幼儿教育研究论文的本质.doc

幼儿教育研究论文的本质 教育研究论文是教育成果表述的一种方式,它是个很宽泛的概念,它可以指研究者所写的所有的有关的专业性文章。研究论文是研究者表达研究成果的文献资料,是对课题研究过程的概括和总结。研究者通常把撰写研究论文看作是对课题研究过程的概括和总结。研究者通常把撰写研究论文看作是研究过程的最后步骤：形成研究的最终成果。研究论文可以是课题研究的终结报告,也可以是针对某一理论问题进行探讨、分析的学术文章。 研究论文涉及的内容纷繁复杂,其表现形式也是多种多样的。从研究成果的写作形式来看,有观察报告、实验报告、调查报告、经验总结、综述、述评、理论性的论文等。一般说来,采用什么样的研究方法,就产生什么类型的研究成果。采用实证性的研究方法就写实证性的研究报告,如用实验法进行研究,就写实验报告；用调查法进行研究,就调查报告。采用思辨性的研究方法研究的就写理论性的研究论文。根据研究论文的性质和特点,可以把研究论文分为两大类,一类是实证性的研究报告,另一类是理论性的研究论文。研究报告与学术论文是依据其内容要求与表达形式的不同而区分的。研究报告也称科学论文,是对研究过程和研究成果的概括和总结,是以事实和数据来说明和解释问题的论文。这类论文有比较固定的写作结构,它要求对方法和材料必须描述得具体、清楚,客观地呈现研究过程,合理地解释研究结果。这类论文主要有：实验报告、调查报告、观察报告等。研究论文也称理论性研究报告,它是教育研究工作者对某些教育现象、问题进行比较系统、专门的研究和探讨,提出新观点,得到新结论,或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。这类论文是以议论的形式,通过理性分析,用概念、判断、推理等逻辑方法来证明和解释研究的问题。这类论文不象研究报告那样具有典型的写作结构,在写作表现方式上比较灵活、自由,但它要求所写论文具有新理论、新见解,论点明确,论据确凿,论证严密,逻辑性强,能清楚地展现理论、观点形成过程。学术论文通常与思辨性的研究方法相联系,常见的形式有：经验性论文（教育教学工作经验的理论总结）、研讨型论文（针对教育实践和理论中问题,进行专题总结、分析、研究）、学术型论文（对教育问题进行专门、系统的研究,总结规律,提示本质,进行论证和证明。学术论文,“学术”是指专深而系统的学问；“论文”是指研究、讨论问题的文章。简单地说,就是在科学研究领域内表达科学研究新成果的文章。广义的学术论文与学术的研究报告涵义相近。狭义的学术论文,是指以资料整理和事实抽象为基础,主要运用归纳、推演和思辩的方法而形成的科学研究新成果,将这些成果写成文章就是学术论文。不反映科研新成果的文章,不能称为学术论文）等。研究论文以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容,要求提出新的观点或新的理论体系,并阐述新旧理论之间的关系。不能对研究的问题提出新观点,或采用新材料,或运用新的研究方法,或得出新结论,或站在新的角度作出新的解释和论证,都不能称作有价值的教育研究论文。应该指出,教育研究论文和科研报告在内容和表述形式上是有区别的。一般来,论文比较简炼,它仅仅突出表达一项研究工作中归主要、最精彩和具有创造性的内容。有创新的见解,形成某种新的解释、新论点或新理论。不包括同行一般都知道的东西和一般的研究过程的叙述,也不包括过多的具体材料研究报告则不限于新的或创造性的内容,整个研究工作的重要过程、方法和环节都可以包括进去。研究论文的内容包含着较多的成份,而研究报告则要凭数据说话。当然,两者之间并不存在截然划分的界线。就它们的性质和作用来说,都是科研工作结果的记录和总结。可以说,以理论分析为主要研究方法的理论性研究报告,如有创见的调查报告、实验报告、经验总结报告等,本身就是一篇好的论文。