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文档简介

教学资料范本自主学习与常规培养的关系研究编 辑：_时 间：_自主学习的能力是一个人能适应社会需求和发展的关键能力。然而.在传统的教育模式中.教师传授者的角色使得孩子学习被动.失去了主动学习的动力.不利于孩子自主学习能力的培养。然而面对小班40多个孩子.如果一味地放纵他们的行为.也会给活动的组织带来许多不利的影响.甚至出现个别孩子破坏整个活动的情况.为了解决这一矛盾体.我们在本学期开展了一些研究.同时也寻找了一些比较有效的教育策略.旨在寻找合理的方法.既能满足孩子的自主发展需要.又能使活动有序地开展。树立幼儿的规则意识。幼儿的年龄越小.对规则的理解能力也越弱.他们记不清楚复杂的要求.所以在对幼儿进行规则意识培养的时候.对幼儿提出的要求要简单、具体、反复。教师就要利用各种形式手段.反复纠正、练习.如：利用游戏、故事等形式反复渗透。如在区角游戏开始前.会运用“我们一起去上班”的拟人化语言鼓励孩子积极地参与到游戏中。还可以把日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图.通过幼儿的主动学习发现隐藏的规则.如让幼儿如何正确的洗手时.我们把洗手的五个步骤通过图片展现在幼儿面前.同时加上动作的辅助.使幼儿一下子就明白了正确的洗手方法。当游戏中发现幼儿的鞋子随地乱扔时.我们就运用标记.使幼儿明白我的鞋子脱下后应该放在这个位置.既使幼儿形成了良好行为习惯.又有效地控制了区域内的人数。随着幼儿年龄的增长和思维的发展.直观形象的标记图可以慢慢过度到抽象的符号标记.让幼儿在活动中.自由地去遵守各种标记规则。规则意识的形成并非一朝一夕能完成的.各个班中的孩子来自不同层次的家庭.入园前接受的教育也不尽相同。根据教师普遍的反映来看.一些上过托儿所的孩子对幼儿园的适应能力比较强.但遵守规则的意识却很薄弱.表现为反抗、散漫和有攻击性行为.针对这类幼儿的教育策略是安排他们进行一些有意义的活动.消耗他们多余的精力.从而在集体的活动中能逐步遵守集体的规则。如.在运动结束后.安排他们进行收拾和整理的工作.在活动室内一定要关注好这些孩子.适当地让他们参加一些劳动.在老师不自不觉的“监管”下促进幼儿良好行为习惯的形成。规则意识和良好行为习惯的培养不仅是幼儿园的工作.同时还需要得到家长的配合。本学期末.我们开展了“行为习惯.从小抓起”的家教指导活动.通过分析案例.让家长对怎样对待幼儿园里孩子的纠纷.怎样帮助幼儿形成良好的生活习惯有了一个初步的认识。当孩子在幼
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