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文档简介

姓名:罗杰 题目:浅析中学体育课堂文化的构建 毕业论文(设计)题 目:浅析中学体育课堂文化的构建学 号: 09110701002姓 名: 罗 杰系 别:体育系2007级本科(1)班专业班级: 体 育 教 育 指导教师: 齐 爱 丽完成时间: 2011年5月12日 毕节学院教务处制浅析中学体育课堂文化的构建罗杰(毕节学院体育系,贵州 毕节)摘要:依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求,认真贯彻“健康第一”的指导思想,全面推进素质教育,以育人为宗旨,以学生为主体,重视教学方法,特别是学习方法的改变,注意培养学生的创新精神和实践能力,使学生得到全面发展。在国家对新课程改革的推动下,体育教学的开展也要随之进步。体育教学不仅在于课程知识与结构的变革,更重要的是要改进课堂教学理念和方式,实现课堂文化的建构,对于学校体育的改革来说,只有建构好的体育课堂文化,才能不断推进学校体育改革深化。关键字:课堂文化;精神;教学;激励;评价Abstract: Based on national curriculum guiding outlines of the reform requirements, conscientiously implement the health first guiding ideology for promoting quality education, education for the purpose of taking students as entities, pay attention to teaching methods, especially methods of learning to change, to cultivate students innovative spirit and practical ability, enable students to be fully developed. In countries on the reform of new course driven by sports teaching to progress as well. Lies not only in physical education teaching of curriculum knowledge and structure change is more important to improve classroom teaching ideas and ways to realize construction of class culture, for the reform of school physical education, only building good sports culture in the classroom, to push reform of school physical education.Keywords: evaluation of classroom teaching of cultural spirit incentives1 前言 为了更好的进行中学体育教学,使中学体育教学在新的要求下不断得到提升,实现体育课改的要求。本课题主要研究我们怎样追求和构建什么样的课堂文化?它的内涵是什么?在教学中怎样体现?在新的教学要求里能有一个什么样的影响?对现代教师有哪些要求等相关的问题。这些都是在课改的要求下构建体育课堂文化中所要思考和探讨的问题,能将这些问题解决和体育课堂文化的运用,那么我国的学校体育就会实现质的飞跃。2 研究现状本课题在对体育课堂文化这个理念上,目前国内的中小学教师等一些体育工作者在进行研究。钟启泉教授讲过:课堂总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。浙江省金华市桃溪中学的一位体育老师在课堂文化浅析中讲到:体育教学因其独特的课堂环境、教学形式和教学内容而有着独特的课堂文化。在体育概论中讲到:体育可以是教育过程,也可以是文化活动。在体育文化性中讲到:体育文化是广义上文化的一个组成部分,它综合各种利用身体锻炼来提高人的生物学和精神潜力的范畴、规律、制度和物质设施。