在23页的日字格里。（可以让学生来板演，师生共同书写等办法.也可以老师范写，学生模仿写。）三、巩固深化，应用拓展 1“想想做做”第1题，问：数数它们分别有多少？看数涂色。同桌互相检查，看看写得是否正确是否认真。核对时体现一个有序性，同时突出相邻数相差1的关系2“想想做做”第2题，谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。规范语言：原来有几个，我画了几个，现在一共是几个。学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？老师板演画，学生评价，巩固画法。3“想想做做”第3题，看着直尺说一说，5离8近一些还是离1近一些？你是怎么看的？4“想想做做”第4题，老师读题后，先请同学们数一数，一共有几朵花 ？按要求独立圈一圈，涂一涂。组织交流。指导：6朵用一个大椭圆圈圈起来。四、总结评价，归纳学法提问：同学们，这节课大家学得高兴吗?你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领?同伴给你什么帮助?互相说说，再告诉大家。板书设计： 认识6-9日字格中写6-9反思：教学模式和15很相似，但是8和9的书写是难点。另外，在这里看直尺上的数字时，要多用“几的前面是几，几的后面是几”这样的句子，培养孩子的数感。（第11课时）6-9的练习（9月29日）教学内容认识69练习课（教材第2425页“想想做做”的第511题及思考题）教学目标1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识69，加强69的读写和大小比较的练习，掌握69的顺序。2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。教学重点进一步理解6-9各数的含义。教学难点熟练书写6-9各数教学环节一、复习旧知重点：（1）“桃是第2个”，你知道了什么？ （2）苹果后面有几个水果，是哪几个？菠萝前面有几个水果，又是哪几个？1、上节课，我们认识了哪几个数字？学生：6、7、8、92、教师板演写69各数，并相机强调每个数的书写要点。3、在田字格上练习写69。二、进行练习1、“想想做做”第5题。 讲述：“狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励，（出示第5题图）观察，依次理解每个问题，并反答案写在书。学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。2、“想想做做”第6题。讨论：怎么才能数对各投了几个呢？你有什么想法？请学生认真观察图，看看小狗，小兔，小猴各投了多少个，又分别投中了几个？学生分别交流后组织反馈。3、“想想做做”第7题。比较两边的数，填上正确的符号。集体校正。4、“想想做做”第8题。先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。（1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个）强调一一对应。5、“想想做做”第9题。观察图，数一数鞋子有几双？小朋友有几个人？一对一搭配起来，鞋子够吗？课件出示一个人对一双鞋，一一对应之后，鞋还多一双，所以，鞋够穿。学生进行比对，报出正确答案。6、“想想做做”第10题。先观察题目，明确题目的意思。问：答案只有一个吗？可以填哪些答案呢？学生试着填一填，集体校对。7、“想想做做”第11题：练习写69。8、游戏。 教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。9、你知道吗？请学生试着用手比一比。三、总结评价同学们，这节课你们每个同学都很认真，对69这四个数又有了更多的认识。希望课后能多练习写这四个数反思： 第5题虽然课上讲解得很清楚，但是作业交上来仍有部分孩子错，前后第几的强化要时时进行。第12课时 （9月30日）完成补充习题p11-12的习题。在练习中可以适当的拓展一些题目，由一道题引出多种问法，加深学生对题意的理解。反思：（第13课时）认识10（10月8日）教学内容：第26、27页的例题、“试一试”、“想想做做”1-9 教学目标：1引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，学会10的数数.认读，掌握10以内数的顺序，比较大小和组成及10的写法。2培养学生实践能力.观察能力，抽象概括能力和语言表达能力。3初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点：10以内数的顺序，比较10以内数的大小。难 点 ：10以内数的顺序，比较10以内数的大小。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)有谁知道哪个是我们汉族的小朋友呢？再介绍一些其他的少数民族小朋友。我们将利用这幅图画继续学习数学知识。（板书：认识10）二、自主探索1提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学生对此作评价。你能伸出10根手指表示10个小朋友吗？问：如果图上的每个小朋友用一个小原片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看。2谈话：10个小朋友也好，10根手指也好，10个小圆片也好，都可以用几颗算珠来表示？我们认识了9，知道可以用9颗算珠来表示，怎样在9颗算珠的基础上摆成10颗？10和9有什么关系？（9添上1是10）10和9有什么关系？3讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。小结：善于观察的小朋友会发现生活中处处有10。4. 讲述：追问：8的前面是哪个数？9的后面是哪个数。4离0近一些，还是离10近一些？7离谁近一些？有个数，它离0和10同样近，是哪个数？这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。5写10比赛。讲述：10粒算珠如果用数表示怎么写？10的写法与以往学过的数的写法有什么不同？老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法，要注意两个数字靠在一起。学生练习学数字10三、巩固深化 1.“想想做做”第1题。问：请数出10根小棒捆成一捆，如果一个人捆有困难，可请同桌帮忙。学生捆好后，同桌互相检查。2.“想想做做”第2题。 出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。你们怎么数的呢？让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)3.“想想做做”第3题。出示数轴图，让学生填一填，读一读。（一个一个的数，把少的数字补写上去）4.“想想做做”第4题。从左往右或从右往左念一念，然后依照题目意思填一填。组织讨论根据“第2张是8”，你知道是从哪边往哪边数的吗？：根据“第2张是8”，你知道是从哪边往哪边数的吗？引导学生完成填空。5.“想想做做”第5题。让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。6. “想想做做”第6题。先学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。组织讨论“哪几只小鸭戴帽子”，先从左边数，再从右边数，体会数数方向的不一样，问题答案也不一样。体会单数和双数的意义。7.“想想