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新的教学理念 新的教学方法北京大兴培训总结 在北京大兴区为期二十天教育教学的培训结束了，通过各位专家的精彩讲座给我很多启示，使我原来老的教育教学理念得到了更新，可以说自己在这次学习中感觉真的是受益匪浅，感觉自己非常的充实，自身的知识、观念，教学方式和方法在这次培训中都得到了改进。学到了很多关于新课程的新理念、新的教学方法。这些将对自己以后的教育、教学工作，起到非常大的帮助作用。一、新的教学理念1、教师如何执教，才能确保课堂教学中“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。连春兴老师告诉我们：课堂教学师生的双边活动的实质是：知识的“逻辑链”和学生头脑中“思维链”的相互匹配。教师要想较好的体现学生的主体性，实现课堂教学效果的最大化，就必须选择好两根链条相互匹配的起点，然后亦步亦趋，层层深入，和谐发展。教师应根据学生的程度和进度要求，决定这条“逻辑链”上哪几环是本节课的教学任务。“思维链”的产生、发展与完善，对于学生能否变被动接受为主动学习来说，往往是决定性的。教学中，教师首先要遵循它，学习知识的多与少、难与易都将受到它的制约，任何形式的一厢情愿，都将事与愿违。教师在课堂上的责任，往往需要通过情境的创设、问题的提出、问题的解决与引申(包括应用性练习)，来引领与续接、甚至是编织与营造这根原本松散的、多元的、极富个性的思维链条。“设想”出数学教学活动中，什么地方教师引导为主，“逻辑链”引领“思维链”而生成；在什么地方以学生活动为主，“思维链”牵引、催生“逻辑链”。决定学生兴趣程度的是我们的教学能否遵循-“先具体、后抽象；先特殊、后一般”的十二字箴言。因为“具体”、“特殊”才是学生思维的起点。2、教师如何执教，如何实现“高效教学”郭老师告诉我们：课堂教学的本质是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。是一种指向性很强的学习活动 ；教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等。凡是一切有利于学生学习活动进行的手段，教师都应该利用，而教师利用这些方法、途径、媒体的惟一目的，就是为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。提高课堂教学效益的教学策略有很多种，而某一节课堂教学应该采用哪些教学策略，则要根据具体教学内容、教学目标、学生情况、资源条件等具体确定。而树立“追求高效”的反思意识，准确把握课时教学目标，掌握学生情况，优化教学过程，运用评价手段等，是“高效教学”的有效策略。课后反思策略 ：反思是进步的阶梯，没有反思就不可能有进步。实现“高效教学”必须有追求高效的自觉意识，这种意识首先来自对教学的反思。教师要形成课后反思的习惯，每节课后都要反问自己：我的教学是不是“高效”的？教学目标确定得是否准确，预设目标是否都已达成？教学活动设计得是否合理，学生参与的程度如何？使用的教学方法、教学手段是否合适？对课堂上出现的临时问题处理得是否恰当，等等。课后反思既是上一节课的总结，又是下一节课的开始。反思是否及时，是否透彻，反思后是否能够及时进行调整和修正，是能否逐步提高课堂教学质量，实现“高效教学”的关键环节。过程优化策略：优化教学过程是实现课堂教学“高效”的有效手段，“高效教学”是优化教学过程的必然结果。优化教学过程要以教学目标为中心。教学活动的设计、教学方式和方法的选择、教学资源的整合、教学手段的使用，以及教学活动的开展，都必须紧密围绕教学目标并服从于教学目标的达成，这样的教学才可能是优化的。