浦东新区第二中心小学申报上海市行为规范自查报告.doc

浦东新区第二中心小学申报上海市行为规范自查报告一、学校基本情况浦东新区第二中心小学二中心小学创始于1889年。学校历经百年沧桑，育得桃李满园，是浦东新区的一所名校。在历史与现代，传统与创新的交融中，遵循规律、注重内涵、关注潜能、彰显人文二中心人不断继承发展，豁达、勤奋、文明、向上，正印证着1800余名师生拥有着大海一样的博大胸襟和朴实无华的素养锤炼。浦东新区第二中心小学学校占地 12000平方米，建筑面积 6682 平方米，绿化面积3040平方米，体育活动场地 3971平方米。有多媒体教室、远程教室、电脑房、语音室、舞蹈房、心理咨询室、图书馆、室内体育馆等专用教室和有线广播、闭路电视、校园网络等系统，为学校实施学生行为规范教育提供了基本的硬件保证。2007年学校大修后，校园环境更加整洁美观，人文气息更加浓厚，进一步突出了环境育人的教育功能。历年来，学校坚持全面贯彻党的教育方针，重视德育工作，扎扎实实地推进以素质教育为中心的教科研活动，不断地进行教育教学的改革和实践。学校的各项工作以及具有优良传统的学校、家庭、社会的“三结合”教育均取得比较显著的成绩。学校创建了全国第一所“家长学校”，获新区表彰，几年来，学校还被评为上海市安全文明学校、上海市行为规范学校、新区家长学校、上海市素质教育实验校、区文明单位、少先队被评为市雏鹰大队。学校师生在全国、省、市、县的各类比赛中均获得比较好的成绩。顺应时代发展需求，打造学校知名品牌，服务地方文明建设，更加坚定走可持续发展的道路。 2、师资状况学校现有在编教工100人，在编教师88人。教师平均年龄33岁，其中，50岁以上教师 3人，占3%，35岁以下教师53人，占60%，中青年教师所占比例较高。教师任职资格达标率100%，学历达标率100%，其中本科学历36人，占41%，本科在读23人，占26%。学校有中学高级教师1名，小学高级教师57名，占65%。现有区学科带头人1人，区骨干教师6人、署级骨干教师10人。近年来，学校将教师师德师风建设以及专业发展作为内涵发展的重点，通过教学研究、校本研修、教研组建设等途径，使教师师德师风与专业化发展水平整体得到了提升。我的办学理念：学校是每一个孩子生动、和谐发展的快乐家园。生动原指具有活力能感动人。在学校中，主要指教育教学是否充满活力，并尊重学生兴趣、贴近学生生活、满足学生需求，使教育教学活动更具有感染力。因此，我们提出的“生动”主要体现为：学习内容的丰富性、学习载体的开放性、学习方法的灵活性、学习手段的多样性。和谐是指学校教育能尊重学生个体身心发展特点，促进学生的知识、能力、情感与态度的共同发展。我们提出的“和谐”是指学校的教育要努力促进学生的全面发展，满足每一个学生“教育需求、身体需求、情感需求、道德需求”，培养学生与自然、与社会、与他人及自我相处的能力和高尚的情操，从而实现“健康、文明、乐学、有特长”的学生培养目标。健康：爱运动、会运动；会关心他人，善于与同伴合作；文明：能遵守行为规范，懂得基本礼仪，具有判断对错的基本能力；乐学：有良好的学习习惯和方法，对学习和新鲜事物保持浓厚的兴趣；有特长：有一项运动爱好或运动特长；有一项艺术爱好或会演奏一种乐器；快乐家园学校不仅是学生学习知识的学园，它更应是充满生命活力的成长乐园；教师不仅是一个知识的传授者，而应成为孩子心目中可敬的长者、可亲的朋友；学生也不仅仅是个性鲜明的独立个体，更应懂得合作、学会分享。因此，“快乐家园”具体是指：学校是可爱的、学习是有趣的、老师是可亲的、伙伴是友爱的。二、继续创建市中小学“行为规范示范学校”所做的主要工作我们认为，开展市级中小学“行为规范示范学校”创建工作，是贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中（小）学生守则、中（小）学生日常行为规范一项重要举措，是学校培育合格小公民，促进精神文明建设的必然要求，也是探索新形势下小学生思想道德发展的特点和规律，帮助小学生形成基本道德规范，养成良好道德行为习惯的重要载体。因此，在创建过程中，我们学校的领导和老师做了大量细致扎实的工作，为此作了长期不懈的努力，也取得了一些成绩。我们的做法是：（一）加强领导，全面落实规范养成教育学校专门成立了“德育工作领导小组”，由校长、书记亲任正、副组长，成员由政教主任、教导主任、总务主任、团支部书记、大队辅导员、年级组长、校外辅导员等组成，由分管德育工作的副校长兼政教主任负责学生日常行为规范的养成教育，总务主任负责德育工作经费的预算及落实，做到德育经费专款专用。