语文年级组集体备课表.doc

2014学年53小学语文年级组集体备课表备课内容二年级下册语文第六单元单元目标 本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。单元学情分析 二年级的学生有较强的求知欲和好奇心，在教学时注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，第一课画家与牧童教材分析本篇课文是人教版课标教材五年制二年级下学期语文教材第六组的第一篇课文。本组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。本课要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时把识字写字教学都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。2.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重难点1、引导学生运用多种形式认识“戴、嵩、蔼、翘、惭愧”等字，从中感悟到祖国汉字的灵动之美。2、指导学生正确书写“商”字。3、学会正确 美观书写“兄、 呆、商”等12个生字，能够运用。课时二课时知识点及训练点1、引导学生运用多种形式认识“戴、嵩、蔼、翘、惭愧”等字，从中感悟到祖国汉字的灵动之美。2、指导学生正确书写“商”字。教学难点：学会正确 美观书写“兄、 呆、商”等12个生字，能够运用。教学过程第一课时一、谈话激趣导入：小朋友看老师手里拿着什么？出示竹子小图画，（按学生多少准备）小朋友的眼睛真明亮，这是老师和一些在休息时间画好的。我打算送给这节课表现得好的小朋友。老师知道小朋友喜欢画画，还有小朋友想当画家呢！今天，老师带大家回到一千多年前的唐朝，认识一位大画家。这不，他来到我们面前了。（出示课件课文插图，其中画家戴嵩人物像下写上戴嵩二字）1、他是谁呢？学生自由认读“戴、嵩”二字。2、师指名拼读戴、嵩二字，强调“嵩”读平舌音，“戴”的部首是“戈部”。开一二列火车巩固读音。3、火车开得真快，我们再来分别给这二个字组组词吧。4、小朋友真聪明，我们来编编顺口溜识记这二字生：我发现戴字有田 共 十 戈四个部分组成。师：你真会发现。生：我会编戴字顺口溜，田心共腿戈为肩，十字头上戴，戴帽子。师：你更聪明，一起说一说吧。生：我发现嵩字由山和高组合而成，读音和松树的松相同。生：我能编顺口溜，山高一个嵩，不是松树的松，是嵩山的嵩。师：你真会想，我们一起读一读。（表现好的送给小图画）二、形式多样，续认生字。1、小朋友说得多顺畅，我们祖国的汉字真有趣。（再出示课件）我们再来看图，画家戴嵩和牧童之间会发生什么有趣的故事呢？我们又会认识哪些有趣的生字？请小朋友翻开书自由轻声读课文，用自己喜欢的符号划出生字词，拼读几遍，不会读的做个记号和小伙伴交流交流。2、小朋友读得认真，划得仔细。我们到班上展示一下吧！（出示课件“价 购”等14个生字，分两排排列）3、请同学当小老师教大家拼读第一排7个生字。4、小老师当得真好，大家学得也好。（送出小图画）再请一男生当小老师教大家拼读第二排生字。（师强调蝇读后鼻音，惭读平舌音）5、男小老师也当得不错，（送出小图画）我们开火车来读读这些字吧！6、小朋友表现得真积极。大伙儿一起来交流一下你是怎样识记这些字的？生：我发现“蔼”字上面是 艹，下面是和“渴、喝”字差不多，只不过是换成了“言字旁”。生：我会编顺口溜：草帽正中戴，口渴喝水好言说，蔼蔼，和蔼。师：脑瓜子转得真快，你来教大家读一读吧。师：戴嵩和蔼地说了什么话？从课文中找出来读读。生读句子师：那牧童怎样回答的？谁来大声读一读。生站起来读师：真勇敢。（课件突出红色的“翘”字）这个翘字和哪些字相似？生：和“浇，烧，绕，晓”字相似。师：这么多形近字，我们编首儿歌来区别识记。生：我能编，提水来浇树，点火把柴烧，蚕儿吐丝绕，公鸡尾巴翘，太阳出来晓。师：真了不起，你是怎样想出来的？生：以前我听别人说过蚕儿吐丝绕，再想起奶奶家的公鸡的尾巴是往上翘的，连起来就是了。师：在生活中学习是个好办法。你真像牧童样留心生活，敢于说出。（送出小图画）老师想知道戴嵩听了牧童说出画错的地方后表现怎样？生：惭愧。师：惭愧是什么意思？生：难过，不好意思。师：这两个字真难记，谁来帮帮老师？（师课件中演示二字组成，又出现“渐”字）生：我认识“渐”字，我用换部件的方法就认识了“惭”。生：我用编字谜的方法认识了“愧”。小鬼有个坏心眼，有愧。师：我真惭愧，没有你想得快。（其余生字学生大多通过形近字加一加，换一换来识记。墨字一生就直接说出黑土为墨，墨水，简单明了。）三、文本对话，巩固识记。1、铺垫：天热了，生字朋友的帽子脱掉了，你还能认识这些字吗？