9加几练习课.docx

9加几练习课教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：巩固练习9+几的计算，进一步深化对“凑十法”的认识，同时在理解算理的基础上会运用规律进行计算以提高计算的速度。 2.过程与方法：在学生经历、探索9+几的计算规律中，发现和随着一个加数的变化而变化，在认识这个变化过程中，理解和的个位上的数比加数（非9）少1,的道理。同时感受利用规律进行计算的简捷与正确性高的益处。 3.情感态度和价值观：在帮助小动物解决问题的过程中体验助人的快乐。二、教学重难点 教学重点：引导学生发现“9加几”习题所蕴含的规律并能够灵活运用规律进行计算。 教学难点： 发现规律并理解产生规律的原因。三、教学过程 （一）创设情境，复习旧知 课件出示第一幅情景图： 1请学生分别计算9+4、9+2和9+8。 教师随着学生汇报计算过程和结果进行板书。教师追问其中一题是怎样算的。（复习凑十的过程） 2小结方法揭示课题。 上节课我们学习了用凑十法计算9加几，同学们都能正确进行计算，这节课我们继续来研究9加几。（板书课题） （二）仔细观察算式，发现和的变化规律 课件出示第二幅情景图 1仔细观察，发现规律。 （1）教师有节奏地读题，学生自主观察。 （2）学生汇报交流。 以上算式有什么相同点？ （预设：都是9加几，得数都是十几。） 以上算式有什么不同点？ （预设：9加的数不同，得数个位上的数也不同。） 仔细观察9加的数和得数个位上的数，你又有什么新发现？ （预设：得数个位上的数总比加的数少“1”。） 2探寻原因，感悟算理。 教师提问：个位上少的“1”哪儿去了？（学生讨论） 学生交流：(预设:和9去凑10了) （三）沟通联系，运用规律 1基础应用 （1）课件出示第三副情景图 分别请学生计算并说说怎么算得这样快。 在学生计算的基础上总结规律：见9想1，小数减1，得几就得十几。（2）课件出示第四幅情景图 逐题出示小猴的射击题目，请学生抢答。先出示小企鹅的设计题目8+9，问：和小猴的题目有什么不同？你会用规律算吗？（3）同桌游戏，比比谁算得又对又快。2拓展延伸（1）先请学生帮小动物送几封完整的信件（3+9= 9+9= 5+9= ）（2）请学生帮助送信：9+（ ）=16教师追问：你是怎么想的？（四）编成口诀，快速记忆要想算得更熟练，我们还可以在掌握规律的同时，把这些算式编成口诀记忆，比如：九二十一，你会接着编吗？学生尝试着编口诀。五、全课总结，畅谈收获这节课我们研究的什么问题？9加一个数，和的个位上有什么变化规律？少的1去哪里了？请说一说今天学习中的表现。教学反思： 练习课十分重要，通过练习课的教学，学生在教师的指导下，利用已掌握的数学基础知识和技能，通过多种形式完成课堂练习的任务，达到领会、巩固、加深理解所学知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力的目的。因此，难易程度要适当，要调动全体同学的学习兴趣，建立学习的信心。选题难度太大，就会影响课堂教学的进行。简言之，练习课是一种重要的课堂教学课型，它必须也应该充满活力。 今天的这节练习课主要是运用凑十法复习巩固9加几的加法练习,达到比较熟练地运用方法进行计算。这堂课在设计方式上我采用比较能激发学生兴趣的竞赛方式,比如抢答题,判断题等形式,效果不错.课堂气氛被带动得很活跃.学生也很喜欢这样的课堂.练习的效果也大大提升了. 针对这堂课上的一些小问题,比如奖励,评价要怎样才能更合理,更能让所有学生信服。课堂奖励要公平公正，而且要及时。从作业设计方面来说，就要考虑到全面面向每个学生，让每个小组的同学都能有机会上台板演。对于评价不能太单一，除了老师评价外，还可以让学生之间进行互相评价。比如问“你觉得他说得