心理学案例.docx

唐某，女，16岁半，高一一上学期段考后转学到我班，原在某县就读。身材肥大，穿特号校服；说话乡音较重；学习成绩中上，性格内向。家庭经济条件不错，家庭关系融洽。转学来的第一天上午上了四节课，放学回家后就一直没有再来上学，持续十天之久，整天呆在家中，足不出户，远离人群，情绪不稳，经常生闷气，但上学和放学的时间总站在窗前望着别人上学放学。案例分析唐某是一位自尊心极强的学生，由于刚转学到一个新的环境，缺乏主动调整适应新环境的能力。恰巧在刚来的第一个半天老师对她课堂提问，问题是答对了，但乡音较重，引来同学们的一阵轰笑，心里感到十分害怕。再加上她体型偏胖，一些调皮的男生就嘲笑她，本来性格就内向，又爱面子的她，更加觉得无地自容，只希望离开这个让她害怕恐惧的环境，因而就不敢来上学。可见，唐某的这种恐惧心理源于心理承受力严重超负荷，而不去上学则是一种逃避现实的行为。辅导方法1、家访：首先遵循平等尊重原则，努力和她建立平等的朋友式的友好信赖关系。在唐某不敢上学的日子里，每天下午放学后，作为班主任的我主动去她家，与唐某及其父母一起谈话，一方面全面了解其心理活动，准确地寻找出她不敢上学的症结所在；另一方面，通过谈话使唐某对老师产生信任感和亲切感。之后，带班上的几位女生干部一起去她家，让她们互相熟悉，同时帮她补习功课，在相互了解中增加更多的信任，为上学不再感到孤独做好准备。2、尽快熟悉环境：到双休日，让班干邀上唐某一起到学校玩，让唐某熟悉学习的环境，消除陌生的恐惧感，同时让同学们边玩边向她讲述发生在学校和班上的趣事，增强其上学的欲望；另外利用她想学习不甘落后的心理，采用激励法，提高自信心，使她想上学的念头战胜害怕的心理。最后她勉强答应上学了。3、及时鼓励：唐某重返学校后的前三天，我均站在教室门口，表面为管理班级，实为迎接她，并悄悄对她说几句鼓励的话，同时，与班上的任课老师商量好，在她恢复正常心理前，暂时不在课堂上提问她，使她安心听课，不再担惊受怕。4、与该生谈话：遵循艺术性原则，言语表达上及时鼓励，情感交流上将老师的关心体谅期待通过眼神传递给她。重返学校是进步，从在校的表现找出其闪光点，增强自信。5、组织班上与她同路的学生，每天上学前到她家邀她一起上学，放学后与她一起回家，使她有一种安全感，不再感到孤独。同时，要求班上的同学不要嘲笑她，要团结友爱。6、让其参加集体活动以培养自信心。利用唐某写字的特长，让班干邀请她一起为班级出黑板报，并根据其身材高大、投掷力强的特点，鼓励她参加校运会的掷铁饼比赛，结果获得第三名。这些活动，增强了她的自信心，也增强了与同学间的交往。7、帮助进行朗读训练，消除自卑感。针对其乡音较重的情况，与语文老师一起帮她制定朗读训练的计划，每天读一小时课文，分清晨和晚上完成，以纠正不正确的发音。辅导效果由于教师同学的共同帮助，唐某由不敢上学，勉强上学到主动上学，自卑感明显减弱，还经常主动为班极做好事；语言课能主动举手要求朗读课文，对老师的提问也不再害怕了；乡音也改掉了许多。每天坚持晨跑，对自己的外表也不那么在乎了。 经过本次心理健康教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我克服种种困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加培训的各项活动，顺利完成了培训预定的各项任务。在此期间，我们自学了网络课程，对心理健康有了初步的了解。之后的面授课程给我的印象最深。学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识：这次培训主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。一、通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，更多的注重了理论联系实际的培养。在这次的心理健康教育培训中，我们不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量。二、通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。三、教师自己保持乐观的心态教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点：（一）学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力。（二）调整情绪，保持心理的平衡。（三）善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系。（四）乐于为工作奉献，并合理安排时间