2、学生自由读后，开火车检查巩固。3、小朋友真是识字高手，老师出一篇小短文考考大家。（出示课件：课文内容缩写）（附：唐朝有个大画家叫戴嵩，他画的画有钱人争着花大价钱购买。传说有一次他画斗牛图时，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，画成后大伙儿纷纷称赞。这时一位牧童挤进来说画错了。戴嵩和蔼地说愿意听到牧童的批评。牧童指出两牛相斗时尾巴是夹在后腿中间，不是翘起来的。戴嵩明白了非常惭愧，连连向牧童拱手道谢。）4、同桌互相读一读，评一评5、指名读，男女生比赛读。四、观察交流，书写生字。1、过渡：聪明的小朋友一下就明白了，我们读的是课文大致内容。那位牧童聪明勇敢，那位画家虚心道谢。老师觉得我们小朋友也不错，我要把竹子图画全送给大家。知道老师为什么送竹子图画给你们吗？老师希望小朋友像牧童一样聪明勇敢节节上升，又像画家一样虚心。好，我们一起来学习写字吧。2、课件出示要写的12个带田字格的生字，指名读这些字。（强调商读翘舌音评读后鼻音）3、一学生带大家拼读后，学生写上拼音。4、观察交流，书写生字。师：拼音写好了，我们来观察交流，练习写这些生字朋友。生：我观察到兄和呆字上面都有口部。师：你真会观察。生：我发现兄的口写大一些，写粗一些，而呆的口写小一些，木字写在横中线上，撇捺要舒展开。师：你更会发现，我们正确美观写下来吧。师范写，学生练写。师：我发现小朋友的字写得真漂亮，我们一起来看这个“商”字。生：我觉得商字同字框里面要和滴、摘的里面区别开。师：你真聪明。生：商的里面是“八口”，滴、摘的里面是“古”。师：你真会观察，编个顺口溜帮助那粗心的小朋友记住。生：八口在商量，滴滴水从古滴到今，摘摘果从古摘到今。师：你非常聪明，老师佩服你。（师指着商 滴摘字的板书让学生再说一遍。师范写，学生练写（其他生字同样在师生观察交流中练写）5、小小组内比赛写字（一个生字写两遍）6、展示：展示一写字有进步同学的字，再展示一写字美观同学的字。五、总结拓展，课堂延伸1、小朋友把我们祖国汉字写得多漂亮。我们来给这些生字扩扩词吧，写在书上。2、写好后和同桌交流一下，优秀的给同桌画个笑脸。第二课时教学过程一、创新板书，设问导思。师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。师：看课题，你有什么发现吗？生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？师：你的眼睛真厉害！师：谁知道呢？生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。师：你真会思考，知道他们的身份不一样。（师边听边板书：著名的画家放牛娃）师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？生异口同声地回答：舞蹈家！师：你们还知道有什么家？生：我知道有科学家。生：我知道有歌唱家、企业家。生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？二、激发兴趣，朗读感悟。师：请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。师：刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。师：大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。学生默读课文师：戴嵩是一个什么样的人？你从哪里知道的？生：读了课文我知道，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。（学生读第一自然段）生：我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”这句话知道，他的画画得很好，一挂出来就有很多人观赏。师：能把你的感受读进句子里吗？指名读、齐读师：（课件出示：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）谁也能用上“一就”说一句话？生：上课铃一响，我们就跑回教室。师：没想出来的同学，没关系，和同桌说说，相互帮助，你也会说的。同桌互相说。师：把你想到的句子写下来，打开课本98页。学生写句子。师：谁能说给大家听？（学生纷纷举手）师：很多同学想说，我们就开小火车。（开火车说生：我一回到家，就马上写作业。风一刮起来，树叶就飘下来师：戴嵩的画得多好啊，咱们再来用喜欢的语气读第一自然段。学生齐读第一自然段师：还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？