《优质教育信息资源在语文课堂中有效应用的研究》中期评估检查表.doc

附件1：“十二五”现代教育技术研究课题中期评估检查表 填表日期：2012年 12月10日学校及课题名称河南省南乐县张果屯乡丁庄中心小学优质教育信息资源在语文课堂中有效应用的研究课题负责人刘占杰联系电编457408单位及通讯地址河南省南乐县张果屯乡丁庄中心小学河南省南乐县张果屯乡丁庄村课题研究进度、研究计划完成情况、突破性进展和突出研究成果情况一、课题研究进度： 1、前期准备阶段2011年12月20日起开题后（三个月内），制订研究实施方案，召开开课题会议（要求在开题后的两个月内），收集相关资料、文献，制定初步研究方案。2、实施阶段.课题分工、培训、计划做好与课题研究相关的理论学习及资料积累做好各课题的研究实证或案例研讨做好课题研究的总结、评价及效果反馈。工作要求：每学期要举行一次校乡级的针对课题研究的研讨展示活动。力争研究期限内举行一次县级教科研部门指导参与研讨活动。注：此页不够可加附页研究过程中的重大变化：包括主要研究人员的变化、研究目标及内容的变化、完成时间的变化等（一）、研究目标更改为：课题坚持以人为本、以人的发展为核心价值，以有效应用为探索指向，以思维创新、因地制宜、动态发展的原则，整合教育信息网络资源。通过优质教育信息资源的应用，实现学生学习方式的改变。我们课题组在校内一到五年级语文新授课课堂中进行规范试点，首先实现资源共享，研究教育信息在小学语文课堂中的有效应用。本课题以提高教与学的质量为核心需求，实现教与学方式的转变，促进教育信息化整体应用水平的提高。（二）、研究内容更改为：1、优质教育信息资源在小学语文新授课课堂中的有效应用的研究；2、利用优质教育信息资源，实现教与学方式的转变。（三）、研究人员的变化：赵相菊已退出本课题的研究。（四）、研究时间的变化：推迟至2013年12月结题。其他内容均在根据预定计划按步骤，有条不紊地进行。课题研究存在的主要问题和建议（一）、课题研究存在的主要问题：老师在整合优质教育信息资源过程中所出现的技术问题，如：如何在ppt课件中插入文本、声音和动画等。（二）、建议：1、随着网络资源的多样化，在课题上还要加大老师学科与信息技术的培训。2、增强问题意识，让自己对教育教学问题产生敏感，促生灵感。3、去“虚”存“实”，让问题成为研究的内容，研究才会有惠于教学，有惠于自己的专业发展。4、突出“少折腾，多办事，办实事”的理念，把课题研究有效融入各类教研活动，融入日常教学生活，力争教学教研两相宜，避免两者相互抵耗。已取得的主要阶段性成果研究成果名称形式承担人发表（出版）情况发表时间发表刊物(出版部门)字数巧妙运用电教媒体论文成果王利敏2011.8河南省教育厅3800我谈远程教育在课堂中运用及现状论文成果韩晓利2011.10河南省教育厅4000 两只小狮子观摩课李自华2012.9河南省教育厅远程教育为小学语文低年级识字教学注入新鲜血液电教论文李自华2011.10河南省教育厅4500荷叶圆圆课例李自华2011.9濮阳市教育局画风课件王利敏2011.8濮阳市教育局她是我的朋友网络公开课王利引2012.10濮阳市教育局附件2：“十二五”现代教育技术研究课题中期评估检查指标一级指标二级指标评价要素评价方法研究方案10分(晓丽)研究方案执行情况研究方案在实施过程中的执行与落实情况（是否作了调整，调整后的执行情况）查阅相关文件、资料，听取汇报研究条件20分（永飞）设备（4分）设备配置是否适应课题研究的需要查阅相关档案文件、访谈、调查问卷、听取汇报、实地考察资源（5分）是否有与课题研究相应的资源研究人员（6分）课题研究人员是否按计划参与课题研究课题研究人员是否经过相应的培训在研究中有关人员的素质是否有所提高经费（5分）是否按计划保证课题研究经费研究过程30分(丽敏 占红 利引)实验数据（16分）（利敏）数据收集是否齐全、完整，分析处理是否科学规范查阅相关材料、访谈、调查问卷、听取汇报交流活动（8分）利引 占红是否定期开展总结与研讨交流活动管理规定（6分）课题研究是否有管理制度课题组成员研究时间是否有保证是否鼓励参与科研课题成果40分利坤成果水平（15分）省或省级以上刊物发表论文或获奖查阅相关研究成果、证书及相关材料成果数量（15分）论文、优秀课例、课件发表、获奖或会议交流成果创新（10分）课题成果在理论或应用上具有突破附件3：课题中期评估检查自评表一级指标二级指标自评分研究方案（10分）研究方案执行情况（10分）6研究条件（20分）设备（4分）4资源（5分）5研究人员（6分）6经费（5分）5研究过程（30分）管理规定（6分）6交流活动（8分）5实验数据（16分）7课题成果（40分）成果数量（15分）5成果水平（15分）8成果创新（10分）6自我评价该课题自收到立项通知以来，学校领导相当重视，进行了隆重开题、对学生发放了调查问卷，进行了前测分析，召开了课题研讨会，也派实验教师参与了各级各类研讨培训会。课题组成员积极参与课题研究，学校给予了研究经费的保障，设备设施适应课题研究的需要。课题实验人员长期参与学校的教育科研，并取得了相应的研究成果。参研教师中，有德高望重、经验丰富的老教师，有思维敏捷，年富力强的中青年教师，可谓是老中青三代的有机结合。既有学校教育教学的行政管理人员，有从事一线教育教学的专职教师，有从事网络建设的技术人员，有大批直接与学生接触的班主任参与课题研究。