学校定期召开德育工作例会多次，研讨学校德育工作中出现的新问题，分析情况，提出对策，从而有效地推进学校德育工作全面深入地开展。重视加强德育工作队伍的建设。配齐、配全德育工作的骨干队伍，选派责任心强、教育经验足的骨干教师担任正、副班主任；加强教职工这支主体队伍的师德师风建设，强化全员育人意识，促使各岗位、各学科都来重视德育工作；注重校外辅导员队伍建设，聘请驻地部队、公安、交警、关协等同志担任校外辅导员，从而调动一切积极因素，齐抓共管，形成合力，构建了强有力的德育工作网络。学校注重与家庭、社区的沟通与合作。长期的实践经验告诉我们：家长学校在提高家长素质，普及家教知识，开展家校合作育人，乃至促进学校、社会、家庭“三结合”教育发展等方面的巨大作用。所以我们始终发挥好这块阵地在育人中的巨大作用，通过家长学校的学习，让家长懂得“好习惯是成功的基石”，引导家长要注重对孩子的良好行为习惯的培养。同时，我们建立了社区、家长参与行为规范实施的决策、监督制度。我们定期召开社区教育座谈会，听取社区、家长的意见，进一步改进学校的德育工作。我们还定期召开“德育主题”家长会，与家长共同研讨教育子女问题，从而形成“家校同步、共同做好学生行为养成教育工作”的良好局面。（二）注重师德，全面提高教师育人素质1、学校领导严以律己，争做教师榜样。我校党政领导，带头讲政治、讲学习、讲正气，讲团结，讲贡献；以事业为重，以学校为重，以师生为重；以自身良好的人格来影响全体成员。凡事总带头，带好头，吃苦在前，享受在后。坚持教学第一线，坚持上好课。学校获得新区学科带头人、骨干教师称号大部分是班子成员。班子成员坚持带头搞好教科研，重大课题都是班子成员担任组长，并亲身参加研究，并且都获得显著成绩。2名成员被评为市、区教科研先进个人。办事讲原则、讲民主，得到各级领导比较高的评价，在社会上也有比较好的口碑。2、师德师风建设有计划，制度落实，时间保证，方法多样。隔周五下午上为全校教师政治学习时间。政治学习内容系列化，以循循善诱，坚持自我教育，自我提高的学习方法，设计集体学习与分组学习相结合，邀请领导作辅导报告，参观访问为工作形式，以增强自觉执行师德规范的主动性和自觉性。从2005学年度开始，结合“21世纪怎样做教师”的教育讨论，围绕“铸师魂、强师能”的师德教育中心议题，开展师德系列教育活动。在开展师德师风教育活动中，充分发掘蕴藏着的优良文化积淀和深厚的人文资源，结合形势教育的要求，喊响“道德建设，从我做起”这句口号，人人特别是学校行政班子的每一个成员和党员教师要真正做道德规范的履行者。组织教职工进行自我设计，树立良好的新时期的教师形象。每年教师评选二中心小学的形象教师，并予以表彰发扬。根据本行业的特点，积极创建学习型组织。学校成立“创建学习型组织”领导小组，校长书记担任正副组长，扎实有效地开展创建“学习型单位”活动。在创建活动中，我们始终坚持以人为本的思想，以与时俱进和教育创新为理念，以邓小平理论和“三个代表”重要思想和现代教育科技知识为主要内容，采取了以个人自学为主，每周集中学习一次，每学期每人读2本以上专著，安排1-2次学习交流会，每人订阅2本以上刊物。3.重视德育研究，提高教师育人水平。教师的文化业务素质影响着学生的全面质量的提高，为实现：在教育思想和观念上，由“应试型”转向“育人型”；在知识和能力结构上，由“单一型”转向“复合型”；在工作方式和途径上，由“经验型”转向“科研型”的三大目标，近年里，学校十分重视德育科研工作，具体做法如下：把德育科研工作列入学校年度计划，并制定明确的工作目标；每学期的期初都召开专题讨论会，研究德育科研的远景发展规划和近期工作任务。此外，还不定期地邀请区教发院、教科所专家来校指导教科研工作。德育科研除了列入校务计划外，校教导处、校政教处每学期制订专门计划，确定学期科研重点、立项研究课题以及具体活动安排，计划发至每位教师手中，并上报。精心组织，德育课题研究活动规范、科学。在课题管理上，校政教处对各级德育课题申报、立项严格控制，每年召开选题会议，要求各级课题着眼点放在促进学校科学管理、科学育人和推进教育改革深入发展，提高教育质量上，确保科研的正确方向；举行各级课题分科阶段性汇报会，指导教师及时调整方案，帮助解决困难，保证课题研究的顺利进行；制订课题评分标准，每年评审一次校级德育课题；对有价值的德育课题组织成果汇报会。历年来，学校承担的市、区等各级德育课题都能按时结题，出色完成上级教科部门下达的任务。在学校领导和全体教师的共同努力下，德育科研工作富有成效。区级课题小学星星总动员网络的构建与实施2006年立项，2008年进入结题汇报阶段。