生：我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。师：能读出画得很快的语气吗？指名读师：（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。）谁也能用上“一会儿一会儿”来说一句话呢？生：我一会儿唱歌，一会儿跳舞。生：妈妈在厨房一会儿洗菜，一会儿切菜。师：小朋友说得很好。师：戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？（学生读商人和教书先生的话。）师：谁能读出商人称赞的语气？指名读师：谁来评一评，他读得怎样？生：我觉得他读出了称赞的语气，称赞戴嵩的画画得太像了。生：我好象感到，他第一次读是在心里边想“太像了”，读得小声，短些；第二次觉得画得更像了，更加肯定，所以读得大声，长些。师：你听得真仔细。两个重复的词要读出不同。全班一起来读商人称赞的话。全班齐读。师：谁来读教书先生的话，读出赞扬的语气。指名读师：谁能比他读得更好？生：老师我能比他读得更好。（生拿起书卷起来，边读边激动地拍书）师：加上动作表演读，真棒！师：想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（学生纷纷起立，有的装着商人大腹便便的样，有的扮教书先生斯文的拿着书，有感情的朗读）师：围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？生：不是，还有很多人。师：如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？生：我会说，你真不愧是个著名的画家，难怪你的画一挂出来就有许多人来欣赏。生：你的画画得太好了，怪不得有钱的人都争着花大钱购买。生：你画得就像真的一样，你的画技真高！师：想夸的就站起来夸吧！（学生自由夸赞戴嵩的画）师：怎么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。师：大家都在夸他的画，但是却有人有不同的看法，是谁呢？生：牧童挤进来喊道：“画错啦，画错啦！”师：你为什么喊得怎么大声呢？生：因为人太多了，我怕他们听不见，而且这是著名画家画的，我怕他拿去展览了，就会让人错误地认为斗牛时，牛的尾巴是翘起来的。所以我喊得特别大声。师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。全班齐读师：这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。听了这句话，你有什么要问的吗？生：为什么大家一下子都呆住了呢？生：我知道，因为大家刚才都在夸赞戴嵩的画画得好，可是牧童却说画错啦，所以大家感到很吃惊，就像听到炸雷一样。师：你真会读书。师：小朋友看“呆”字你有什么好办法记住呢？生：上面一个口，下面一个木，就好象嘴巴张得大大的，一动不动。师：你真会想象。小朋友听到了牧童喊“画错啦，画错啦”你们的表情会怎样？（学生做有的定住了，有的张开嘴巴，有的不出声）师：你们大家都不说话了，嘴巴张得大大的，就是呆住了。谁再来读这句话，读出呆住的语气。指名读（学生读的很轻）小组赛读师：假如你是围观的人，你在想什么呢？生：这么著名的画家怎么会画错呢？小孩子胡言乱语。生：你这小孩懂什么，大画家就是大画家，不会错的。师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？生：我堂堂一个大画家画的画，怎么会错呢？生：你这黄毛头，简直是乱说！生：这个孩子的意见我还是应该听一听，看看他怎么说。师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。（同桌读、指名汇报读）师：大家都知道戴嵩是个谦虚的画家，你从哪里知道呢？生：我从他把牧童叫到面前，和蔼的问他，我知道戴嵩很谦虚。师：谁能读出和蔼的语气？指名读。（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。师：还从哪里知道？生：我还从最后一个自然段知道。（学生读最后一个自然段）生：戴嵩为什么感到惭愧？生：老师我知道，因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。师：你能联系上下文来理解，真好。看，惭愧两字读有什么旁？生：竖心旁。师：惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？指名读、自由读。