初中九年级 化学 氧气 教案.doc

一、教学内容分析（一）教材分析本节内容是初三化学第四单元第三节性质活泼的氧气的第二课时，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节教材以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，结合上节课中氧气的制取所采取的收集方法，介绍并总结了氧气的物理性质；通过木炭、铁丝和蜡烛在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过化学实验和小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。教材知识层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验科学学习的乐趣。（二）教学目标和重难点知识目标1、掌握氧气的物理性质和化学性质2、能描述氧气与木炭、铁、蜡烛反应的实验现象，会写反应的文字表达式3、理解氧化反应、氧化物的概念能力目标1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2、培养学生对实验现象描述及表达能力情感态度价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点重点：氧气的化学性质、氧化物的概念难点：1、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。2、培养学生对知识与生活密切联系的意识二、学情分析氧气是学生比较熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。氧化物在日常生活中见得也挺多，但其概念对初中生而言却比较陌生。化学性质尽管学生已经在第二单元水的分解与合成中接触过，但也只是认识到氢气的可燃性和氧气的助燃性，其他的化学性质学生并不了解。本节课的教学需要深入地了解氧气的物理性质与化学性质及氧化反应、氧化物的概念，这对于这一年龄段的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验演示，培养学生实验观察和分析推理与归纳的能力。教学中一定要要注意以下几点：第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。三、设计理念新的课程标准强调学生的主体性地位与教师在学生的学习中的引导作用，鼓励学生独立与个性化的学习，倡导学生主动参与合作学习，倡导学生亲身体验探究过程，在深入思考与体验中获得感悟与理解。而且我也认为教育的目的就是让学生学会学习，所谓教就是为了不教，所以引导学生尝试自主归纳整理是很有必要的。四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、教学用具准备仪器、药品：制取好的氧气若干2瓶、锥形瓶（带导管、塞子）、长颈漏斗、锥形瓶、水槽、火柴、酒精灯、药匙、镊子、坩埚钳、木炭、铁丝、蜡烛、双氧水、二氧化锰、砂纸六、教学过程教学内容程序设计教师活动学生活动教学意图引言1、复习旧知2、提问、过渡、引入1、前面我们学习了空气的成分，同学们还记得空气中含量居第二位的气体是什么吗？它的化学式怎样写呢？2、（评价学生的回答）那么你们对氧气的性质又了解多少呢？这节课就让我们一起来探究氧气的有关性质。1、思索回答2、倾听疑惑1、回顾已有的知识2、直接引入课题，让学生明白本节课的目标和任务氧气的物理性质活动一：观察氧气活动二：闻氧气的气味活动三：氧气的溶解度实验1、我们研究一种物质的性质往往需要从两个角度去考虑：一个是物理性质，另一个便是？2、那我们就先来研究一下氧气的物理性质，看具体包括哪些内容？板书：一、氧气的物理性质3、（展示已制取好的氧气）这里有一瓶我事先制取好的氧气，请同学们观察一下氧气的颜色，状态是怎样的（白纸作陪衬并做摇晃状）？4、那氧气的气味是怎样的呢？有没有同学想上来闻一下，然后告诉大家是什么气味？（请一位同学上来演示）5、评价学生闻气体的方法是否得当，并演示正确方法讲述原因6、氧气能溶于水吗？鱼和我们人一样，生存也需要氧气，它们能生活在水中，这说明氧气能溶于水。7、那氧气在水中的溶解度大吗？（展示已制取好的氧气）这是已收集好的氧气，我把它倒扣到水槽中，进入集气瓶内的水多吗？