（三）强化教育，积极引导学生自主管理在小学生行为规范养成教育的过程中，我们认识到：小学生行为规范的养成教育是一个“明理、导行、评价”不断循环反复的过程，需在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。小学生行为规范的养成教育中，行为训练的方法应注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。我们的做法是：1、明确意义，激发动机调动全体教师参与养成教育的积极性。小学教育是个“未来工程”，是培养“四有”公民的奠基工程。培养小学生具有良好的行为规范，不仅是提高学生个人文明素质的问题，更是涉及到整个社会公民素质的问题。基于以上认识，我们把行为规范养成教育作为学校德育工作的重点来抓。抓养成教育并不是校长、书记一个人的事情，也不是学生发展部一个部门的事情，应该是全校师生员工的共同事情。因此，我们建立了一个全员参与抓行为规范养成教育的工作网络，由学校领导、护导教师、值勤中队干部组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪给予检查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，树立“行为规范教育我有一份”的观念，改变了“只顾本段，不顾别段；只管所教学生，不管其他学生”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”的氛围。运用星星总动员评价激励方式激发学生自我教育的动机。操作流程：学校动员学生制定目标 教师指导 检查评比 学生参与实践（每天争星，每周计星，每月评星，每学期用星） 操作途径：在实施过程中采用一册、一榜、一网、一会的媒介，作为星星总动员活动资料。一册：是指学生个人的争星本。一榜是指班级量化的争星榜。一网：是指家长可以每日直观看到的学生个人的星星数。“星星总动员”网络给每一位学生设有在线的账户，供其记录自己的闪光点，当教师、家长、同学、社区居民或他自己发现闪光点时，给予及时地记录下来，教师根据他的闪光点给予奖星，当学生得到10颗后，换一颗星，累计达到10颗就是钻石级，达到20颗时就是白金级。同时栏目是以图表的形式呈现，能让学生、家长、各科教师一目了然。为学生营造宽松、民主的评价氛围、使用准确、规范的语言、捕捉瞬时评价时机，恰当地运用评价手段，去实施激励性评价，从而激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生提供发展空间，从而达到“以评价促进学生发展”的目的。网络的快、真、实、稳又如一面镜子，时时刻刻监督着被评价者和评价者的即时“动态”。一榜：班班设有争星风云榜，学生、教师走入教室一目了然，时时对照，刻刻努力。一会：是指学生可以用星星作为券资来消费的游园会。学校充分利用日常星星的评价结果，让学生用平时积攒的星星作为游园活动的资费，通过精心设计、策划的游园活动让学生体验努力的成果，让绝大多数学生明白：一份耕耘，一份收获，有付出才有快乐。也就是说，任何一个学生，只有在平时认真学习，尊敬师长，友爱同学，乐于助人，多做好事，才能获取更多的星星，在游园活动中，在社会性实践中，体会更多的快乐，从而激励学生下一学期摘取更多的星星，争取更大的进步。“星星总动员”中如何激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质？现代心理学研究表明，个体需要的满足，会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。一味地对学生进行赞赏和奖励，未必使学生的需要得到满足，未必使学生产生愉快的情感体验，未必能促进学生的发展。那么奖星、扣星的量、频率、间隔、时机就是关键之一。一般来说，奖星、扣星要起积极作用，要求奖星、扣星的量要适合于学生的努力程度、表现的程度以及学生对奖星、扣星的需求程度，频率不要过于频繁或稀少，要抓住时机，在行为反应之后及时地做出，间隔不要太长或太短。另外，教师使用什么样的奖星语言和扣星手段要针对学生的需要和价值观而定，不要一刀切，因为过于简单的奖星、扣星手段未必能奏效。全校制定统一各学科老师奖星、扣星的上限量10颗小星，下限1颗小星，期间递进或递减为1，3 ，5，7，10，各学科老师根据这一量灵活把握。游园会前，学校根据各班最高星数、最低星数，取中间值，各班再根据中间值换算出最终星数，这一举措旨在于平衡差异。