师：小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？生：我想让同学们分角色来读。师：好，我们就分角色读（学生分角色朗读课文）师：学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？（课件出示：我想说我想对戴嵩说：我想对牧童说：我想对围观的人说：）四人小组讨论生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。师：除了课文里的人物，你还想对谁说？生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。师：戴嵩是个著名的，虚心的画家。正由于他虚心听了牧童的话，后来他又再次画了斗牛图，（出示图）这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，才能流传百世，成了名画。师：同学们不仅戴嵩喜欢画动物，还有很多著名的画家都是以动物盛名的。（课件出示：名画）如徐悲鸿的马、齐白石的虾、李苦禅的鹰等。师：不仅中国有名画，还有外国的，你们想去更多的欣赏他们的画吗？课后可以上网查看，也可以到图书馆或书店去找找，欣赏。课后还可以问美术老师关于更多画家的画。板书设计板书设计画家 和 牧童 戴嵩 牧童（虚心、勇敢） （大胆指出别人的错误、观察细致入微）教学反思 新理念的教育目标三层次是情感态度与价值观过程与方法知识与能力。画家与牧童识字写字教学案例正是按照新理念的三个维度设计的。如何激发学生的识字写字欲望？如何培养学生主动识字、快乐识字？是我考虑的首要目标。为此，我创设情境，让学生在情境中识记，以师生平等交流促进学生快乐识记。其次在识字写字教学中教师是学生的引导者，促进者，服务者。教学是师生平等对话过程，教师不能居高临下，滔滔不绝，应把更多的时间空间给学生。识字写字教学中要避免那花架子，简单、朴素才是最有效.补充知识第二课我为你骄傲教材分析我为你骄傲这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。因此用巧妙的方式退还7美元的钱。并附上“我为你骄傲”的便条。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。教学目标1. 正确认读9个生字，会书写12个字。2.指导学生养成良好的写字习惯。 3.初步感知课文内容。教学重难点正确、流利朗读课文做到认读9个生字，会书写12个字。知道老奶奶为什么写我为你骄傲，学会承担责任，学会宽容。课时二课时知识点及训练点教学过程第一课时一、导入1、今天，我们学习一篇新课文。谁来读读课题？指名读，齐读。2、读了课题，你像知道什么？（我指的谁？你指的是谁？为什么为他骄傲？）3、这些问题的答案就藏在课文中，让我们赶紧去课文中找一找把。二、初读课文，了解大意，学习生字。1、自由读课文，要把课文读通顺，遇到不认识的字可以拼读小鱼身上的字，也可以轻轻地问问同桌，还可以举手问老师。最后想一想刚才的这3个问号。2、小朋友们，你们读得真认真呀！课文中的生字宝宝都迫不及待地想跟你们这些爱学习的小朋友见面了。我们请他们出来吧。3、出示词语：光滑玻璃信箱信封道歉顿时破碎攒钱指名读，一人一行。第一行，读玻璃，再读轻声。（这里，单击玻璃，会有轻生词语出现）第二行，指名读。第三行，指名读，你把这2个平舌音都读正确了，当小老师读。指名读，齐读。齐读这三行。去掉拼音，开火车读。观察一下，你会用什么好办法记住哪个生字？观察玻璃，都是王字旁，这是因为王在古时候跟“玉”的意思一样，你看玻璃晶莹剔透，就像玉石一样，所以玻璃都是王字旁。4、指名读长句子：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。5、反馈(板书：老奶奶小男孩)小组讨论，老奶奶为什么夸奖小男孩？出示填空：一个风和日丽的下午，小男孩不小心把（）。他把送报纸的钱（），并写了一张便条向老奶奶（）。老奶奶为小男孩这样做感到（）。6、这个小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，却得到了老奶奶的夸奖，到底是个怎样的孩子呢？接下来，请小朋友快速浏览课文，找一找描写小男孩的心情的词语，把这些词语画出来。三、学习课文第1到3自然段，体会小男孩的开心、害怕、不自在1、自由读课文，找到描写小男孩心情的词语，反馈(板书：开心害怕不自在轻松)2、小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来体会体会他的内心感受。3、哪句话写出了小男孩很开心？出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。