因此，完全有能力和信心完成该课题的实验研究。该课题已完成前期的研究工作，取得了初步成效，教师的教学方法、学生的学习行为发生了一系列变化，教师撰写了一批高质量的论文，收到了良好的效果；总结了一些成功教育的经验，收录了一些教学案例。资料管理齐备完整，科学规范，课题成果在理论和应用上有一定创新价值。 学校盖章 2012年12 月 10 日附页一、课题研究进度： 1、前期准备阶段2011年12月20日起开题后（三个月内），制订研究实施方案，召开开课题会议（要求在开题后的两个月内），收集相关资料、文献，制定初步研究方案。2、实施阶段.课题分工、培训、计划做好与课题研究相关的理论学习及资料积累做好各课题的研究实证或案例研讨做好课题研究的总结、评价及效果反馈。工作要求：每学期要举行一次校乡级的针对课题研究的研讨展示活动。力争研究期限内举行一次县级教科研部门指导参与研讨活动。 3、整理阶段（总结实施阶段、结题前三个月内）核查、分类、统计、归纳。完成课题研究报告及其它成果的整理工作。4、后期总结阶段撰写报告、论文、整理材料、申请结题。二、研究计划完成情况本课题研究自2011年12月开始至现在，各个阶段的研究计划全部顺利完成。前期准备阶段(2012.1月-2012.3月)成立了课题领导小组和课题研究小组，制订和审定了研究方案，在互联网上建立一个具有独立域名的网站，完善了校网，实现了资源共享；每人配备一台笔记本电脑，供老师电子备课使用。中期实施阶段中的尝试研究阶段(2012.4月-2013.6月)：在有关专家的指导下修改完善了总课题研究方案；参加电教馆及教研室组织的培训；借助于电子阅览室、多媒体网络教室及校内区域网为学生开设小型“研究性课程”；开展了尝试性研究。深入探讨科学、合理地运用现代化教学设施，特别是校园网络，构建了具有多样性的个性化教学方法，并取得了一系列丰硕的研究成果。三、突破性进展情况表现在：经过一年的努力2012年3月我校加入濮阳市网络教研平台，建立了协作组，全体教师注册了自己的“网络教研工作室”，并立即行动起来，积极利用网络教研平台进行电子备课，并搭建了远古（VIEWGOOD）视频点播系统, 提高教师的课堂教学效果，利用农村现代远程教育资源网、国家及省基础教育资源网、语文备课大师等为教师备课提供了相应的优质教育信息资源，。另外我校于2012年4月建立了丁庄小学网站，（域名为：），网校设有“学校主页”、“校园新闻”、“校园文化”“教师频道”、“学生园地”、“家长平台”、“网校office”等板块，每一位教师都在网校上注册了自己的“网校office”,教师们进行电子备课和网络教研又有了一个新平台。与此同时，许多教师纷纷在各大教育网站、论坛注册自己的账户，以及与全国乃至全世界的同行切磋研讨，从中获益。如我校韩晓利、王利引、李自华、丁勇飞、丁利坤老师开通了新浪博客，天涯博客，与全国各地的优秀教师建立了联系；同时在凤凰语文论坛、中华语文教育网、苏教版语文资源网、青岛版教育资源网等多个网站注册了账户，并成为这些网站、论坛的活跃分子。广大教师纷纷改革陈旧的教学方式，积极大胆地使用多媒体教学资源进行教学。我校语文教学就充分利用远程教育资源库所提供的教学资源，以丰富了老师的视野，“示范课例”、“教学资源”、“作文天地”栏目中所提供的“课堂实录”、“教案实例”、“媒体展示”、“习题精选”、“扩展资料”、“作文指导”等资源使我们的老师从“一张黑板，一本教材和教参，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式中走了出来。教师可以充分运用多媒体教学手段，以整合适用资源作为指导，帮助自己制作课件、设计教学，将远程教育所提供的教学资源运用到课堂教学中去。如在一年级拼音教学中，可开展“声母和韵母交朋友”的游戏，这样让学生把声母和韵母组成音节这一难点在游戏中完成了。中年级的词语教学可开展“词语开花”的活动，让学生在活动中学习知识，积累词语。在高年级的写作指导中，可开展征集“我最喜欢的名言、格言、谚语、歇后语、对联”等活动，还可在“作文指导”中学习写作方法，这样让他们在课余查找资料，积累写作素材，提高作文水平。近两年，我们成功举办了现场会5次，分别是：张果屯语文课堂教学观摩现场会、教师网络教研与应用现场会、校本教研先进学校现场会、优秀教研组和特色学校现场会、师生经典诵读大赛，我们立足于自力更生，逐渐走出了一条有特色的自主发展的电教之路，经过努力拼搏，取得了点滴成绩。部分班级信息调查表（二年级）项目 研究前 研究后学习效果49% 80%信息能力51% 73%个性心理 59% 80%（五年级）项目 研究前 研究后学习效果69% 94.5%信息能力80% 93%个性心理 80% 97%这说明优质教育信息资源教育环境下，构建个性化教学模式，不仅能有效培养学生获取信息的能力，更多地对学生的学习能力和综合素质的提高有着积极的作用。从而，我们进一步认识到该课题研究的意义和价值，也坚定了以后工作的信心。经过尝试研究阶段中教学抽测结果的对比，课题组在课题研究取得了显著成效的基础上，决定进一步扩大研究面，把整个研究工作推广到其他学科及教师，使更多的学生能在网络化资源教学的环境中，提高能力，张扬个性。使课题研究更走向深入，获取更加丰富的资料，为课题的全面推广创设条件。四、突