语文苏教版三年级下册剪枝的学问2

教学内容26、剪枝的学问教材版本苏教版教案属性共2 课时 第 2 课时 课 型新授课教学目标1、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。2、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重点明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学难点与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学准备PPT，搜集“减少”是为了“增加”的事例。教学过程侧记一、复习导入1.听写词语： 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜2尝试用上这些词语来说说课文的主要内容。二、精读课文，感悟道理1、预习作业1默读课文，找出带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子，用“”画出，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。导学:2、满怀好奇早就耳闻王大伯家种的桃子总是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么办法让桃子年年丰收的呢？于是去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，可眼前的一幕让我一脸疑惑。“我”看到了什么？小声地读读课文第二自然段，找找答案。指名说。【出示】去年冬季的一天，我满怀好奇地走进了桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。王大伯和几位叔叔是怎么剪枝的？“咔嚓、咔嚓”、“剪刀挥舞”说明了什么？如果是你，也能剪得如此娴熟吗？这正说明了王大伯经验丰富。谁来读读这句话，读出你的理解。“我”的疑惑是什么？此时是什么心情？带着这样的心情来问问王大伯吧。齐读：我着急地问3、一脸疑惑看到我一脸疑惑的样子，王大伯又是怎样解开“我”心中的疑团的呢？【出示】看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”从王大伯的话中你读懂了什么？王大伯剪掉的是什么枝条？接着，王大伯又是怎么做的？从这句话中你读懂了什么？正因为王大伯经验丰富，他才充满信心地说（引读句子）王大伯通过他的语言、动作向我解释了剪枝的原因，我们再一起来读读他的话。4、半信半疑听了王大伯的话，你信吗？老师和你一样也不相信，正所谓“耳听为虚，眼见为实”，小作者和我们一样也是一半相信，一半怀疑，这就叫将信将疑。我相信王大伯什么？我的怀疑是什么？【出示】我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？带着这样的疑问，读好这句话。5、又惊又喜真的能像往年一样结出更多更大的桃子吗？为了揭开心中的谜团。春天，小作者再次走进桃园，这次他又有什么见闻和感受呢？让我们一起随小作者去看看吧。你看到了什么？又仿佛听到了什么？此时你最想说什么？能读出来吗？指名读春华秋实，桃花谢了，就要结桃子了，这似红云片片的桃林该结出多少桃子呀，我站在树下入神地凝视着盛开的桃花会想什么？让我们一起来读读这段话。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，桃子成熟的夏季，“我”第三次走进桃园，看到了什么？我又惊又喜，惊的是什么？喜的又是什么？这又多又好的桃子是怎么得来的？板书：减少枝条，增加产量小结：不仅是种桃树，其他果树也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是学问，农业生产中的学问可真不少呀！除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。你读懂了什么？三、总结提升1、默读全文，说说剪枝的学问是什么？交流预习作业22、小结：“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们去学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。3、看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？【出示】兵不在多，而在精。妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。四、明确任务，完成作业1. 完成补充习题第一、二、三、五题。冬季，我满怀好奇地走进王大伯家的桃园，只见他剪掉一根根长得粗壮的枝条，我一脸疑惑，王大伯告诉我，因为那些枝条只会吸收营养，不结果实，听了王大伯的话，我将信将疑。春天，我再次走进桃园，看到满树的桃花，盼望着它能早日变成桃子。暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，桃子成熟了，心里又惊又喜。（即课文13小节的内容）（出示第5小节） （指板书“又大又多”）抓住“盼望”，情感的承上启下；预设二：时间的延续，植物生长