描写写好记叙文的法宝.doc

描写，写好记叙文的法宝七年级下册第五单元作文描写要生动教学设计 广东省广州市南沙第一中学 梁耀华设计思路通过本堂课教学，使学生懂得生动的描写在文章中的作用，初步掌握运用生动描写刻画人物表现文章中心的方法，使学生能使用描写来拓展文章并丰富文章的内涵。课前准备1、印发自编描写的方法小资料；2、拍摄南沙湿地公园照片（为广州市最大湿地公园）及视频短片；3、拍摄学校清洁工劳动场景照片及视频短片。4、切成小块的酸橙。 导写过程一、 导入同学们还记得从百草园到三味书屋里那个百草园吗？下面我们一起来再回顾一下作者是如何描写这个乐园的。二、学范例出示课件1：碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚；(视觉写颜色）（触觉写形状） （视觉写形状） （视觉写颜色）鸣蝉长吟 肥胖的黄蜂伏在 轻捷的叫天子(云雀)忽然窜。（听觉写声音） （视觉写形状） （视觉写形态）油蛉低唱 蟋蟀们弹琴。 小球又酸又甜（听觉写声音） （听觉写声音） （味觉写果实）讨论分析：这里景物描写的内容非常丰富，有植物、有动物，描写的角度有视听触觉，描写的空间由低到高，描写情态的有静有动，描写的形态有光滑肥胖，描写的颜色有绿紫红黄，描写的声音有吟有唱，描写的味道有酸有甜，只简单的几个短语，就把一个小园子描绘成孩子眼里趣味盎然让人流连忘返的乐园。关键是用了什么方法？（引出本课话题）小结：成功运用了丰富的多层次多角度的描写，而且描写生动是这篇文章成功的地方。这是景物描写所起到的作用。出示课件2：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结， （形态）（颜色）（服装） （服饰）戴着那顶绣边的小黑丝帽。 （花饰）（颜色）（形状）（材料） 讨论分析：运用细腻的外貌描写，抓住人物的衣着、穿戴，交待了人物的身份，一方面写出观察者小弗朗士内心的诧异与吃惊,另一方面衬托出最后一课的不同寻常的气氛,又为下文的高潮作了很好的铺垫。几笔简单的描写，可以收到一石三鸟的效果。小结：这是人物描写起到的作用。三、明方法阅读印发的资料，理解把文章写得生动的方法。首先，写人要绘言描行，起到如见其人、如闻其声的效果；写事、写景、写物要绘声摹状，描声摹色，给读者一种如临其境如见其人的感觉。其次，最能体现主题的核心部分内容的记叙尽量描写细腻。出示课件3比一比，看看谁最快说出下面文字描写的对象或景物的名称。经典人物描写：客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情，默不作声地望着他。他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。贝多芬经典语言描写：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些我们的姑奶奶尝尝去”他于是打着楫子过去了。六一公公经典景物描写：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。看社戏途中的景物说一说，以上描写有哪些成功之处。师生讨论分析：经典人物描写：运用外貌描写，抓住人物的脸、头发、眼睛、鼻子、嘴、下颏等各自的特征运用了比喻等修辞手法展开了细致的描写，突出了人物“坚忍无比的生的意志”。经典语言描写：“粒粒”挑选或许有吹嘘的成份，但其“送豆”之举足见其热情好客，体现了农民的敦厚淳朴。经典景物描写：这句话文笔异常的优美，情与景交融，充满了梦幻朦胧的味道。作者充分调动了视觉、嗅觉、触觉等多种感官，来表现自己看社戏途中无比愉悦的感受。时隔多年后记于笔下仍如此清晰，足见这段生活在作者心中印象的深刻。四、试牛刀。 1、绘景。（1）看一看。播放南沙湿地公园照片及视频。（补充说明：南沙湿地公园占地一万亩，地处珠江入海口。）（2）练一练。根据照片及视频内容运用多种角度写几句描写湿地公园的文字，如能用上修辞则更好。学生写作，教师巡堂。佳句分享：远远望去，只见数不清的候鸟栖息在浅水处，有的互相追逐，有的水中嬉戏，有的冲天一飞，有的静静梳翎，有的引吭高歌。北风过处，旁边的红树木发出呜呜的风啸，水面泛起微微的波浪。众多的鸟儿在水里依偎缠绵，亲如一家。这里是候鸟的天堂。