自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的，因此，激发和保持学生自我教育的愿望显然十分重要，我们充分利用各种有利条件，如星星电视台，红领巾广播站、少先队板报、宣传窗等宣传工具，采取专题讲座、故事会、主题班队会、电影（录象）、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。2、建章立制，规范言行良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的持之以恒的训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。我校在行为规范养成教育方面的主要制度有：（1）值日制度：人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录在值勤记录上。值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。“值日制度”的实施，从细小处抓起，把行为规范教育真正落到了实处。（2）“示范员、文明班”评比制度：每学期期末，根据学生日常的表现，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式评比“示范员”。“ 示范员”达标率在80%以上的班级可评为“规范达标班”，再从“规范达标班”中评选出本学期“文明示范班”。学校对“示范员、文明班”给予一定的表彰和奖励。这样，把学生个人的行为表现与班级集体的评优结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。（3）“交接班”制度：低、中、高换段时，新老班主任、任课教师要做好交接班工作。原班主任、课任教师要向新接班教师详细介绍本班学生行为、习惯、学习等方面情况，并辅导新教师尽快熟悉工作。这样的交接班制度，能有效地防止段与段之间的教育脱节，克服教育工作的盲目性，使各段教育工作较顺利地衔接。（4）二中心小学学生在校一日常规：结合小学生日常行为规范和本校实际，我们把学生在校常规细分为“十个好”，即：穿好衣、做好操、吃好饭、走好路、上好课、说好话、管好物、护好地、站好队、乘好车。3、严格训练，逐步内化对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，可根据“操作条件反射理论”，强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。强化训练时，可采用以下几种训练方法：（1）寓“小学生行为规范”训练于各种活动之中。少先队活动是养成教育的主渠道。大型的学校活动，是训练学生行为规范的好时机，活动中要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。如学规范、做规范班队主题活动，以故事、小品、知识抢答、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。如四年级的少年军校集训，教官们以身作则，严格执教，学生们勤奋学习，刻苦训练。通过两周的学习，学生们不光掌握了集合解散、齐步行进等动作要领，而且精神面貌也大有改观：“集合快静齐”、“坐如钟，立如松”、娇气二字不见踪。（2）寓“小学生行为规范”训练于学科教学之中。学科教学渗透养成教育。现行的小学教材低段为“语文、思品”合一，在语文教学的同时，大量渗透思想品德的教育内容。中高段则为“语文、思品分科”，我们高度重视思品课在学生思想教育中的重要地位，使思品课成为学生思想教育的有效途径。除语文学科外，在数学、常识等其它学科教学中，我们也注重学生学习习惯的培养，把学习习惯的培养作为一个重要教学目标，加以高度重视、精心培养。（3）寓“小学生行为规范”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序列化：如学生中午就餐时，要求学生做到“排队进入食堂，按座位有次序就座，用餐时不大声讲话，要菜加饭要举手，注意节约粮食。”（4）寓“小学生行为规范”训练于家庭教育之中。家庭教育是学校教育的有效补充。通过家长会、家长学校等形式宣讲养成教育的重要性，争取家长的配合，克服家庭教育的负面影响，共同教育好下一代。学校定期下发家校联系卡，使每个家长及时了解子女在校的情况，同时反映孩子在家表现，使学生明确在家里、社会也受到严格的监督训练。