教学过程中，教师要不断控制与目标达成无关和不利于目标达成的各种因素的产生，并创造性地引导各种因素向着有利于教学目标达成的方向发展。3、一线教师如何做研究听了大兴区教师进修学校魏希芬老师的讲座，留给我很深的影响，魏老师说：“作为一名一线教师就要在研究中工作、工作中研究。”魏老师就“一线教师如何做研究”，从四个方面：什么是研究、为什么研究、研究什么、怎样研究，对培训教师做了深刻的讲解，对我这个来自教育观念较为落后地区的教师听了后触动比较大。教育无小事，留心皆问题。在日常工作中做个“有心人”，经常思考一些问题，碰撞一些理念观点，聚焦一些问题，然后锁定目标，学习钻研有关这一问题理论知识，尽可能多的占有关于这一问题的研究资料，可以通过网络、图书，特别是一些学术杂志，比较前卫、前沿。我们应该在平时的教学中留意问题、提炼问题，把有价值的问题升华为课题，哪怕是一个最小的问题，这才是做课题的真正意义所在。接下来深入思考自己提出的问题，拓展延伸，打开思路，开阔视野，海纳百川。然后，潜下心来做好行动研究设计，细化研究步骤，科学分配时间、人力、完成初步设计。最后，咨询专家，帮助把把脉，提提意见或建议。魏老师告诉大家：课题研究最大的“成果”是课题组成员自己的教育教学有所改进、变化，这是课题研究最直接的“成果”，也是课题研究最根本的目的。用课例、实录、图片、录像、数据等把这些改进、变化反映出来，展示出来，使教育教学的改进、变化尽可能显性化。让自己在所研究的课题这一问题之上成为“专家”，从这个角度来说，课题研究的过程，也就是教师专业成长的过程，研究并成长着，辛苦并快乐着，孜孜以求，不知疲倦！4、杨林军老师深入阐述数学的“四基”及其对教学的启示及对解题教学的认识。二、新的教学方法培训期间听了大兴区四所学校的八节高中数学课，听课留给我们很深的影响，学到了一些新的教学方法。从学案编写到组织教学留给我很深的感触。从学案编写到组织教学中始终坚持着一种先具体、后抽象；先特殊、后一般的教学理念。在学案的设计上对逻辑链和思维链都循序渐进，层次分明，适合不同程度的学生的学习。老师设计学案的有学习目标、学习内容、学习流程，能很好的引导学生学会学习、学会创新、自主发展。在具体的教学过程中刘黎艳老师引导学生逐渐递进的探究新知，通过引导学生独立思考、组织学生开展讨论，对今天所学知识进行了有效的独立思考和合作学习。而我们编写的学案存在很多问题，成了知识点的清单和习题卷，对逻辑链和思维链没有遵循循序渐进的设计，层次不分明。刘黎艳教师在教学中重视对概念的深层的挖掘，让学生彻底理解了概念，而我在教学中不重视对概念的深层的挖掘，只是让学生浅层的记忆和运用。我们在实施导学案教学的一年中存在很多问题：、部分学生不适应导学案教学的情况。到目前还有一部分学生不适应导学案教学，尤其是基础差的学生比较明显，自学能力差，跟不上导学案教学。、缺失有效的课堂评价。有效的课堂评价能充分调动学生的积极性，达到节省教学时间，提高效率。目前我们采用的打分制，与学分认定接合起来了，把课堂教学中的得分加入平时成绩，作为学生认定学分中的加分的措施，但操作中还是存在一定的问题。目前急需形成一套适合我们学生的课堂评价。、学案编写存在问题。我们所使用的导学案是假期分工编写完成的，课前没有集体讨论，修改，课中发现一些不足之处，编写的导学案对设计的问题缺乏渐进性、层次化。、缺失学情的调查工作。虽然采取了个别学生座谈和全体学生书面建议的方式了解学情，但是缺少持续性，对学生提出的建议没有很好的用到导学案的编写和教学中，是我们改进的一点。、教师急需新课改理念的学习，用新的教学理念指导教学。我们老师的课堂教学需进一步的转变和改进，更好的适应导学案教学。从老师们的讲课来看，老师们对高考有比较深的研究。讲课老师对复习知识点进行了梳理和深层次的解读，并从高考的角度进行精选题，通过学生的自主学习完成例题，使学生深层的理解和掌握了本节课复习内容。讲课