这是否说明氧气不易溶于水啊？8、小结：接下来我们一起来总结一下氧气的物理性质板书：一、氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气大，不易溶于水。1、化学性质2、气味，状态，颜色，溶解度、密度3、无色透明、气态4、（举手）一个学生演示，并回答：无味的。5、理解赞同6、能，表示赞同。7、观察：不多、不容易8、齐声回答、倾听1、 回顾已有的知识，为本节课的内容埋下伏笔2、了解学生的知识储备3、直观的了解氧气的颜色，状态4、直观的知道氧气的气味5、 使学生学会闻气体的方法6-7、直观的了解氧气在水中的溶解度8.及时回顾知识，加深学生的记忆氧气的化学性质活动四：木炭在空气和氧气中燃烧的实验活动五：铁丝在氧气中燃烧的实验活动六：蜡烛在空气和氧气中燃烧的实验1、接下来我们观察一个实验，希望同学们能仔细观察，并及时把实验现象记录下来。（一一展示实验器材）先用镊子夹取一块木炭，在酒精灯上加热至红热，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。2、木炭在空气中与在氧气中燃烧相比，哪种燃烧更旺一些？3、试着写出该反应的文字表达式板书：二、氧气的化学性质：1、4、接下来我们再来做铁丝在氧气中燃烧的实验。同学们注意观察现象。用砂纸把细铁丝檫亮，绕成螺旋状；一端系上一根火柴，在酒精灯上点燃火柴，等火柴将要烧完时，立即伸入盛有氧气的集气瓶里（瓶底留有少量水）。同学们看到了什么现象啊？5、我们请一位同学上来摸一下瓶壁，有什么感觉？（评价学生的回答）6、小结：接下来我们一起来总结一下铁丝在氧气中燃烧的现象试着写出该反应的文字表达式板书：铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，并产生大量热，生成了一种黑色的固体7、最后我们来做蜡烛燃烧的实验：点燃一根蜡烛，然后迅速插入盛有氧气的集气瓶中；待燃烧停止后，向集气瓶中注入少量澄清的石灰水，并震荡。将观察到的现象填在导学案上。试着写出该反应的文字表达式：1、认真观察 倾听、记录澄清的石灰水变浑浊2、在氧气中燃烧更旺3、在练习本上书写4、火星四射、瓶底有黑色物质出现5、一位同学上来摸一下瓶壁回答：发热。6、倾听、记录表示赞同7、在氧气中燃烧得更旺；澄清的石灰水变浑浊1.激发疑问，2.及时鼓励，促使学生养成课前预习的习惯.活动四、五、六通过实验演示指导学生观察与分析实验现象,其间穿插学生对实验探究过程的体验。培养学生实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。氧化反应氧化物1、观察上述三个反应有什么共同之处？（独立思考后，小组讨论完成）2、像这样有氧气参加的反应我们称之为？（及时评价学生的回答）1、写出上述反应中的生成物的化学式，并观察它们有何共同点？2、小结：板书：化合物1、思考、讨论，都有氧气参加，反应条件都是点燃，反应物都有两种2、氧化反应1、写二氧化碳、四氧化三铁、水的化学式；思考、讨论：都有氧元素，都是由两种元素组成的化合物2、倾听理解引导学生从典型实例中，归纳出氧化反应、氧化物的概念课堂小结小结本节课的内容到这里就全部介绍完了，我们一起来回忆下这节课的主要内容。在这节课中，我们主要学了哪些知识点？参照板书回答引导学生及时自主地温故这节课的内容，加深理解与记忆。完成导学案上的达标拓展巡视学生的答题情况积极思考、认真答题氧气该反应的文字表达式：。【小组讨论】根据瓶壁上出现，可知燃烧产物有。蜡烛燃烧后还可能有什么产物？如何检验？【反思评价】1、阅读96页下面图示，体会碳与氧气反应的微观过程，并分析木炭在空气中与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同的原因？2、通过铁、石蜡、木炭在空气、氧气中燃烧对比实验，说明氧气的化学性质怎样？3. 观察以上三个反应的共同之处？ 氧化反应4、写出上面所有实验中生成物的化学式、，它们组成上的共同点是、，它们都是氧化物。五、达标拓展：（10分钟）1、关于氧气的描述正确的是()A、氧气的化学性质不活泼，很少与其他物质反应B、氧气的化学性质很活泼，常温就能与多数物质反应C、氧气的化学性质很活泼，能与所有物质反应D、氧气的化学性质较活泼，一定条件下能与很多物质反应2、下列物质中含有氧气的是（）A高锰酸钾（KMO4）B氯酸钾(KClO3)C双氧水D空气3、氧化反应与化合反应的关系是（