人教版 四年级语文上册《搭石》的教学设计.doc

人教版四年级语文上册搭石教案设计21.搭石学校：广西壮族自治区桂平市马皮中心小学姓名：李秋霞全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选人教版四年级语文上册搭石教案设计一、教案背景1面向学生：中学 小学2学科：语文3课时：2课时4学生课前准备： 1） 初读课文，了解课文大意。2）自学生字新词，读准生字的读音，了解新词的意思。3）自学课文，思考课后的问题。4）让学生学会发现生活中平凡事物的美。二、教学目标 1读课为主要方式认识本课新词。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用图文的结合、联系上下文创设情景、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽 裤”、“协调有序”等重点词句。 4、从搭石上表现出来的“美”，去感悟乡亲们心灵的美，并从中受到感染、熏陶。三、教材分析内容分析：搭石是四年级上册第六组教材中的一篇精读课文。本主教材的主题是“人与人之间纯真的爱”。 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。本节课重点是要让学生有感情地朗读乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景美文，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。难点是使学生从平凡的事物中发现美，体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。学情分析：四年级上册教材，根据课文的不同，采用多种教学方式引导学生理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据本单元的课文特点，结合新的课程理念，本组课文在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“人与人之间纯真的爱”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “爱”这条主线，贯穿于课堂始终。学生交流时，我引导他们观察图画，弄面白每幅图的重要性。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到“人与人之间纯真的爱”。在学习本组的每一篇课文，我都通过图+文+读+悟，引导学生去发现感受文中看得见的具体的“美”，和看不见的心灵“美”使学生进一步感受“人与人之间纯真的爱”，这样学生的内心情感又进一步得到升华。因为在语文教学中我经常采用了图+文+读+悟，让情境再现的方式，激发了学生对学习语文的欲望，都喜欢上我的语文课，因此我精心设计了本节课的各个环节。教学目标：1、读课为主要方式认识本课新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、运用图文的结合、联系上下文创设情景、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、“协调有序” 、“人影绰绰”、“伏”等重点词句。4、从搭石上表现出来的“美”，去感悟乡亲们心灵的美，并从中受到感染、熏陶。教学重点：1。理解课文内容，有感情地朗读课文。2运用图文的结合、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“脱鞋挽裤”、 “协调有序”、“人影绰绰”“伏”等重点词句。教学难点：从语言文字中体会课文的“美”，引导学生从中受到感染、熏陶心灵美。教学准备：1。搭石的风景图或动画视频片，在百度中搜索搭石朗读课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2学生课前查阅有关人间爱的资料。教学方法：情景、 启发、 探讨、品读等，本课课文的语言优美。为了突出教学重点，根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“走搭石”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。 四、教学过程一、文本导入，引出搭石1、（课件）由图引题。（图中有什么？） /view/0c48f9f34693daef5ef73de7.html（生)配乐说：“连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，清澈见底、潺潺流水的小溪，平整方块的石头”2、(师）板课题、（生）读课题。（21、搭石）3、介绍作者刘章。过渡：（师）那你们想去欣赏那一道道美丽的家乡风景吗？（生：想）下面跟着乡亲们，跟着刘章爷爷一起去欣赏这道风景吧！二、整体感知，初识搭石1.自读课文：读准、画新词。（个人、小组读）2、（课件）读新词：间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 谴责 协调 伏下 人影绰绰 山洪暴发 清波漾漾 理所当然3、（课件）质题：（师）什么是搭石？（生：用文中的句子回答：进入秋天，天气这就是搭石。） /programs/view/9OVgsoscX0w/4、师：交流搭石给人留下的印象？（生；清清的溪水中有一块块平整方块的石头，是一道美丽的风景。）5、（课件）没搭石的河图。师：人们出工、收工、赶集时要过河是必须？（生；脱鞋挽裤）师：访友时过河是也必须？（生：脱鞋挽裤）师；“脱鞋挽裤”是什么意思？(生：脱下鞋子卷起裤筒)师：从哪幅图可以看出“脱鞋挽裤”的字义（生：第四幅图）师：你们真会观察。从中你们体会到什么？（生；麻烦、辛苦等） /show/w2aa50YoObp8bINWYd_gAw.html?from=my过渡：(师）为了解决这个麻烦，乡亲们就在河中摆起一道道搭石，方便要过河的人们。搭石被人们走多或被溪水冲久了就会不稳，家乡人会怎么做？走搭石有技巧？走搭石的过程“美”？三、深入体会，品味搭石。