指名读。比较句子：A我们看着石头扔出，落下，觉得很开心，很有趣。B我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。指名读，你喜欢哪句？为什么？这句话把什么比作什么，又比作什么？(板书：子弹流星)在电视里见过开枪的画面吗？子弹射出的速度怎么样？施压，刚听到枪响，子弹已经射中目标了。在夜晚的天空或者在电视中，你见过流星吗？流星总是一闪而过，那速度也很快，你想再看一眼，也看不见了。谁能通过朗读读出小石头的速度快？齐读。读着读着，我们仿佛来到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩吗？开心吗？有趣吗？把开心、有趣的画面通过朗读展示给大家吧！小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石头，老奶奶知道吗？在第一自然段中，找一找，哪个词告诉你了?（板书：躲。）是呀，这些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石头的游戏的，怪不得这么开心，有趣。谁再来读读这句描写小男孩开心的句子。（评，通过你的朗读，让我仿佛看到了他们脸上的笑容。评：听到了他们高兴的笑声）齐读。4、为什么害怕？俗话说，乐极生悲，播放玻璃破碎的声音，发生什么事了？指生说。（因为把老奶奶家的玻璃打碎了。）自由读第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。出示句子：我拾起一块指名读，找出写小男孩打碎玻璃的动作的词，用标出。板书：（拾、扔、砸）抓住动词，我们一起读读这句话。听到玻璃砸破的声音，小男孩会想些什么（会有什么感受）小男孩心里可害怕啦，他怕什么？出示：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这句话也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快吗？小兔子啊，你为什么要这么拼命逃啊？（不逃，几没有命了）那你们逃什么呀？（闯祸了）（板书：逃）哦，那你们现在就跟这只受了惊吓的兔子一样了。指导朗读。那你们谁能通过朗读把他们这种害怕读出来。自由读，指名读。（评，你读出了他们的害怕。评，呀，逃跑得真快呀！）逃跑能解决问题吗？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做错了事，真是连睡觉也睡不好啊！5、不自在孩子们，开始觉得很开心很有趣现在又害怕得逃跑的小男孩儿接下来会发生什么变化呢?轻声读第三自然段出示：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。1）、我们一起来读读这个句子。2）、小男孩还是和往常一样，干什么？（每天给老奶奶送报纸）老奶奶也和往常一样，干什么？（微笑着跟我打招呼）谁给往常找个近义词，往常，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩的心情是怎样的？（开心）这以后，指的是什么事情发生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），现在，老奶奶向小男孩微笑着打招呼时，小男孩心里会怎么想？是的，真是因为他后悔了，知错了，所以，他会面对老奶奶的微笑，会觉得很不自在。3）、指导朗读，谁能读出小男孩的内疚、后悔呢？声音要小一些，慢一些四、写字1、师:觉得不自在的小男孩儿接下来会怎么做呢？我们下节课再接着去学习。因为生字宝宝可等不及啦，等着和你们交朋友呢，还有两个生字宝宝想请我的小朋友先把它请到书本上去呢，它们都害羞得躲起来啦，让我们一起来喊出它们来玻璃。快拿起笔，端端正正地把它们写到田字格里去吧!2、生写“骄傲、玻璃，继续”3、师板书范写“玻璃”4、展示第二课时导入新课，学习语言 1自由读课文，说说课文讲了一件什么事。 2读一读这些词语。 开心有趣信封伙伴玻璃破碎害怕轻松微笑继续骄傲便条 3“开心”是什么意思?在一个风和日丽的下午，“我”和小伙伴们玩一件什么事情玩得这么开心，这么有趣? 4填空：(出示) 我们看着石头像_，又像_，觉得很开心，很有趣。 (1)请模仿一下，这个游戏是怎样玩的。 (2)这个游戏好玩吗?看到这些小伙伴玩得这么开心，你有什么话想对他们说? (3)这是个打比方的句子，我们把它叫做比喻句。把石头比作子弹和流星，形象地说明了石头的速度很快。齐读这个句子。第二段中也有一个比喻句，请自由地读一读，找出这个句子。(出示) 我们听到玻璃正在破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。 (4)填空：(出示) 我们打碎了老奶奶家的玻璃，闯祸了，我的心“怦怦”直跳，就像_一样。 设计意图：故事的起因源于“我”和小伙伴的一个游戏，这个游戏让我们很“开心”，却蕴含着危险。“看到这些小伙伴玩得这么开心，你有什么话想对他们说?”这是一个发散性的问题。描写游戏的两个比喻句生动形象，是学生学习语言的好机会，所以让学生找另外一个比喻句，目的是让学生更进一步学习比喻句。设计写比喻句的练习，既是迁移学习，也是设身处地地体会“我”当时的心情。 二、前后对比，体会心情 1“我”闯祸了，事情又会怎样发展呢?(指名4个学生分别读4-7自然段) 2“便条”是什么意思?想一想：“我”在便条里写了一些什么内容，请你们写下来。 3“我”去送这封信的时候为什么要一直等到天黑才悄悄地去?指导朗读第五段。 4我把便条和7美元放到信箱后，我的心情变得怎样了?(轻松) 5而在这之前，我的心情又是怎样的?(害怕、不自在)指导朗读第三段。 6我的7美元是怎样得来的?1美元相当于人民币7元左右，7美元是多少钱? 设计意图：作者在给老奶奶的信封里放上钱和便条，说明了他是真诚地道歉，便条里写些什么呢?课文中没有具体说明，这一教材中的“空白”给学生留下了想象的空间和练笔的机会。通过想象，学生进一步体会“真诚”的可贵。 交流讨论，把握人物特点 1课间休息，欣赏歌曲是谁把花瓶打碎了。 2讨论：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的? 3老奶奶会怎样想呢? 4齐读课文最后两段。想一想，老奶奶为什么说：我为你骄傲! 填空：我为你的_骄傲。 5读了这篇课文，我们知道了小作者是一个知错就改、诚实的孩子。那么，请你说一说老奶奶是一个怎样的人。 设计意图：在“我”闯祸之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?这是一个没有标准答案的问题。通过学生讨论猜测和老奶奶的留言，我们能体会到老奶奶是一个善于教育的人。 板书设计 22.我为你骄傲老奶奶小男孩开心害怕不自在轻松 子弹拾 流星扔 躲砸 逃反思一思备课心得：不求面面俱到，但愿有个重点.备课，备这堂课三易其稿，一为自备（只是对文本进行初步的梳理，读顺课文，进行常规识字）。二为集备（集小班化成员的力量对原稿进行部分修改，增了当堂随文识字写字，“写字”的具体步骤，提出了拼音生字教学要有具体的难点，得到生字复现新语境的好点子，精简识字游戏，增入内容的教学（1-2段）。三为精备，（在教研组长庄颖慧的指导下，与请教同组语文教师基础上，又进行修改。最后将重点定位，生字教学要注意字不离词，词不离句，以文为载体，在读中训练语感，在读中巩固生字教学，在读中品析，积累，运用词句，力求工具性和人文性统一。在评课交流中提到这样的生字教学，只停留在读音指导上这一块，我在设计中也已经考虑到了，但是为了实现自己的目标，实施教学的重点，在字形分析的指导就暂且放起来，得到下节得课巩固环节再以加强，值得更正的是这样的随文识字，随语境识字，无形中字义已得到突破，并巩固，并非只停留在读音指导上。二、思教学得失：按部就班完成程序，缺乏课堂生成灵动。其实刚上完这堂课，我真的蛮高兴的，因为经过一个星期的备战，终于上好了这一课，并且在各个环节设计的时间也掐得很准，也较轻松自如的学，跟孩子的心也贴得很近，突出随文识字这具体重点，达到预期的目标。特别是学因生表现出的学习热情。像甘泽翼，举了三次手，说的也到了点子上。同时，自我感觉是有些进步的，无论是环节导语设计的自然度，还是在对学生的评价的及时性，都是有进步的。比以往的课都要利索的多了。回头再看看这样的课堂教学，我虽然是顺畅的完成教学工作，也看到大部分孩子热情地参与到课堂学习中来，但它还是存在很大的不足，那就是教师围绕自己设计的教案去教学，而不能在适当的时候抛开教案捕捉生成，巧用生成，为课堂制造新的精彩，让课堂教学真正为学生服务，让学生成为名符其实的学习主人，如老师们在评课中提到，在学习第一自然段有学生提出“这是一场激烈的枪击战时，我不能顺求推舟，导何以见得后，将比喻句”石头像子弹射出，又像流星一样从头降。适时推出，而是惊讶的问：“是吗？这是一场枪战吗？”引导学生仔细看书，一笔带过，失去妙用生成的大好时机，此乃败笔也！纵观全局，做得不好的原因在于备课的布局不够缜密完善，才会出现教学的漏洞。总的一句话，只有用心备课，胸中不仅有文，“还得有人”，上起课来才会得心应手，让课堂生巧灵动。补充知识第三课三个儿子教材分析三个儿子讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。教学目标会认6个生字，会写9个字。