3 研究对象及方法本课题主要采用了文献资料法、调查法和专家访谈法。首先笔者在实习期间进行体育课程教学的体会和在毕节学院图书馆进行了大量的文献资料检索,拟定了论文题目,并在寒假期间返回原实习地再次进行教学,同时向体资深的体育教师进行了大量的访问和交谈,以确定研究内容。通过实地教学和访问得出构建中学体育课堂势在必行,对提升中学体育教学会起到很重要的作用。4 定义4.1课堂文化的定义所谓课堂文化就是通过教师的教育智慧,创建、激发富有生命的、有效的课堂,从而形成一种对课堂的理解、关怀与尊重;开放、自由、和谐、智慧的;提升教师和学生共同的课堂文化。课堂文化是一种特殊的聚合化的文化,并带有一定的情境性,主要体现的是一种氛围,是一种人的精神气象,要从人的角度出发,体现对人的关怀与重视,建立在心与心的交流和沟通之上。4.2体育课堂文化的定义是指在体育课堂中师生教学活动所体现出来的体育意识、价值观、思维方式以及学习方式等方面的总和。它将体育文化限定在课堂这个特定的情境之中,便具有了自己的特征。是一种精神化、教学化、学习化、评价化和师生感情化的体育文化。从此意义上说,体育课堂文化体现了体育课堂教学的内核,它包括支撑着体育教学活动的根本理念、价值需求,展开教学活动的基本思维方式,以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等。5 中学体育文化构建因素5.1体育教学的必然要求:在体育教学中,是以师生两者共同完成的。教师的任务不单指完成教学,教会学生学到体育知识,而学生也不单只完成学习体育课,否则就会出现教学和接受这种单调的教学模式。在我国欠发达的西部地区往往存在这种教学模式,就不能实现体育发展的需要。现在新的背景下,体育课堂不单是在教学这个理念上,更多的是追求体育中的快乐,体育中的精神,以及对体育教学更深层次的理解。5.2体育教学中的差异性在体育教学中往往会存在学生个体差异,这种差异是不可避免的。这种差异主要表现在对教和学的不感兴趣、身体对体育某些项目不专长、学生性格内向、追求升学忽视体育课、学生内在的心理因素、师生关系不融洽、课堂评价不合理、以及教学设施不能完全实现体育教学等各方面的因素。5.3教学内容与模式单一在欠发达的西部地区基层中学中,体育教学中都存在“徒手操加跑”或“放羊式”的教学内容和教学模式,这种内容和模式只是完成教学目标而没有达到体育教学的实际效果和对体育课堂实际内涵的理解5.4中学生的心理特点由于青年初期生活实践的内容逐渐丰富,社会交往内容日渐增加,学习内容日益复杂、系统与完整,因而,中学生社会化程度已接近成人水平,心理过程的水平得以迅速地提高。在学习体育主要表现为接受能力强、认识能力强、对体育技术学习要求高、身体技能好、运动能力强等这些特点,是更好学习体育的前提,也是体育教师根具中学生的心理特点来怎样进行教学。5.5 中学体育课程特点 随着学校体育不断的深化和提高,国家对中学体育课程的要求也进行提高,主要课程特点为教学内容多样化、体育技术要求高、体育项目多、场地要求高、教师水平要求高、课时增加等特点,在体育项目上涉及到球类、田径、民族传统项目、健美操、体操、野外活动、游泳、体育理论这些方面;整个课程的教学旨在促进学生身体、心理、社会适应能力等方面得到全面发展。 6 中学体育课堂文化构建的策略。6.1构建精神文化课堂教学不仅是一种认识活动,同时也是一种精神文化。学生在体育课堂不仅在学习体育知识和运动技能,而且在运动中感受、体验课堂活动中体育精神的熏陶,形成内心深处的体育精神。6.1.1体育教师的精神风貌体育能塑造很好的人格精神,体育有坚毅不拔、努力拼搏、不畏艰难、积极向上的精神,体育老师也必备这些精神,传承体育精神。而体育教师就是体育精神最直接人,一个具有体育精神的体育教师会影响到学生的行为方式,学生在这种精神的熏陶下更能接受体育教学和人生的成长。例如在学生集合上体育课时,体育老师应提前到达集合地、穿着整洁、讲话有气魄,严肃认真,关爱学生等,那么在体育课第一时间里给学生一种敬畏感,学生也会养成好的习惯以及对体育课堂的第一兴趣。6.1.2学生的精神风貌学生是体育课堂直接的参与对象,体育课开展的是否成功决定于学生对体育课参与的好与不好。固然在体育课堂中学生的精神风貌也很重要,这种精神风貌主要表现在必须穿着体育教学服装和鞋、行为动作端正、言语表达、对体育课的积极参与、对体育内涵的理解等,这些不是学生最初具备的,是在教师的影响和学生在学的过程中形成的,在一开始时教师就得去影响学生,逐渐形成课堂中学生的体育精神风貌。