初中教学案例.doc

一、教材分析 ；本节课的地位作用教学目标 知识目标：1、说明珠江三角洲地理位置的优越性，理解其对区域发展的重要性。2、归纳珠江三角洲主要产业部门及经济发展特点并能分析其成因，理解区际联系对区域经济发展的意义。3、分析珠江三角洲城市化发展特点及原因，评价珠江三角洲社会经济发展对生态环境的影响。能力目标：1、进一步培养学生对地理图表的分析能力和对地理信息的归纳、推理以及综合分析判定等思维能力。2、在区域对比过程中，培养学生地理创新思维能力。教学重、难点 外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵，是本节课教学的重点和难点。包括对外向型经济的主要特点有较全面和辨证的了解；以及本区外向型经济的形成过程。二、学生起点行为分析 1、学生从七年级下半学期起，已较多地接触到经济地理方面的问题，尤其是七年级下册世界地理的教学中，一些典型国家的经济地理问题（例如日本）教师都已带领学生进行了较为深入细致的分析，这为本课的学习打下了良好的基础。2、珠江三角洲是中国经济增长最快的地区之一，学生平日通过新闻媒体也已有所了解。但往往是知其然，不知其所以然，但贵在孩子们总有很强的好奇心，尤其有部分学生有强烈想知道为什么珠江三角洲的人会那么富裕，我们却和人家有那么大的差距呢？这种学情给了设计本节课以极大的自信心和使命感：虽然是距离生活较远，又较晦涩难懂的经济问题，但我应通过我的教学设计，使孩子们深入浅出地，如与邻人谈话般地把握它。这是我应做好的事，也是我能做好的事三、教学思路 区域性是我们地理学特色之一，区域比较是我们地理学习中的重要思维方式与学习方法。在以学生发展为本，鼓励探究质疑的教学设计中，恰倒好处的比较能于相似处集思，于矛盾处启思，营造独特的思维效果。因此，通过我对教情及学情的分析，结合我对以上教学理念的粗浅熟悉，我决定本节教学设计主要采用区域比较法，引导学生深入思考，同时培养学生的地理创新思维。那么选谁进行比较更为有效呢？在港、澳、台和日本之间我最终选择了日本。原因有二：第一，凭以往的多年教学经验，历届学生对日本经济都有着浓厚的爱好，课后在头脑中留有较深的印象。第二，从世界角度来讲，日本的经济非常典型，很有代表性，并在对比中轻易激发学生把祖国建设为经济强国的信心和热情。四、教法与学法 教法：区域比较法、综合法学法：区域比较法、综合法、角色扮演法、分析法、归纳法五、本课共分 2课时讲授。第一课时学生在教师指导下自学。第二课时讲授。六、教学过程 1、复习旧知：当今世界经济第一强国是谁 ?学生活动：思考回答 (1、国内市场狭小。2、国土面积小，自然资源贫乏。)复习旧知：日本选择怎样的经济道路来克服不利条件，充分利用有利条件使自己快速崛起的？学生活动：思考回答（进口 -加工-出口加工贸易经济）教师提问：日本的经济发展思路哪些值得借鉴？ (使学生明确因地制宜、扬长避短始终是一个国家或地区可持续发展的重要指导思想。)导入新课：日本人因地制宜、扬长避短抓住历史机遇，只用了三、四十年的时间就从一个落后的农业国一跃成为世界经济强国。假如说我们的近邻日本在世界创造了一个经济增长的奇迹的话 ,那么在中国有一个地方在改革开放短短二十年几年时间里一个又一个经济腾飞的创造了一个又一个经济腾飞的神话,你知道它是我们国家的哪个地区吗?2、劳动力丰富且廉价，是闻名的侨乡便于引资。3、优惠政策教师启思：面对有利条件和不利条件，你想怎么做？教师引导 :看来同学们都自觉运用了这一因地制宜、扬长避短这一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在实际经济发展中也正是运用这一理念实现了一种独特的地域分工合作模式，你能谈谈对它的理解吗？学生活动：运用地图谈对“前店后厂”的理解教师指导：点拨疑难师生归纳：外向型经济师生归纳：珠江三角洲的外向型经济对全国经济有巨大的牵动作用。教师提问：珠江三角洲现在的工业也在飞速发展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口数量迅速增多的现象？通过自学教材中哪幅图最能说明这个问题？请分析这幅图。教师提问：我们的珠江三角洲经济飞速发展阶段，城市化进程大大加快，我们有没有可能步日本之后尘，产生类似的严重的社会及生态问题？学生思考：站在历史的高度纵观发达与发展中国家环境问题的发展历程进行深入思考，确定这种可能性的存在。教师提问：我们应该怎样做才能避免类似情况发生？谁应对此负责？教师说明：每小组任选一个角色讨论怎样从“自身”做起，保护环境，你也可以另行选择其他你认为适合的角色，欢迎大家有更新的创意。