分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。课时二课时知识点及训练点教学过程第一课时一、 激情引趣，谈话导入、师生谈话，感受妈妈的夸奖胡老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？（人）、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？（从学生的生活出发，讲讲平时妈妈是怎样夸你的从而引入课文，简单明了，贴近学生，使学生很有亲切感，而且很感兴趣，马上就把学生的注意力吸引住了，让学生很投入地进入到课堂的学习之中。）二、 初读课文，认识生字、老师讲故事，学生聆听：看着屏幕，听老师读课文。、故事质疑：听老师读完了，你有什么疑问吗？（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）、带着问题，我们一起学习第课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。、认读生字：带拼音读。这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？胡老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。（师指生字学生个别拼读）（提醒拎、晃，开火车读强调）去拼音读：那去了拼音你还会读吗？（师出字卡学生开火车读）、认读词语：胡老师把这些生字组了词，你会读吗？（课件出示词语，全班读词语）提醒：晃荡、沉甸甸。、读句解词：把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？（课件出三个句子）（自由读）把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉胡老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。谁都没有他那样的好嗓子：谁来既响亮又通顺地读第一句。（单击课件，“好嗓子”变红）我们班谁的嗓子是最好听的？就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。学生个别读。“拎着”，换个词可以怎么说。（课件该词下面加横线和括号）（提着，拿着）通过分别做动作来区分哪个词更准确。（提着）这个动作是用手来做的，所以有个提手旁那桶字呢？（用木头做的）这两个字在写的时候要注意什么呢？（学生汇报）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。这句老师想请一个小组来读全班齐读。（把生字和词语放入句子中，把句子读通顺，既复习巩固了之前认识的字词，又把课文中有难度的句子先读通顺了，为读通顺整篇课文打下基础，可谓是一举两得。在读句子的时候，还巧妙地理解了“好嗓子”和“拎着”这两个词语，随即书空了“拎”和“桶”，把几个教学内容很自然地有效地整合在一起，很好地体现了字不离词，词不离句；从哪里来，回到哪里去。）、指导写字：观察“膊”（出词语“胳膊”） 胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？老师范写“膊”学生汇报：“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。（老师用红笔把相应的笔画描红）请同学们打开书页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。师生评价：我们来看这个同学写的字。（投影一个同学写的字） 首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，胡老师奖励他一面红旗。（标红旗） 像胡老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。（要写的生字词语很自然地从句子中抽出，使两个教学环节的过渡有如行云流水很自然。前面的“拎”和“桶”是书空，这里的“胳膊”则执笔书写，老师重点指导了“膊”的书写，整个写字环节的处理轻重分明，难点突出。在对学生写字的评价方面也注重发挥学生的主体能动性，在老师作了示范评价后，让学生根据标准自己来评价同学写的字。）、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读、段老师和一位同学一起读；、段分小组轮读；、段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。