一年级上册北师大版《了解我们的学校》说课稿.doc

一年级上册北师大版了解我们的学校说课稿文章来源教师范文吧北师大版一年级上册了解我们的说课稿今天我说课的题目是资源活化，活动提升情感。我将结合北师大版一年级上册了解我们的学校这一课来展开阐述。一、说教材（一）教材的地位、特点和作用品德与生活教材是小学生的品德养成和社会性发展教育第一步，在整个小学教育阶段具有基础性地位。教材的最大特点就是生活性、活动性、主体性和开放性。一年级上学期品德与生活课教学把“熟悉学校，能利用学校中的设施解决自己的问题”作为幼小衔接阶段教学的第一要求。而了解我们的学校这一课就为学生尽快熟悉校园环境，熟悉学校生活提供了文本，为日后引导在生活中发展，在发展中生活，作了铺垫。（二）教学目标根据品德学科的特点，结合小学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、喜欢学校，培养热爱校园的感情,增强作为小学生的自豪感。2、感受学校，了解学校，上学是快乐有趣的事。3、热爱，争做“今天我以冠华为荣，明天冠华以我为荣”的学生。（三）教学重难点和设计理念本课的教学重点在于通过形式多样的活动加深对校园的认识，激发爱校之情。而教学难点是让学生从情感体验内化成行为和习惯，争做“今天我以冠华为荣，明天冠华以我为荣”的学生。围绕上述教学目标，本说课始终贯彻的设计理念是：“以学校资源为基础，主题景点为先导，自主活动为载体，情感体验为主线，行为内化为目标。”二、说教法和学法（一）教法新课程要求老师应当成为学生开展学习生活的引领者，引导学生积极主动地投入到学习生活中来。本课采用了游戏教学法和情景教学法。1、游戏教学法教育学告诉我们，游戏活动是学生最喜爱的活动形式，本课我设计了“猜地点”、“拼一拼”的游戏活动，在游戏中培养了学生的意识，学生对校园也有了整体的认知。2、情景教学法根据低年级学生的年龄特点以及学校的教育资源，充分利用狮岭镇皮革皮具文化、盘古文化教学资源创设教学情景，不仅使学生了解学校的特色，而且使学生的情感体验更为直接，更为形象。（二）学法新课程倡导学生主导参与，乐于探究，重视培养学生交流与合作的能力，因此，我采用了如下学法：1、小组合作学习法合作学习给全体学生提供了可参与学习的机会，有助于培养学生的合作精神与参与竞争意识，有助于发展学生的交往与合作能力。2、表演展示学习法品德与生活课程强调的是寓教于乐。因而，在教学本课时，通过展示他们的作品、情景模拟的表演，让学生在活动中体验，在活动中感悟。三、说教学过程及设计意图遵照品德学科的有效教学模式：“感知悟理习得践行”，我设计了以下三个教学环节。第一个教学环节是：分享喜悦，激发兴趣在上课一开始我就玩“猜猜这是哪”的游戏，把学生最熟悉的教室首先展现在他们眼前。接着，从教室慢慢扩大到其它专用场室。（综合楼、电教室、电脑室、室、劳技室、室、图书室、室、舞蹈室、科学探究室、队部室、心理辅导室、医务室。）让学生熟悉这些场室的地点以及功能，方便学生的学习和生活，并建立起对自己所在学校的归属感和自豪感。接着，小导游介绍学校的活动场所，（凉亭、宣传栏、大厅、长廊、儿童乐园、操场）课堂气氛十分活跃。我随机引出：“校园设施真多，环境真美，是学习活动的好场所”。【品德与生活课程以学生直接参与丰富多彩的活动为主要教学活动形式。我设计了丰富多彩的互动活动，让学生不再成为被动受教育者，而是教学活动完成的主动者，真正体现了新课改的精神。】第二个教学环节是：结合校情，了解学校结合校情，我利用学校皮具皮革、盘古文化的资源，有机地整合课程资源。“拼一拼”：结合爸爸妈妈职业，用从家里带来的皮料拼校徽，孩子们在小组合作中，边拼边把发现告诉老师。他们发现校徽的颜色很漂亮；还发现了校徽的图案像一只小鹰。有的学生还说校徽的红色象征积极拼搏的热情，蓝色象征知识的海洋。老师告诉学生：校徽是一只振翅高飞的鹰，比喻学校在腾飞，比喻学生在学海无涯的天空飞翔，在自由的天空寻找各自的理想。我们就像祖国的小鹰，我们要成为一名在知识的海洋里积极拼搏的学生。听着他们的发现，我不禁有所感触：游戏是孩子最喜爱的活动，孩子热爱家乡、热爱学校、以父母为荣的情感也是在活动中油然而生的。“听一听”：“爱听美妙的故事是儿童的天性”。我充分利用盘古文化的资源，让孩子耳濡目染。通过听盘古开天辟地的故事，让他们在内心形成榜样效应。【品德与生活课程的核心是“引导儿童热爱生活、学习做人”。也就是说老师要联系生活实际，从“说理”向“实践”转变，做孩子生活的引路人。】第三个教学环节是：交流，我爱我校。本环节我设计了两个内容：（一）我们的校园设施真多，环境真美，是学习活动的好场所。在这么美，这么的学校，我们该怎么做呢？引导学生要热爱学习、要讲、讲，树立学生的环保意识。（二）把你最喜欢的校园一角或你想到的未来的校园一角展示给大家看。形式多样，可以写一写、画一画、说一说、演一演【美国发展心理学家、哈佛大学教授加德纳提出了多元智能理论。每一个教学内容，都充分调动和激发学生的情感因素，使学生的多项智能均有发展的机会，为开发学生的多元智能奠定基础。】在本课设计与实施中，我努力建立起课程、教学与学生生活之间的通道，有效地利用课程资源，补充了一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活，所以作为品德科的老师应该善于挖掘生活的资源