6.2构建丰富多彩的教学文化。钟启泉先生说过,课堂教学总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”,其本质就是思维方式和价值观念对学生的影响。在教学中应摒弃“一个哨子两个球,老师学生都自由”的“放羊式”以及“徒手操加跑”教学模式和教学内容。6.2.1教学内容多元化教学内容的丰富多彩在很大的程度上可以提高学生的上体育课的积极性。突破传统的徒手操+跑的教学内容,多增加体育游戏教学,情景式教学,提问启发式教学,视频式教学,体育名人介绍式教学,师生互动式教学,学生自主式学习等,这些方法从多方面让学生对体育有更深刻的认识,对体育课堂产生浓厚的兴趣而不会有枯燥感。6.2.2教学模式多元化: 在体育教学中,教学模式的也是多样化的。教师的教和学生的学应该建立在多种模式下进行的,所谓的模式有集中教学式、分组教学式、单独教学式、师生协作教学式、教师引导学生自主创新学习式,这些模式的特点在于教师不仅教会学生学会体育技能和知识,也在于积极发挥学生自主学习和思考,以及师生间的情感交流使课堂变得丰富,符合中学生的身体和心理特点。6.3构建团结互助,努力拼搏,积极向上的文化生活中我们进行体育比赛、体育教学、体育锻炼等有关体育活动中,都存在团结互助,努力拼搏,积极向上的精神文化,这就是体育的魅力所在。在体育教学中,教师通过某些体育项目教学和体育比赛可实现集体、师生、生生间的交流,这种交流越深,更能凝聚这个群体以及更好开展体育课程,让这个群体更深的理解体育特有的文化,有利于促进学生身心健康发展。6.4构建对学生激励文化。教师的激励对学生的学习有很大的鼓励作用。由于学生间存在个体差异,在体育教学中,对学生实行激励体制,能使他们更快、更好地掌握动作和技能,树立自信心。6.4.1启发式激励学生由于长期无法判断自己在学习中的能力,有时会对体育学习失去兴趣,产生厌学心理。教师在教学中应采用启发性激励手段,促使他们集中注意力,帮助他们发现自我的特长,在教学中扬长避短,帮助他们提高自信并不断完善自我。6.4.2成功式激励成功的体验是提高学生自我能力的重要途径。一种是在教学中某些不自信的学生,教师往往要采取放宽运动规则、降低运动技术技能要求等有效的手段,让学生从更多的机会中尝到成功的喜悦,从多方面感悟到成功的真谛,让他们的自信心和表现力在成功的激励中得到提高和完善。另一种是对在体育课堂中表现出体育技能好,接受能力强,能很好的完成对体育的学习或是完成某些体育技能的学生。不仅更好的提高他的体育能力,同时在班级起到模范带头作用。6.5 构建多方面的评价体系,促进差异性和整体性发展。课堂教学评价具有重要的引导功能、教学信息反馈功能和激励的功能。课堂教学评价运用得好,对创造学习氛围,激发学习兴趣,调动积极思维,起着不可低估的作用。体育教学评价主要包括自我评价、生生评价、教师评价三种。通过这些多方面评价体系对学生能起到正面的暗示,相互对比,不断调整自己的学习目标,体验成功的喜悦,否则会引起学生盲目自信或低估自己的能力,因此多方面评价体系才能提高他们的自信心,并不断完善自我。6.6构建强有力的课堂安全文化。安全是学生有效学习,是体育教师必备的安全意识,是完成体育教学重要保障,无论是课堂的教学常规还是教学组织中都存在。体育课大部分时间都是在室外进行,由于场地设施损坏而存在安全隐患;体育某些项目都存在一定的危险。学生在进行课程学习中不会察觉,那么体育教师在进行室外教学和某些危险项目教学中首先要考虑到学生的安全,提前排除对学生身体或生命有威胁的隐患。同时需求教师长期向学生灌输体育课安全意识,提高学生自我保护能力。7 结语体育课堂文化的构建是教师和学生以及多个方面建立起来的,也就是说在体育课堂中师生教学活动所体现出来的体育意识、学校体育气氛、场地设施、精神风貌、教学内容、学习方式、比赛竞争以及师生间共同的交流等方面的总和。本通过对中学体育课堂文化的探究,提倡体育教师树立课堂文化意识,从体育的高度、从体育课堂文化的角度来重新审视自己的课堂,以自己独特的眼光,构建起适合新课程理念下的中学体育课堂文化,不断深化学校体育的改革,实现学生全面发展。因为良好的课堂文化萦绕于课堂之内、贯通于师生之间、伴随于人生之旅,进而从根本上实现学校体育教育创新的目的,实现以

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