严格区分几个概念教育研究论文与工作总结教育工作总结是作者对自己或本单位在某一时期从事的教育教学活动进行全面、系统的回顾,通过分析和自我评价,肯定成绩和经验,找出缺点和教训,以利于今后更好地开展工作。教育研究论文是作者针对教育教学理论和实践的某些问题,通过调查观察、思考,选择一定论题进行研究,寻找解决问题的良策,形成或完善具有普遍意义的教育理论,指导教育教学实践,并从中揭示、探寻一定的教育规律。它们的区别主要表现在：教育工作总结从其出发点来看,最早是按照上级主管部门旨在针对幼儿园或班级的具体工作检查而完成的。作者带有较明显的被动性。而教育研究论文则不同,是非常主动的个体行为,是作者面对教育教学中的经验和问题,自觉地阐述自己的观点,有感而发。教育工作总结强调过程,对具体如何操作的主要步骤一一点到,而教育研究论文写作却不能这样,通常是淡化过程,重视结果。教育工作总结在肯定成绩和经验的同时,也提出问题和教训,但通常情况下,工作总结对问题往往廖廖几语便打发了,“报喜不报忧”色彩较浓。的教育研究论文也有对经验的提升,但更多看到不中,然后从存在的问题着手,通过分析成因,找出症结所在,提出解决策略。教育工作总结往往是一般地、随意地摆出经验和问题,而缺乏对经验和问题的深刻思考,因而,缺少观念性、思想性内容,感性有余,理性不足。即使试图揭示一定的教育教学规律,也较肤浅。而教育研究论文则是对感性材料作理性分析和思考,形成自己的观点,提出自己的见解,它更侧重于理性成份,更注重深刻揭示一般规律性的东西。教育工作总结和教育研究论文是有区别的,作者应把自己单位或个人工作总结作为论文来递交。其实,对幼儿园领导和一般教师来说,经验和教训,成绩和问题是一笔不可多得的财富,应该加以充分利用。在对自己拥有的这些感性材料的分析过程中,通过查阅资料,通过更深入的调查研究,通过更深刻的分析思考,不能写出一篇篇材料翔实、观点鲜明、思想深邃的好论文。教育研究论文和教育新闻报道教育新闻报道是记者或通讯员,以旁观者的身份,通过采访,以报道形式,将幼儿园或个人的先进事迹加以褒扬,对存在的问题或不妥之处提出批评,属于他人评价。教育研究论文和教育新闻报道的联系在于：它们都是围绕那些教育工作者十分关注、费心研究且具有典型性和普遍的现实意义的事件做文章。两者的主要区别是：教育新闻报道从报道的“5W（WHAT、WHERE、WHY、WHAT TIME、WHO、HOW）”等基本要素出发,通常以记叙文这一体裁为主,对事件的某些情节甚至细节、场景加以描述、渲染,摆出事实和现象,但对事实和现象背后的究竟探究不深,尽管不少报道也开始重视教育专家的评论,但往往只是蜻蜓点水而已。而教育研究论文要做的却是透过现象,分析后面最本质的东西,揭示深刻的规律。根据两者的联系和区别,教育研究论文作者首先要避免把议论文写成记叙文,只见树木,不见森林,大肆渲染某一过程或某些情节,却忽视了最本质的东西；同时也要很好把握这第一、第二手资料,为自己论文写作积累材料,在简要地告诉读者“好（错）在哪里”外,更要分析“为什么好（错）”的原因,将现象提升为普遍的、规律性的认识,指导教育教学实践。 教育研究论文与一般的文章不同教育科研论文是教育科研成果的文字表达形式,它是指对教育科学中的某个问题通过种种途径和方法进行的探索或思考而写成的以论述为主的文章。但是教育科研论文不等同于一般的文章。教育科研不是简单的描绘和叙述,不能把一般的写文章看成是进行教育科研。教育科研论文只是教育科研工作完成之后叙述研究结果的部分。一般的文章不一定经过教育科研的过程（确定问题查阅资料制定研究方案实施方案分析资料得出结论）,有时不过是发表一些感想、心得、体会、看法、建议、讨论、评论等等。这些在相当程度上只是一些主观的观点。在幼儿园的“教育科研论文”的评选中,经常可以看到这样的文章。这些文章的题目一般冠以“浅谈”,只不过是谈谈自己的一些看法和想法,其中还有工作总结。如果把这些都一律视为教育科研成果,把随便写一篇文章就认为已完成了一项教育科研任务,只会起消极作用,