4、反馈评价，矫正强化反馈分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的良好的行为动机，具有强化作用。负反馈是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，使其符合规范的目标，具有矫正的作用。我们对学生行为规范的评价采用奖星与扣星方法进行。通过检查、记录、统计。我们的评价步骤如下：（1） 日评：每日由值日老师、值勤中队学生干部、部门负责老师将检查结果记载在值勤记录上。（2） 周评：、各部门、值周老师、值周中队学生干部将一周分数进行统计，于周五放学前交学生发展部，学生发展部统计情况于下周一反馈给各班，每月评选一次文明班、示范班。（3） 学期评：每个学期期末进行一次总结评比，并出优秀中队、小队、个人。（四）创造条件，充分发挥校园文化育人优势改善条件，为校园文化建设提供物质保障。扩建了的操场、篮球场、排球馆，为迎接各项验收，还全面装修了一分部教学大楼，外墙面全部贴上了白色瓷砖，装修了三个分部教学楼的走廊、楼道、每个教室及室内体育场、部分教师宿舍。同时建成了书画室、电脑室、实验室、舞蹈室、标准的队室，增添了多媒体、一体机、复印机、摄像机、实物投影仪、录像机、VCD机、多台大屏彩电、高级音响、铜管乐器等。开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥环境育人作用。经过多年的建设，我校形成了多种特色教育活动，主要有：1、校风教育：学校充分利用百年老校形成的优良的教育氛围，开展了各种形式的校风教育活动，以进一步促进良好校风的形成和内化。2、规范教育：学校根据小学生日常行为规范的要求，结合我校实际，按照二中心小学学生在校一日常规等规章制度，开展文明中队、文明教室、良好班集体、雏鹰争章、校园之星的评比活动和自我教育活动。同时，注意学校一切礼仪活动的规范性。每周一的升旗仪式，隆重而庄严：每天早晨的少先队礼仪岗给人以严肃向上的感觉和美的享受：每学期的开学典礼、新生入队仪式都举行得规范而鼓舞人心。3、家长学校：长期的实践经验告诉我们：家长学校在提高家长素质，普及家教知识，开展家校合作育人，乃至促进学校、社会、家庭“三结合”教育发展等方面的巨大作用。所以我们始终发挥好这块阵地在育人中的巨大作用。4、国防教育：以当地人文资源为基础，与驻地海军 部队紧密配合，深入开展了国防教育活动，通过读书读报活动、军训活动、国防知识竞赛、国防征文比赛、主题演讲赛等活动，采取“一看”、“二读”、“三听”、“四写”、“五讲”、“六赛”、“七评”等形式，增强师生的国防观念，激发学生读书报国热情，奠定了“爱我中华、兴我国防”的良好思想基础。5、法制教育：我们学校的法制学校从一开始就走上了规范化发展的轨道，法制学校做到“五有”：（1）有领导班子（2）有教学计划（3）有课程表（4）有牌子（5）有教师队伍，并完善了“四项制度”：a.点名制度；b.情况反馈制度；c.评比制度；d.结业考试制度，经过法制学习，增强了师生的法制观念，有效地杜绝违法违纪事件的发生，整个校园形成了“知法、懂法、守法”的良好氛围。6、科技活动：以自然常识、劳技教师为辅导员，以学生自主探索为基本活动形式，培养学生学习科学的兴趣、科学求实的态度和开拓创新的精神。开展“做中学”科技项目研究活动。7、拓展课程。学校组织各种兴趣小组，如电脑、书法、绘画、小提琴、鼓号小组以及文学社、合唱队、田径队、篮球队、足球队、铜管乐队、舞蹈队等，开展丰富多彩的拓展课程活动。活动有计划，训练有序列，同时辅以相应的竞赛，使学生个性特长得以充分发挥。8、学科活动。“我行我秀，秀出真我”外语组的绕口令、演讲、故事，语文组的演讲、作文；数学组的竞赛；音乐组的才艺表演等，让学生自我表现、表现自我，使个性特长有一个展示的舞台。学生自选节目、自编自排、自导自演，节目是弹、拉、说、唱、诵、舞，应有尽有，极大丰富了学生校园生活。9、校园之星评选活动。学校设立评选项目，各班推荐人选，组织联评，或直接在各次竞赛中确定“小百家”，如数学之星、文学之星、书法之星、音乐之星、绘画之星等。校园之星评选活动为学生个性发展提供了激励机制。我校自开展行为规范养成教育以来，经过努力，已取得了显著成效。养成教育活动的开展，促使学生逐步形成良好的行为规范，违纪事例明显减少，“文明学生”越来越多。各班在“规范达标”活动中，以学生行为规范为切入口，通过开展丰富有效的班队活动，有力地推动班级的班风建设。随着规范守纪学生的不断增多，规范达标班和文明示范班也不断增多。通过持之以恒的规范教育，全校呈现出文明守纪、奋发向上、欣欣向荣的景象。