简析：以上第一则文字运用了排比的修辞手法，突出了候鸟安宁的生活；第二则运用了拟人的手法，从听觉视觉等角度反衬出“天堂”的温暖。2、绘人。（1）看一看。播放学校清洁工劳动场景照片及视频短片。（2）练一练。根据照片及视频内容运用多种角度写几句描写校工的文字，如能用上修辞则更好。学生写作，教师巡堂。佳句分享：年过五旬的阿姨弓着腰，吃力地拖动着一把一米多宽的地拖，豆大的汗珠顺着发梢往下滴，那件褪了色的浅绿色工装早已被汗水泡透了。那位阿姨和我妈妈差不多年纪，不到四十的年纪，脸上已布满了皱纹，头上几缕白发若隐若现。听着她弯腰拖地时哧哧的声音，我心里掠过一阵的不安和难过。简析：第一则用准确的描写再现了校工劳动的情景，“弓”“吃力”“豆大”“滴”“泡透”等词语的运用，塑造了一位认真而艰辛劳动的校工形象，平淡的描写中，隐含着作者深深的同情。第二则把校工与自己母亲进行了比较，突出了校工长期从事体力劳动而过早苍老的样子，隐含着作者对她的深深的同情。3、品味。（1）品一品。把已经切好的小块橙分发给四个同学，每一大组一个代表，等老师命令。拿到橙子的同学面对自己组的同学，同时进食。（2）看一看。同组的同学观察其神态、动作、语言等并迅速做好记录。（3）写一写。品味的和观察的分别用三分钟时间把所感、所看、所听描写出来。精彩分享老师刚说开始，只见他迫不及待地把橙子一口塞进口里，还未怎么咀嚼，就张大了嘴巴，缩起脖子，紧闭双眼，良久，才吐出一声惨叫“啊”！他笑眯眯地把橙子慢慢地送进嘴里，轻轻地咀嚼了一下，瞪大双眼，张开嘴巴，身子一阵颤栗，耸了一下双肩，艰难地吐出橙子，长吁了一口气，接着长叹一声：“唉！”下面的同学哄堂大笑。简析：刚才两篇片段精彩地把吃橙子的同学的感受写出来了，酸、甜、苦、辣等感觉和伤心、害怕、惭愧等情绪是看不出来的，也摸不着的，那么怎样把这些感觉和感受生动地表现出来呢？只有紧紧抓住这些感觉或感受的特点，准确地对其进行语言、动作、神态甚至是心理活动等方面的描写，用个性化的语言，才能将它们生动地表现出来。五、治“蜡”文。（指没有运用描写平铺直叙味同嚼蜡的文段）提供以下问题，作为修改的办法，让学生同桌之间互改，找出写作过程中的不足之处。（1）写景的顺序是否恰当？（如高低、远近、里外、先动物后植物等）（2）写景的对象是否抓住了特征？（如颜色、姿态、声音、动作等）（3）写人的人物有没有动作？有怎样的动作？（4）人物有没有说话？说了哪些话？（5）人物有没有想到了什么？（6）人物的神态又是怎样的？（7）写完以后读一读，感觉是否生动？如何使之生动？（用动词、修辞等） 提供范例。把巡视中发现的有毛病的练笔投影，进行及时的修改。“蜡”文1：看到这么多鸟，我心里非常的高兴。我看到鸟儿飞来飞去走来走去的样子，赶紧拿出相机把它们拍下来，拍到这么多好看的照片，我开心极了。修改：看到这些成群结队的鸟，我心里非常的高兴。湿地中的鸟儿有的在水面上空低飞盘旋，有的站在那里放声长鸣，有的两只相依相傍神态亲密。望着情态各异的鸟儿，我生怕遗漏了每一个精彩的镜头，于是赶紧把相机拿出来，对准了那些可爱的鸟儿。修改的思路：运用描写，捕捉描写对象不同的情态进行描写。“蜡”文2：我校有一个中年女清洁工，我每天回到学校的时候都看到她在清洁，看来她的工作挺辛苦的。修改思路：外貌描写+动作描写+声响描写先写容貌，再写白发，写身材，写穿着，写劳动时的情景。我校有一个女清洁工，年约四十，头发有些斑白了，瘦弱的身躯上套了一件阔大的工作服，她挥动着一把硕大的竹扫把在吃力地打扫着校道，在“唰”“唰”声中，落叶在她扫把下翻滚着挤成一堆。修改的建议：修改过程中除了要注意抓住描写对象的特征外，还可适当运用一些修辞，并在描写过程中注意体现作者对景物、对人物的感情倾向。学生评改，教师巡看。五、步步高。以学习小组为单位，发挥合作精神，集体完成一篇，题目为门口那位胖保安，限时三分钟。精彩交流：一套加大号的保安员制服勒在他的身上，那一砣的肥肉都被挤到扭扣处往外突了。他每天像吃了开心果一样，脸上整天挂着一颤一颤的笑容。同学们经过门岗的时候，有大胆的，在他肚子上搓一把，他也不生气，惹得过往的同学都哈哈大笑。师生评点后明确：运用动作描写、神态描写，写出了一个逼真的胖乎乎的温和可爱的保安员形象。六、再回顾结合课件，总结本课内容。一是本课内容小结，二是表扬表现较佳的同学。最后强调：善于运用描写，是写好作文的法宝，希望同学们在写作过程中多用描写，巧用描写。同时，为了写出更加精彩的描写，强