五二班语文+《高斯智断瓶中线》教案.doc

15.高斯智断瓶中线精读课文教材简析本课高斯智断瓶中线为我们讲述的是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事。故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不打开瓶塞，把瓶中线弄断；接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光聚集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题；最后讲人们都佩服高斯的聪明才智。课文按事情发展的顺序讲述故事，层次清楚。在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪明机智的青年形象跃然纸上。教学目标1. 运用学过的方法学会本课生字，并能工整书写。2. 读懂课文，感受高斯的聪明才智。3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。教学重点及难点1、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。2、理解凸透镜的聚光作用。教具准备 教师：教师了解有关凸透镜的有关知识。 学生：学生搜集了解高斯的一些小故事。 课时安排两课时。 教学方法情感朗读法 自主探究法第一课时课时目标1、初读课文，整体感知课文内容，概述课文主要内容，学习并掌握本课的生字新词。2、直奔重点，了解高斯是怎样智断瓶中线的。3、初步有感情地朗读课文。教学重点及难点1、学习并掌握本课的生字新词及词语意思。2、懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。3、理解凸透镜的聚光作用。教学过程 一、导入新课，激发兴趣 1、数学题引出主人公。 教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+100=？（5050） 教师：你是怎样知道答案的？ 教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗？他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。2、简介高斯。高斯（17771855）德国著名数学家、物理学家和天文学家，出生于德国布伦兹维克的一个贫苦家庭，父亲对高斯要求极为严厉，常常喜欢凭自己的经验为年幼的高斯规划人生。高斯尊重他的父亲，并且秉承了其父诚实、谨慎的性格。今天我们就来学习关于高斯的一篇文章。 3揭示课题。 （1）读题，本课的主人公是谁？（高斯） （2）课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智”。还可以换成什么词呢？（巧） （3）质疑课题。读了课题，你想从本文中知道些什么？二、检查自学情况。1、出示生字，检查预习。 （1）教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比如这些词语，你们不一定读得准哦。一枚 额头 沁出 啪嗒 恭敬（2）理解词语。风马牛不相及 恭恭敬敬 晶莹 情不自禁2、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事。 3、初读了课文，概括了文章的主要内容，你们觉得全文是围绕题目中的哪一个字来写呢?（智）4、教师设置疑问，导读：高斯是怎样智断瓶中线的呢？他的智表现在哪里呢？再读课文，找出具体描写高斯智断瓶中线的段落。（第7自然段）三、研读课文，突破难点1、指名读课文第7自然段，思考：高斯解决问题的要素是什么？（太阳光、老花镜）2、教师：老花镜其实就是凸透镜，你们一定搜集到了有关凸透镜的资料，谁能说一说凸透镜有什么作用？3、生答。（凸透镜有聚光的作用，它能把光线聚集在一起，焦点处的温度自然就高）4、教师小结同学们，高斯就是利用凸透镜的聚光作用，将强烈的太阳光线聚集在棉线上，使棉线在需要的温度下发生自燃从而解决了众人出的难题。 5、教师导：高斯的聪明在于他牢固掌握了扎实的科学知识，而他问题的成功解决，还有一个重要的外在因素？那是什么呢？下节课我们接着学习。四、课堂小结教师小结:高斯智断瓶中线，让我们不得不佩服他的聪明才智。但是，高斯更令人佩服的是他的做人品质。下节课，我们再来了解高斯的为人品质。五、布置作业1、抄写生字词2、熟读课文第二课时课时目标1、继续学习课文，体会高斯在这件事情中展现出来的优秀品质。2、总结全文，学习作者通过细节描写做铺垫的表达方法。3、有感情地朗读课文。教学重点及难点懂得高斯是怎样断瓶中线的，从中体会高斯的聪明才智。教学过程一、复习旧知，导入新课1、听写词语。风牛马不相及 额头 沁出 困境 恭恭敬敬 炎炎烈日 聚集2、教师：通过上节课的学习，我们认识了一位怎样的高斯？3、教师导：是呀，高斯令人钦佩的不仅是他的聪明才智，更令人钦佩的是他的做人品质。现在，我们继续学习本文。二、继续学习课文。 1、默读课文第1-6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如：一天，高斯顶着烈日赶去。太阳光是那么的强炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。（第4段，高斯紧张地石板路上）讨论：这些句子在文中起什么作用？ 找出描写老花镜由来的段（第5、6段），品读这一细节描写在文中的作用。（铺垫） 2、高斯的哪些表现令人敬佩？快速默读勾画，读一读勾画的部分，想想你为什么画这些句子。 3、小组交流，谈谈你的发现。 4、全班交流。 （1）第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间，他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，沉着镇静，冷静思考。理解“风马牛不相及”，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案。（2）第3、4段。教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他？ 围观的人多。引读“这时，街中心如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何？ 天气恶劣。 教师：加上此时太阳光是那么的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯 学生：（接读）紧张地思考着落在高斯身前的石板路上。 教师：可以看出此时的天气是（恶劣）的，此时的高斯心情是（紧张）的，此时高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5-9段。 5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗？文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗？为什么说他是一位关键人物（与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发）。再读，感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。 三、朗读课文，感受品质 1、学了这篇课文，你喜欢故事中的