学校先后多次获得:2006年浦东新区小学生排球比赛小学男子组第一名2006年浦东新区小学生排球比赛小学女子组第一名2006年上海市小学生排球冠军赛男子组第一名2006年上海市小学生排球冠军赛女子组第一名2006年上海市第四届小学生现场写作活动优秀组织奖洋泾社区第三届春华秋实艺术节先进集体成长的足迹获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比银奖我爱我校，我爱我师获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比铜奖成长的足迹获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比银奖我爱我校，我爱我师获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比铜奖成长的足迹获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比银奖我爱我校，我爱我师获第三届全国中小学校园电视和优秀节目评比铜奖上海市浦东新区第二届学生艺术节优秀组织奖上海市浦东新区第二届学生艺术节优秀组织奖上海市浦东新区第二届学生艺术节集体舞专场三等奖上海市浦东新区第二届学生艺术节声乐专场小学组三等奖上海市浦东新区第二届学生艺术节舞蹈专场小学组三等奖2006年冬浦东新区二三年级五人制足球比赛暨上海市U8U9锦标赛分块比赛二年级(U8)第三名2006年冬浦东新区二三年级五人制足球比赛暨上海市U8U9锦标赛分块比赛三年级(U9)第三名在俄罗斯第十二届世界和平书画展评奖中荣获国际艺术教育先进集体奖国际科学与和平2006年度上海青少年科普宣传教育先进集体2006年度工会工作目标责任考核中,被评为优秀工会组织2007年上海市小学生排球锦标赛男子组第一名2007年上海市小学生排球锦标赛女子组第一名2006中国教育系统(基础教育)年度论文评选中获教育科研先进单位称号2007中国教育系统(基础教育)年度论文评选中获教育科研先进单位称号2005-2006年度上海市浦东新区文明单位2005-2007年度上海市浦东新区文明单位第二届杏坛杯全国师德征文大赛集体一等奖2006学年度浦东新区优秀教研组(语文组)2006学年度浦东新区优秀教研组(音乐组)浦东新区第五届学生运动会足球比赛小学男子甲组团体(总分)第一名浦东新区第五届学生运动会足球比赛小学男子乙组团体(总分)第二名2007年上海市学生阳光体育大联赛浦东新区第五届学生运动会阳光伙伴比赛优秀组织奖洋泾社区第四届体育节先进集体第四届全国中小学百佳校园电视台(星星电视台)第四届全国中小学校园电视优秀节目评比金奖(孩子们的两封信)第四届全国中小学校园电视优秀节目评比金奖(孩子们的两封信)2007年度上海中小学世博小使者评选活动优秀组织奖上海市浦东新区第三届学生艺术节校合唱队合唱专场二等奖上海市浦东新区第三届学生艺术节中小学器乐进课堂专场二等奖上海市浦东新区第三届学生艺术节中小学西乐专场二等奖上海市浦东新区第三届学生艺术节中小学西乐专场三等奖浦东新区第五届学生运动会排球比赛男子小学组团体(总分)第一名浦东新区第五届学生运动会排球比赛女子小学组团体(总分)第一名浦东新区中小学宪法宣传周系列活动之“宪法知多少”知识竞赛优秀组织奖二OO七年浦东新区学校体育工作先进集体爱满天下杯第六届全国教师教育论文大赛优秀组织奖上海市少先队“迎奥运”知识竞赛（集体）一等奖等各类先进称号与比赛等第奖。特色：依托课题，建设“童趣、童真、童乐、童心”的学生文化。2006年区级课题小学“星星总动员”网络的构建和实施在我校立项。从2000持续至今的星星评价、游园会活动上升到理论的层面。小学“星星总动员”网络的构建和实施是学校在现代教育理论指引下，有目的、有计划、有步骤地开展教育实践，并探索其实施途径、过程、方法以及内在规律的活动。通过小学“星星总动员”网络的构建和实施，全面提升学生综合素养。“星星总动员”的组织目标：旨在提高学生自我认知水平，促使学生充分认识、评价自我，体验成功，发挥自己的潜能，促进他们全面、和谐的发展，促进素质教育的全面实施。本课题有助于建立一支富有教育智慧的教师队伍，改变教师教育观念，形成较先进的评价理念，促进教师教育智慧的发展。同时，转变家长传统教育观念、社会中唯分数的滞后思想观念，努力营造有利于学生和谐发展的良好的教育大环境。“星星总动员”构建内容的创建：项目内容具体内容道德素质思想道德遵守守纪按时到校，不迟到，不早退，不旷课，自觉遵守课堂纪律和学校各项规章制度，做到老师在和不在一个样。