1、速度24自然段，寻找搭石美。2、（课件）“搭”石图。 /show/w2aa50YoObp8bINWYd_gAw.html?from=my（1）师：从这图中你们看懂了什么？（生：整理搭石）（2）师：书中是怎样写？生:读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路直到满意了才肯离去。” （3） 师：从“搭”这动作字，你们看到老人 什么优秀品质？（生：无私奉献）（4）板书“搭-奉献” （5）师：在生活中，我们怎样做到”奉献“？（生：带花草回学校种，捐钱捐物给灾区的人)（6）生配乐读“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路直到满意了才肯离去。” 过度：（师）这么美的搭石，家乡人是怎样把它走好的呢？3、（课件）“走”石图。 /programs/view/9OVgsoscX0w/（1）师：走搭石的技巧是什么？（生:紧走搭石慢过桥：一人走快；多人走快、不抢、不停）。（2）师：一行人“走”石图是怎样走？ /show/w2aa50YoObp8bINWYd_gAw.html?from=my(3)生读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，给人画一般的美感。”师;哪些词语表现走得美？（生：协调有序、人影绰绰），它们的意思分别是什么？从“走”的动作词中，你们感受到什么美？（生：协调有序）（4）板书：走协调（5）生配乐分角色读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的后面的”（6）生用手表演走搭石是所发出来的“踏踏”声。（7）配乐读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，给人画一般的美感。”过渡：师；一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？读“如果有两个人面对面” 4、（课件）“对”石图。 /show/w2aa50YoObp8bINWYd_gAw.html?from=my（1）师：他们所在的位置是怎样的？（生：对）( 2 )师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（生：互相礼让）（2） 板书：对礼让 (3)师：那我们在什么情况下要学会礼让？（生：下课出教室时要礼让，在乘车是要礼让）（4）读“如果有两个人面对面”过渡：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？5、“背”人图 /programs/view/9OVgsoscX0w/（1）看图、读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” （2）生字“伏”的理解。（两个学生表演“伏”的动作一个弯腰，一个趴在他的背上面）（3）“理所当然”的理解。（两个学生表演背老人过河情景时，师当记者问扮演生1“老人”此时心情怎样？（扮演生1：幸福、感谢）师当记者问扮演生2“年轻人”你想老人怎样感谢你？金钱？物质？（扮演生2“年轻人”：什么都不要？）师：为什么？（扮演生2“年轻人”：这是我们应该做的，是理所当然的事）师：好一个“理所当然”，在日常生活中，我们那些事是应该“理所当然”去做？（生：上车让座，座椅坏了，帮修理，下雨给没有带伞的同学遮雨)（4）师：从“背”的动作中，你由体会到什么美？（生；敬老）(5)板书：背敬老（6）师：在生活我们应该怎样敬老？（生：乘车时给老人让座，吃饭时夹菜给爷爷奶奶，帮爷爷奶奶洗衣物）(7)生读: “假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。” (8) 配乐展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 假如遇到怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，_，人们把这看成理所当然的事。假如_四、总结与升华1、课件：看图、生配乐读段“一排排搭石，任人” /show/w2aa50YoObp8bINWYd_gAw.html?from=my2、 /view/123f33335a8102d276a22f5c.html 感悟：(师)一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人心灵美。 3、配乐写一写你生活中认为美的事例。板书设计： 21 . 搭 石 搭 奉献 走 协调 对 礼让 背 敬老 心 灵六、教学反思根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“走搭石”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。 学生交流时，我引导他们观察图画，弄面白什么是“搭石”以及“搭石”的重要性。让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习每一段，都通过图+文+读，引导学生去发现感受文中看得见的具体的“美”，和看不见的心灵“美”使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。特别是在三个走搭石的画面的教学中，学生都能较好地抓住重点的字词去体会感受乡亲们的美好情感，理解了搭石是家乡的一道风景，也是刘章爷爷心中的一道风景。从而让学生感受到：奉献是美、协调是美、礼让是美、敬老是美，美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美借助多媒体，多场景多角度地向学生展示家乡搭石的看得见美丽景色和看不见的心灵美，让学生如同身临其境和作者一起去欣赏景美、人更美的美丽家乡风光。随着一幅幅画面的出现，音乐的响起，学生的好奇+探讨的学习兴将趣油然而生。 通过这样独特的教学模式，我觉得学生是非常喜欢刘章爷爷的美丽家乡，更喜欢那些心灵美的乡亲们，同时也会熏陶了他们的友爱的心