学生活动：角色扮演（“我是规划局局长，我要在这些小城市之间建大片绿化带，把他们分隔开，不让他们集中连片。这样就可以利用树木的净化功能减低人对环境的污染”“假如我是土地局局长，我会严格治理乱占耕地现象，一经发现，让他们马上退还，还要罚款”“我是房地产开发商，在建住宅小区时使用绿色环保材料，给每一家都装上太阳能热水器，推广使用洁净能源，还要在小区大搞绿化”“我想当羊城晚报记者，给乱排污企业暴光，让污染环境的企业没有藏身之地”“我是化工厂厂长，我可不等谁来给我暴光，咱自己先将污水治理好，合格后再排放”“老师，我不想选你给的角色，我自己想当国际知名歌星，用我的歌声来呼吁大家都来关心环境问题“我也不想用你给的角色，我想和你一样，将来当一名地理教师，在我的课堂上让同学都熟悉到环境问题的严重性，等我的学生长大了，他们就会都有环保的意识了，那样环境问题一定会变得轻易解决”）师生小结：看来，只要我们在可持续发展思想指导下，及早做好规划采取治理措施我们就能使经济、环境协调发展。我在珠江三角洲一课中所运用的区域比较八年级下册第七章第一节以一个我国外向型经济发展典型案例珠江三角洲作为学习主题，教学内容包括：珠江三角洲对外开放的有利条件；珠江三角洲外向型经济主要特点及珠江三角洲的城市化问题三个部分。教学重难点是要让学生对珠江三角洲外向型经济特点以对区域乃至全国经济的拉动作用有个比较全面辨证的理解。针对本课特点，在教学中，我设计了多层次的区域比较1、通过数据观察，比较珠江三角洲与大连城镇居民人均收入，为学生发现地理问题创造有利空间。教学开始，我先使用电子地图，从世界放大到中国，再放大到珠江三角洲，让学生一步一步地明确珠江三角洲的地理位置，然后列出中国 2003年城镇居民人均收入前十名的城市，让学生观察，谈感想，学生们流露出非常羡慕的表情，谈感想的同学则直截了当的说，“老师，我也想到珠江三角洲去。我趁热打铁立即在屏幕上显示深圳与大连的城镇居民收入的对比数字，学生很惊奇，想不到差距这么大。惊奇之余，善于思考的学生自然而然的产生疑问，我鼓励他们把自己的疑问告诉大家：为什么深圳经济那么发达，我们大连却与人家有那么大的差距？至此，学生自主发现了地理问题，产生了探究的欲望。使下一步学生自主解决地理问题有了一个良好的开端。2、通过探究性问题剖析，比较珠江三角洲与日本的经济发展思路。比较中求同：因地制宜，扬长避短。始终是区域经济发展的重要指导思想。在学生对珠江三角洲对外开放有哪些有利条件这一问题进行探究后，我又创设了一个具体的情境：穿越时间隧道回到二十四年前的深圳，你就是当时的镇长想要发展本地的经济，会面临哪些困难？从而得出其经济发展的不利条件。此时引导学生回忆日本经济发展思路：充分利用其有利条件，克服不利条件，做到因地制宜，扬长避短。学生于相似处集思，提出我们可否借鉴日本的成功经验？我在肯定的基础上进一步诱其深入思维：具体怎么做来借鉴呢？这一问题马上引起大家的热烈的谈论，学生七嘴八舌：没有资金，可以利用侨乡的优势学生成功地进行了知识的迁移，并且深入的理解了因地制宜，扬长避短。本节课即将结束时，我设置了一个质疑时间，询问同学们还有什么问题，一位同学问到：既然珠江三角洲搞外向型经济使区域经济得到那么快的发展，我们大连可以不可以也这样做？请你预期一下，假如我们也这样做，是不是会取得象珠江三角洲一样的成果？我当时在黑板上写了一句话：“桔逾淮则为枳”。请学生说出其中蕴涵的道理：任何事物的发生、发展都有其特定的内因和外因，不能完全照抄照搬。因此我们不能完全照抄照搬珠江三角洲的经济模式，但从日本到珠江三角洲的经济发展我们看到：因地制宜，扬长避短，这种经济发展思想确是值得我们借鉴的，那么我们大连的经济发展有那些有利条件？又有那些不利条件？我们又该怎样充分利用有利条件克服不利条件发展经济？并将这一问题作为课后作业继续讨论。对本节教学设计的反思1、努力营造地理创新思维的区域比较法教学 区域比较法的灵活运用是这一节课的突出特征，这使学生们有机会通过观察、联想、对比、分析、归纳、演绎、推理等思维活动来锻炼地理思维能力，表达自我主张，他们不仅达到了本节知识技能方面的教学目标，还对因地制宜、扬长避短这一区域经济可持续发展的重要指导思想有了较深刻的理解，对于本区的环境保护问题也能站在历史的高度有了一个较深入的熟悉。本节的区域比较不仅是为了引起学生的爱好，帮助他们理解较为抽象的内容，更成为启发学生地理创新思维进行深入探讨的问题情境。灵活性：通过联想与对比、迁移、换位、触类旁通地沟通各种地理事物之间的相互关系，灵敏迅速地找出最优思路 。归纳：通过逻辑概括从诸多个别非凡的地理事物中概括出一般的基本规律、共性熟悉通过对日本、珠江三角洲的经济成功