文明礼貌遵守师长，听从教导，不耍脾气，尊重老师的劳动。升旗仪式符合规范，用餐文明，使用文明用语。做到“四勤四不”，“二要二不要”关爱集体积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，主动为集体多做好事，争取和维护集体荣誉。（十分钟劳动认真肯干）诚实守信诚实，不说谎话，答应别人的事要努力做到乐做好事对周围有困难的人能乐于帮助，具有同情心。拾到东西及时交还失主或交公。勇于认错，知错即改；对错误的言行要批评劝阻。文化素质学科学习学习态度上课认真听讲，积极动脑，积极发言。虚心好学，不畏难，有恒心。学习习惯作业按时完成，不拖拉，不少做，喜欢阅读书报等课外读物，能做些读书笔记。学习能力在日常生活中，善于提出问题，并尝试解决。具有钻研精神，善于与他人合作解决问题。身体素质技能特长体育训练积极认真参加体育锻炼，做好广播操和室内操，努力“达标”，提高身体素质。适合体育特长学生认真参加训练，在训练中表现突出。艺术特长认真参加训练，在训练中表现突出家庭生活自理自己的事情自己做。勤劳俭朴帮助家长做力所能及的事情，学会基本的理财知识，不奢侈浪费。根据以上内容，针对学生的年龄特征和认知水平，分层次的提出教育要求。低段学生，初步了解“星星总动员”的内容和基本要求，参与有关活动，能懂得一些最粗浅的道理，并在行为上有一定体现。中段学生，基本了解“星星总动员”的内容和基本要求，比较积极参与一些活动，并在行为上有较好的体现。高段学生，能比较深入地了解“星星总动员”的内容和基本要求，积极、主动地参与有关活动，还能结合自身实际，谈一些体会，并在行为上有良好的体现。 “星星总动员”实施的操作程序（1）学生层面：制定目标，参与实践，总结反思。学生是“星星总动员”活动的主体。首先，学生参与启动仪式，学会正确了解自己、评价自己，为自己制定切实可行的短期目标，并根据目标制定实现的途径和方法。每天检查自己的星星数，反思自己的行为与自己目标的距离。古代“有仕为知己者死”的名言，当一个学生觉得赏识时，会激发他的潜能，不断提升自己。由于小学生的的注意力及毅力有限，特别是现在的小学生生活条件好，学习的目的性不明确，缺乏进取的动力。因此，需要把内容细化分解成一个个细小的目标，让学生达到这些目标后，得到及时的表扬，从而得到满足感，进而向下一个目标前进，达到递进式前进的目的。学生通过个在校的日常表现，无论是学习好成绩的取得，还是日常良好的行为表现，都可以获一颗小星或一颗大星（十颗小星可换取一颗大星），以示鼓励；反之，违规将被扣星；经过一学期的努力积攒的星星将是同学们参加学校六一、迎新校园游园活动的消费券资。其中，班级中累计得星数前十名的学生，还可获得游园活动中的VIP资格，享受优惠待遇。（2）教师层面：活动动员，确定活动形式、方法。教师是“星星总动员”活动的引导者。“星星”是希望，“星星”是快乐，“星星”是勤勉，“星星”是规范在星星的光芒里关注学生的态度、情感、价值观等方面的发展。开学前，召开教师大会动员，制定班级方案，张贴争星榜。学生部举办“星星总动员”开学典礼的启动仪式。教师指导学生根据自己实际制定切合的短期目标，并与家长商议，写在心愿纸上，投入班级心愿瓶。每过一段，教师引导学生打开心愿瓶，对照自己的心愿，数数争星榜上的星星，反思达成度。每学期学生部举办一次星星游园会，用星星去消费，见证学生自我目标的实现程度，同时给学生的进步给予奖励。游园会后，所有星星清零，迎接新一轮“星星总动员”活动。实施中，建议教师做到 关注学生的个体差异； 肯定学生的点滴进步； 采用多元标准； 允许异步达标。（3）家长层面：作为孩子“星星总动员”活动的合作者，参与目标的制定与调整。家长可以通过校园平台，及时了解自己孩子的争星情况，给予支持和鼓励。操作流程：学校动员学生制定目标 教师指导 检查评比 学生参与实践（每天争星，每周计星，每月评星，每学期用星） 操作途径：在实施过程中采用一册、一榜、一网、一会的媒介，作为星星总动员活动资料。一册：是指学生个人的争星本。一榜是指班级量化的争星榜。一网：是指家长可以每日直观看到的学生个人的星星数。“星星总动员”网络给每一位学生设有在线的账户，供其记录自己的闪光点，当教师、家长、同学、社区居民或他自己发现闪光点时，给予及时地记录下来，教师根据他的闪光点给予奖星，当学生得到10颗后，换一颗星，累计达到10颗就是钻石级，达到20颗时就是白金级。同时栏目是以图表的形式呈现，能让学生、家长、各科教师一目了然。