初中一年级生物上册第二单元 生物体的结构层次 第一章第二节 植物细胞第一课时课件.doc

基本信息年级初中一年级学科生物教学方法读书指导法教师罗利萍单位榆次九中课题名称初中一年级生物上册第三单元 生物圈中的绿色生物 第一.第一节 藻类、苔藓和蕨类植物第一课时教案作业或预习你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?线粒体内。你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?细胞质。你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗?一、选择双子叶植物种子的胚包括 。 胚根、胚芽、子叶、胚乳 胚根、胚轴、子叶、胚乳 胚根、胚芽、胚轴 D胚根、胚轴、胚芽、子叶d。我们平时食用的大米和面粉，主要是由种子结构中( b)加工而成的。 A. 胚 B. 胚乳 C. 胚轴 D. 子叶种子中最主要的部分是 A胚 B胚乳 C种皮 D子叶a.所有植物的种子均具有 。 A相同的子叶数 B胚乳 C胚 D外胚乳c从本质上讲银杏树上结的“白果”是( b课后第2、3题 课后第2、3题 )。 A. 果实 B. 种子 C. 孢子 D. 假果 b学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本节课通过学习“绿色植物对有机物的利用”，了解了“呼吸作用的过程”及“有机物对于生物体的重要作用”。哪位同学能为大家简单复述一下“演示实验2”：种子呼吸时释放二氧化碳的过程?请一位同学谈谈“绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有哪些重要意义?” 对上述两个问题，教师要适当做出相应归纳。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征教学过程教学过程引 言： 上节课我们学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，请问：绿色植物制造这么多有机物有什么用呢? (学生分组讨论、回答：1.有机物用来构建植物体自身。2.有机物为植物的生命活动提供能量。) 提问：很好。请同学们阅读书123页第二自然段，并分组讨论：有机物是怎样构成细胞和植物体的? (板书)第二节 绿色植物对有机物的利用 一、有机物用来构建植物体 (学生分组讨论、回答： 1.从细胞水平看 细胞壁的主要成分-纤维素 细胞膜的主要成分-蛋白质和脂类 细胞核的主要成分-DNA 这几种物质都是有机物。 2.从器官水平看：通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃萝卜吃的是“根”;吃甘蔗吃的是“茎”;吃白菜吃的是“叶”;吃苹果吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、叶、果 实中也含有大量的有机物。 讲述：实际上，包括“花”在内，植物的所有器官都含有“有机物”，以上我们讨论了有机物是怎样构建植物体的。那么，为什么又说“有机物为植物的生命活动提供能量”呢? 二、有机物为植物的生命活动提供能量 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时放热，四人小组认真观察。 提问： 1.甲暖水瓶的温度为什么高出很多? 2.种子在萌发过程中发生了能量变化吗? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。 讲述：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。 提问：请四人小组设计另外一种验证能量变化的实验，并做出相应的解释。 学生举例：点燃枝条烘烤玻片上的水，水分蒸发。说明：枝条中含有的有机物在燃烧中释放出了能量，使水分蒸发。 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时释放二氧化碳，四人小组同学认真观察。 提问：种子萌发过程中放出的是什么气体? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。 讲述：澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时放出了二氧化碳。科学实验证明：二氧化碳来自于种子里的有机物。有机物分解产生了二氧化碳，还产生了水。 提问：请四人小组设计另外一种验证产生二氧化碳的实验(或列举事例)，并做出相应的解释。 学生举例：用塑料袋外套的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。 教师操作示范“演示实验”种子呼吸时吸收氧。四人小组认真观察。 提问：为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样? (教师将问题用幻灯片展示出来。)学生思考。 讲述：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，火焰立刻熄灭了，这是因为甲瓶里缺少氧气。科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。甲瓶中的氧气被萌发的种子吸收了。 提问：请四人小组设计另外一种验证种子呼吸时吸收氧的实验，并做出相应的解释。 演示CAI课件(课件中展示呼吸作用的简单过程，以活的植物为背景，指明细胞是如何进行呼吸作用的)，引导学生得出结论。 讲述：有机物在氧的参与下分解成二氧化碳和水，并释放出储存在有机物中的能量，供给生命活动的需要;这种变化不只发生在萌发的种子当中，而且发生在所有植物细胞的内部。我们把这个过程叫做呼吸作用。 提问：你能说出呼吸作用发生在细胞的什么结构吗? (回答：线粒体) 提问：你能归纳出呼吸作用的反应式吗? (回答：有机物+氧-二氧化碳十水十能量) 板书：呼吸作用的反应式：有机物+氧-二氧化碳十水十能量) 展示CAI课件(课件中展示某食物链中有机物的传递，并由点到面展示绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义)， 提出观察提纲，引导学生得出结论。 呼吸作用是生物的共同特征 (回答：绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。) 讲述：请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响?请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。 (回答：环境温度对呼吸作用的强弱有影响。一般地，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。因为： 1.甜瓜的品种相同，甲乙两地的光照条件和栽培措施又基本相同，白天的温度也相同，所以两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量应该是基本相同的。 2.甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，说明甲地甜