听同学们的读书，胡老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：（井边）（老师贴水井）有三个妈妈（贴图）去（打水）。还有谁（老爷爷）（师贴图）。、妈妈们在井边（打水），一边打水，她们一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？请请同学们把自己当成妈妈，把妈妈们说的话读一遍。、交流：第一个妈妈：（板书贴妈妈说的话：“既聪明又有力气”）一个妈妈是怎样夸自己的儿子的（板书：一个）（指名读）好：从你的夸奖中，我知道了你的儿子真聪明啊，你能再读一次，让全班同学都听听你的儿子在哪些方面特别棒。（该生再读）你们听出他儿子哪方面特别棒吗？（聪明、有力气）是啊，那我们一起来读读。不好：你听听老师是这样读的。（师范读）同学们，你们认为我们这两位妈妈是谁在骄傲地夸儿子？你能像老师刚才那样读吗？（该生再读）这时，你是在夸你的儿子啦。我们也一起夸夸自己的儿子。第二个妈妈：（板书贴妈妈说的话：“唱起歌来好听极了”）多自豪的妈妈啊，你们真有个引以为荣的儿子，那又一个妈妈是怎样夸儿子的？（板书：又一个。）（个别读次，及时评价。）（不是一般的好听，是非常好听，课文中用的词语是：好听极了。）带着你的自豪、骄傲，男同学，夸夸你的儿子（男生读），女同学，也来自豪地赞一攒。（女生读）第三个妈妈：当前两个妈妈在自豪地夸自己的儿子时，（板书：另一个）另一个妈妈却是怎样？（什么也没说）老师问：你怎么不说说你的儿子啊？（板书贴妈妈说的话：“没有什么特别的”）学生读她说的话，这位妈妈说得真平静啊，她的儿子真的没有什么特别吗？在稍后的学习中，我们会去见见这位儿子，看是否真的像妈妈说的那样。、看看，这就是三个妈妈眼中的三个儿子：（师指着板书，引领学生读）一个一个儿子既聪明又有力气；又一个儿子唱起歌来好听极了；另一个儿子没有什么特别的。、分角色读课文自然段：这三个妈妈谈起自己的儿子，都有不同的特点，下面，在四人小组里由组长协调，分角色朗读课文的自然段。、全班分角色读。（通过各种形式的读，品读感受三位妈妈对自己儿子的自豪，了解妈妈眼中三个儿子的特长，在读中感受，带着感受再读，读出对妈妈心情的体会。老师的范读很有必要，会起到一个很好的抛砖引玉的作用，引领着学生读得更好。）四、 亲身尝试，体验妈妈们的辛苦、说着说着，妈妈们已经打好了水，拎着水桶往家走了，老爷爷跟在后面慢慢走着。（课件出图）妈妈们拎着水走，是怎样的？（学生看图说话，观察妈妈的动作）、从妈妈们擦汗、捶背的动作中可以看出，她们提的水太重了（课件出第八自然段）请同学们默读课文第八自然段，用“”划出能感受到水很重的词语。、汇报：（课件中相应的词语变红）为什么从这些词语中感受到水很重？学生在汇报的时候说出理由：可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸。、老师引读这段。、（课件出示比较句子）老师这里还有一个句子，一起来读读：你从哪个句子更能感受到水很重？学生品词，朗读。让我们一起来读，感受这桶水的重。、对啊，这桶水多重啊，请同学们自己再轻声读这句，除了感受到水很重，你还感受到什么？学生谈感受朗读（妈妈很辛苦）从那些词语感受到妈妈的辛苦？（引导学生抓住词语“可重了、直晃荡、走走停停、痛、酸”进一步谈感受）、请一位妈妈上来现场演绎一下拎水桶。（学生上来拎水走几步）有什么感觉？（很重）如果让你把这桶沉甸甸的水拎回家，你会怎样？（很累）、我们只是走几步就已经开始感觉到辛苦了，那三个妈妈要一直把水拎回家，她们会多累啊：（看图）师引读：看，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。、是啊，这水太重，妈妈已经累得快拎不动了，如果你就是其中的一个妈妈，这时，你最希望的是什么？（有人来帮我）、是啊，如果这时有人来帮帮妈妈，那该多好啊！正在这时，迎面跑来了三个孩子，是谁？（她们的儿子）她们的儿子一个是怎样做的？一个是怎样做的？另一个又是怎样做的？我们下节课继续来了解。第二课时课前交流：师：老师听说咱们班的小朋友特别优秀，有的会唱歌，有的爱画画，你有什么特点？来介绍介绍自己吧！生介绍自己的姓名、爱好等师：你们真是多才多艺，希望待会都表现出来，好吗？一、导入：师：同学们，上节课，我们也认识了三个孩子，还记得吗？今天，我们来继续学习课文三个儿子。板书课题，生齐读。【开门见山，直奔主题；言简意明，不蔓不枝。】二、巩固识字，整体回顾全文：1师：首先，本课的生字朋友们要来考考大家，还认识吗？快来读一读吧！出示“我会读”生：练习读、指名读下面词句。嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸我的儿子既聪明又有力气,谁也