语文人教版八年级下册藤野先生教案.doc

藤野先生采用层进式教学思路整体感知疏 一、导读激超通文意，细节品读体会感情，研读探究明确 介绍作者赴日本留学的目的以及本文主旨，理解选择典型事例突出人物品质的写 相关的写作背景，引用呐喊中的相关内客加以介绍。 二、整体感知，疏通文意 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构筒表。 见藤野前，在东京与藤野在仙台相识相处离别回国后，深切怀念 (明确：从中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。) 三、跳读课文，分析人物 1学生采用跳读方式，阅读6、10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 思考：找出文中关于藤野先生的描写，说说藤野先生是一个什么样的人? 学生自由回答，老师总结： 目睹印象治学严谨 斗闻亲见生活俭朴 一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前了，这是作者也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神 结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 四、品读课文。体会情感 1设疑：鲁迅在这样一位老师的真诚帮助下，定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人、救国。可鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢? 学生思考回答，教师小结：(播放电影资料) 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人做侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”，要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。 前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内客没有直接写藤吁先生，这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思未统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。 2领会作者的爱国主义思想 思考：作者是抱着什么目的去日本的?为什么又离开日本去了仙台?(出示么自题小像诗)文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。 学生思考，研讨交流，教师小结。 (1)在东京所见所闻清国留学生的丑态，不学无术、思想腐；所感厌恶之极，不屑与之为伍(2) 去仙台 日暮里：触发忧国之情 水户：反清志士客死之地 (3)齐医从文(显示图片和电影资料)匿名信事件个人与祖国的尊严受到侵犯 电影事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 (4)离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情热情赞颂，高度评价 收藏讲义、怀念付诸行动挂照片、写文章 3小结主题思想。 五、研读探究，明确主旨 1指名学生朗读课文14段，思考： (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以46? 学生交流后回答，教师明确： (1)与“到别的地方去看看，如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触描写丁东京清国留学生恶浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪蕴合在这感慨良多的一句话里面。反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 (2)句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改动后则语意支露，缺乏讽刺意味。 2学生集体诵读第5语段，思考： (1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以希为责”。那么句中的“大概”可以用“因为”替代吗? (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? 教师点拔： (1)“大概”表示似有此事，但不完全青定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用论谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为责”，包含着一个弱国国民的辛酸。同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。 (2)“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 3学生自读课文第2432段，合作探究： (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我”。作者为什么要这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两什事的叙述侧重点有什么不同? 学生思考、交流后发言，教师明确。 4学生自读课文最后一段，教师点拨： 语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 5学生齐读课文l、5、243l、3638段，体会作者的思想感情。 诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，2431段则充满愤激，3638段应满溢感激。 六、合作研讨，体验反恩 1关于课文主旨的理解，争论颇为热烈，对于课后练习一的说法，你更倾向于哪一种? 学生各抒己见，教师提供参考意见。 2鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示?请联系自身思考人生的意义。 学生积极发言，教师引导、鼓励。 七、课堂小结 采用选点突破法由鲁迅弃医从文的直接原因切入，引出在仙台和藤野先生相处的几件事情，全面感受先生的形象以及鲁迅留学的感情变化，重点研讨文章的主旨。 一、介绍鲁迅的主要经历 二、局部切入 提问：你知道鲁迅弃医从文的直接原因吗?(匿名信事件和看电影事件) 三、全面感受 1在仙台和藤野先生相处还有那些事情?可以看出先生是个怎样的人? (以“点”带“面”梳理文章内容) 2留学期间还有一种什么样的感情贯穿始终?可以从哪些文段看出? (贯穿全文的明暗两条线索) 四、重点合作研讨 结合课后练习一的三种说法，学生各抒己见，在研讨中领会文章的主旨所在。 整体感知疏通文意，细节品读体会感情，研读探究明确主旨，理解选择典型事例突出人物品质的写法，学习联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意又。1建议你这样初读本文以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、交往的经过和列后的思念)为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。快速浏览课文，请根据地点的变换理清文章的结构层次，并找出最能体现作者情感变化的地方，在书上圈点出来。 细读与藤野先生交往那一部分，概括和藤野先生相处的四什事情，从中可以看出藤野先生的那些性格? 2建议你这样品析 文章巧妙运用了比喻、反语，使文章语言幽默、风趣而不失力度，富有浓厚的感情色彩。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下实在标致板了。”这段文字在准确的形容与细致的描写的基础上，还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了。文中写作者终生难忘的恩师，无论是抒情议论，还是记人叙事都饱合情感。品读课文，找出几处这样的句子分析并积累。 3建议你这样积累 佳词积累。 二字词语，例：诽红 四字词语，例：深恶痛绝 佳句积累。例：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑疫的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而又增加勇气了，于是点上一枚烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 4建议你这样探究 这篇文章题为“藤野先生”，但一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，还有日本“爱国青年”的子畔和看电影事件。这些事情与藤野先生有什么关系?(提示：围绕文章的明暗两条线索去探究。)巴n智能练习一。 阅读课文2931段，完成下列练习。1说说选文在全文中的作用。2选文第一句表达了怎样的感情?3“呜呼，无法可想”这一慨叹的深刻合又是什么? 4“他们也何尝不酒醉似的喝采理解“何尝不”?巴美文联读一。一有些人她已经挖掘出一个小女孩心目中宝贵的自信。，怎样 对于代数中的行列式，我是一点也记不 要圭如甲月tzgp目e目十、6AN4t差 有些人，他们的姓氏我已遗忘，他们的脸却总浮着像晴空，在整个雨季中我们看不见它，却清晰地记得它。 那一年，我读小学二年级，有一个女老师我连她的脸都记不起来了，但好像觉得她是很美的，(有哪一个小学生心目中的老师不美呢?)也恍榴记得她身上那片不太鲜丽的蓝。她教过我们些什么，我完全没有印象，但永远记得某个下午的作文课，一个同学举手问她“挖”字该怎么写，她想了一下，说：“这个挖字我不会写，你们谁会?” 我兴奋地站起来，跑到黑板前写下了那个字。 那天，放学的时候，当同学们齐声向她说“再见”的时候，她向全班同学说：“我真高兴，我今天多学会了一个字，我要谢谢这位同学。” 我立刻快乐得有如腋下生翅一般我生平似乎再没有出现那么自豪的时刻。 那以后，我遇见无数学者，他们尊严而高贵，似乎无所不知。但他们教给我的，远不及那位女老师的多。她的谦逊，她那不吝音的称赞，使我忽然间长大了。 如果她真的不会写“挖”字，那又何妨， 那年七月，当我们赶到联考考场的时候，只觉得整个人生都摇晃起来，无忧的岁月至此便渺茫了，谁能预测自己在考场后的人生。 想不到的是代数老师也在那里，他那苍白而没有表情的脸竞会奔波过两个城市而在考场上出现，是颇令人感到意外的。 接着，他蹲在泥土上，捡一块石子，为特别愚鲁的我讲起行列式来。我焦急地听着，似乎从未曾那么心领神会。泥土的大地可以成为那么美好的纸张，尖锐的利石可以成为那么流丽的彩笔我第一次懂得，他使我在书本上的批注之外了解了所谓“君子谋道”的精神。 那天，我很不幸的，行列式没有考，而那以后，我再也没有碰过代数书，我的最后一节代数课竟是蹲在泥土地上上的，我整个的中学教育也是在那无墙无顶的课室里结束的。事隔十多年，才忽然咀嚼出那意义有多美。 代数老师姓什么?我竞不记得了，我能记得国文老师所填的许多小词，却记不住代数老师的名字，心