语文《醉花阴》教案设计.doc

语文醉花阴教案设计 设计思想 1文本维度。这首词被安排在人教版高中语文必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。醉花阴弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。 2学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。 3教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。 教学目标 1反复吟咏，体会词的声律之美。 2运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。 3品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。 教学重难点 重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。 难点：深人品读词中的意象，领悟意境。 教学设想 1课型：品味鉴赏课。 2教学方法：诵读、品评、点拨。 3学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。 4运用多媒体辅助教学。 教学时数1课时 资料链接 徐北文主编李清照全集评注(济南出版社，xx年第1版) 傅兴林情深调苦意雅技高(汉中师范学院学报?社会科学版，1996年第2期) 陶文鹏帘卷西风，人比黄花瘦(古典文学知识，xx年第3期) 教学过程 一、导入 出示幻灯片一： 一日不见，如三秋兮。(诗经) 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维相思) 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永风栖梧) 你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。 现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。 二、活动之一：诵读感受韵律之美 1学生自由诵读。 要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。 诵读提示： 注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。 注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。 注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。 注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。 2请一位学生诵读，另一位学生评价。 3再请全班学生静静地阅读。 三、活动之二：品味体悟情感之美 1了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。 2学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。 3结合诵读，品味语言。根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如： “薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。 “永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。 “销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头! “又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。 “半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感? 这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。 有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣? 答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。 引用名家论述(出示幻灯片二)： 李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之论李清照) 结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新；三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人离思之重，与词旨妙合无间，给人以余韵绵绵，美不胜收之感。(刘乃昌李清照词鉴赏) 4再请学生诵读。 日本作家池田大作说：“每一个词、每一句话都是一颗心。”诵读时，要求学生把自己放进去。 四、活动之三：想象感悟意境之美 1词主要通过什么抒发愁情的? “黄花”“黄昏”“酒”“西风”等意象极力传达相思之愁情。 2播放背景音乐，请学生闭目想象。学生充分想象后，教师随着背景音乐轻吟此词。 3师生交流：想象到了一幅怎样的画面? 古代文人的感伤往往通过一幅幅美丽的画面去表现。你想到的也许是，薄雾迷蒙，弥散四周，浓云凝重，堆浮天际，一位才女，独守空房，情思脉脉；也许是，夜半时分，凉意袭人，一位佳人，独宿纱橱，孤枕难眠，愁肠百结；也许是，夕阳西下，东篱秋菊，暗香盈袖，一位词人，形单影只，思夫情弦，再次拨动；也许是，西风卷帘，黄菊清瘦，一位少妇，玉容憔悴，楚楚可怜 五、活动之四：练笔表达诗意之美 以“相思”为话题写一个句子。写好后让学生逐一朗读。形成一首首现代诗。 例句(出示幻灯片三)： 相思是风筝，飘飞的你，永远在我的视线里。 相思是暗夜里那盏不眠的灯，醒亮着寂寞。 相思是眼角悄然流下的红泪，染红了西边的天空。 六、齐背全词 七、总结(出示幻灯片四)“无一字不秀雅。深情苦调。元人词曲往往宗之。”(清代陈廷焯评醉花阴) 相思是如此美丽，而又如此凄苦。但是，在今天这样一个物欲横流的时代。还有多少相思?你如果在现实中体验不到相思，那么请到诗经古诗十九首，到唐诗、宋词里去寻找吧! 八、教师改诗相赠