集体和个人的关系.doc

集体和个人的关系 我们每个人都生活在集体中，集体为我们的生活和学习创造条件。我们享受着集体的呵护，我们也应该为集体的荣誉负责,为呵护集体的环境和设施尽义务. 爱护集体就是爱护我们自己。集体的环境差了，设施坏了，就意味着我们生活和学习的空间变恶劣了。我们每个人都保护着大家的利益，那我们自己的利益就得到了保护。从经济学的角度上分析，个人是指组成社会的最小单位，是社会的一分子。而集体是组成社会的一个元素，它由多个分子，即个人组成，不同的集体，又构成整个社会。从社会经济发展的角度上看，个人的综合素质水平的高低，影响着集体素质的好坏，从而影响着整个社会人们的综合素质和经济发展水平。 既然集体是由个人组成的，那么，集体的利益就能代表组成这个集体的各个成员的个人利益，而个人利益从某些角度上也代表集体利益，但却不能完全等同于集体利益，这样，就产生了个人利益与集体利益的同一性或异向性之分。 在我国的社会主义初级阶段，基本国情决定了我们的集体不可能是一个在物质上和精神上都能够按照个人的意愿来满足个人需要的集体。社会财富的相对不足，物质精神财富的多种分配方式，个人能力和先天条件的殊异等等。往往造成社会公平原则的形式上平等而事实上不平等的状况。受这种状况制约，在集体中，个人与个人的关系总是不可能达到理想状态的。再加上我国的一些实际情况，使得我们这个现实的集体在向人们心目中理想的集体过渡过程中，出现了许多失误。然而，同样需要我们清醒的认识到，任何理想性的集体都是相对而言的，比较理想集体的参照系和个体不同，比较的结果也必然不同，换言之，同一个人，当他说现在的集体并不是一个完全理想的集体时，他认为，这个集体还存在着这样，那样弊病时，他是把自己心目应该的集体和未来的集体相比较而言。同一个集体，在不同的人眼中，理想的程度也不尽相同，有的人会认为这个集体是较理想的集体，而有的人会认为这个集体是较差的集体。就拿我们易门职中这个集体来说，我在职中工作了八年，历经了两届领导班子，同时也历经了两套管理模式，同一个集体，不同的人管理，形成不同的管理理会和冈格，同样经历两套领导帮子的教职工，有的认为过去的管理好，有的认为现在的管理好。说过去好的，他认为过去对教职工管理没有现在严格，并且他能在过去的管理模式下获得很大的利益，而有些教职工就认为现在的管理好，因为在现在严格的管理中，领导能识才，爱才、用才，让有才能的人通过自己的努力，充分显示和发挥自己的才能而有些教职工则认为，过去的管理不好，现在的管理也不好，还是存在着很大的弊病，这些教职工心中还有更理想的学校管理模式，那就是让所有的教职工都满意的管理模式，在这样理想的管理模式下，所有的教职工都能坚守在自己喜欢的岗位上，在自己喜欢的岗位上愉快的实现自身价值，自身价值能得到学生、同行、领导、社会的认可，且能领到令自己满意的工资待遇，这也许就是我们将要创建的集体管理模式。其实，我们应该正确的看待个人与集体的关系，不能把个人脱离于集体之外，个人总是集体中的个人，集体总是由个人组成的集体，个人利益与集体利益总是息息相关，个人只有在集体中，并承担一定的职责，使命，才能使自身价值得以实现，如果脱离了集体，个人就丧失了作为这一集体的成员的资格，也就无须承担这一集体的义务，也无权享受这一集体中的成员能够享受的权利。既然集体是由个人组成，那么，集体对个人就有一种制约的力量这是一种必要的力量。这种似乎外在于个人的力量之所以必要，就在于集体从其自身着想和从其中的大多数成员着想，必须使个人从属于集体，把集体的属性赋予个人，从而才能产生一种不可抗拒的凝聚力，既保证集体有机体健康，生机勃勃的发展势头，又保证个人的价值利益得到充分实现。现在我校的改革，也应遵循这一原则，改革应该朝着好的方向发展，改革的目的是让学校朝着良好的方向发展，改革后的学校，应该成为更好，能够教职工实现个人自身价值的平台。这样，集体利益和个人利益才是同向的，个人的发展，也才能更好的劳动集体的发展。但是，现在的改革，实行的是绩效工资制或岗位课贴制，或实行差别较大的等级奖金制，那么，促使个人充分发挥自己的才能，为集体的发展献自己的才能。奖赏是否是唯一的，有效激励的手段，我看不见得。因为管理中的激励功能就是要研究如何根据人的行为规律来提高人的积极性，通过激励，使职工始终保持旺盛的士气，高扬的热情，工作才能实现较好的绩效。但是，从行为学的角度来看，人的各种行为都是由一定动机引起的，而动机又产生于人们本身存在的需要，而动机也是人的一种精神状态，它对人的行动起激励、推动、加强的作用，动机是否能得到满足，直接影响着人的行为的消极或积极性。但是，不同的人，需求动机不同，同一个人，不同时期，需求动机也不相同，这就导致相同的激励手段，对不同的人或相同人的不同时期起到的作用不可能相同，虽然金钱是激励的主要手段，但人们希望满足的不仅仅是经济需要，当经济需要得到了满足后，金钱的激励作用就起不到相应的激励作用，例如，当大多数教职工听到学校改革以及工资改革后都表明，如果真的实行像传说中的工资等级制，拉大考核等次，那教职工的想法不是去尽力争取，而是采取放手不管的态度，如果那样，那我们的金钱激励手段就没有取到应有的作用。所以，领导在采用激励手段时，应根据不同职工各自的特性，需求、个性、期望、目标而采用相应的激励手段，在对职工委以恰当的工作时，尽量考虑到职工的特长和爱好，使人尽其才，人尽其用。同时还要使工作的