为学生营造宽松、民主的评价氛围、使用准确、规范的语言、捕捉瞬时评价时机，恰当地运用评价手段，去实施激励性评价，从而激发学生的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生提供发展空间，从而达到“以评价促进学生发展”的目的。网络的快、真、实、稳又如一面镜子，时时刻刻监督着被评价者和评价者的即时“动态”。一榜：班班设有争星风云榜，学生、教师走入教室一目了然，时时对照，刻刻努力。一会：是指学生可以用星星作为券资来消费的游园会。学校充分利用日常星星的评价结果，让学生用平时积攒的星星作为游园活动的资费，通过精心设计、策划的游园活动让学生体验努力的成果，让绝大多数学生明白：一份耕耘，一份收获，有付出才有快乐。也就是说，任何一个学生，只有在平时认真学习，尊敬师长，友爱同学，乐于助人，多做好事，才能获取更多的星星，在游园活动中，在社会性实践中，体会更多的快乐，从而激励学生下一学期摘取更多的星星，争取更大的进步。“星星总动员”中如何激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身素质？。现代心理学研究表明，个体需要的满足，会使评价对象产生愉快的情感体验，从而极大地激发个体的动机，调动个体奋发向上的积极性，促进评价对象自我发展。一味地对学生进行赞赏和奖励，未必使学生的需要得到满足，未必使学生产生愉快的情感体验，未必能促进学生的发展。那么奖星、扣星的量、频率、间隔、时机就是关键之一。一般来说，奖星、扣星要起积极作用，要求奖星、扣星的量要适合于学生的努力程度、表现的程度以及学生对奖星、扣星的需求程度，频率不要过于频繁或稀少，要抓住时机，在行为反应之后及时地做出，间隔不要太长或太短。另外，教师使用什么样的奖星语言和扣星手段要针对学生的需要和价值观而定，不要一刀切，因为过于简单的奖星、扣星手段未必能奏效。全校制定统一各学科老师奖星、扣星的上限量10颗小星，下限1颗小星，期间递进或递减为1，3 ，5，7，10，各学科老师根据这一量灵活把握。游园会前，学校根据各班最高星数、最低星数，取中间值，各班再根据中间值换算出最终星数，这一举措旨在于平衡差异。“星星总动员”操作策略1、 “星星总动员”的循序渐进策略循序渐进是指“星星总动员”要按照逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生自然而言的转变和良性发展。人们对客观事物的认识，有一个由简到繁，由低级到高级，由直观到抽象的循“序”过程，人们对任何事物都不可能一步就达到对其本质的认识。学生的生长、发育和认知水平都是一个渐进的过程。一种习惯的形成是一个长期的过程，根除不良习惯也不是在短时间内所能完成的。牛顿不是经过几次教育就由一个顽童成为大科学家的，爱因斯坦也不是天生的神童。教育者要用发展的眼光看问题，要看到学生的全面而不是截取一个片段来作为评价的依据。一个经常违纪的学生，星数为零的孩子，由一天违纪一次到一周违纪一次是一个巨大的进步，应该提出表扬，奖以星星，并提出希望，学生会继续进步。如果教师急功近利，搞简单的“一刀切”，对这个学生提出批评、扣星，就很可能会使其丧失改好的信心。美国著名心理学家詹姆斯曾说过这样一句话：“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”教师适时的鼓励和赞赏无疑会成帮助学生越过一个又一个台阶的动力。“星星总动员”就是用一颗颗星星，一点点激励，来实现教育的自我内化。2、 “星星总动员”的情感渗透策略所谓情感，是人们对客观事物态度的体验、是人的需要是否获得满足的反映。“星星总动员”要“以人为本”，重关怀而改善管理。实施素质教育的关键是确立主体教育观。所谓主体性教育.就是以学生为本的教育。主体性教育主要是体现人文精神，亦即尊重人、“以人为本”。在“星星总动员”活动中，要一切以学生出发，以学生为中心，把学生当作有思想、有情感、有内在需求的生命体，站在学生的立场和视角接纳学生。把争星、计星、评星、用星建立在道德精神的基础上，使学生所遵循的传统、作风、价值观念和行为规范相一致，有助于学生自愿地遵守。“星星总动员”的情感渗透要重视学生个体的差异，教师和家长要多了解、多倾听、多谈心，因材颁星。“星星总动员”活动采用“渗透”的教育方式，寓教于乐，让学生在不自觉中接受教育。建议多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法和讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。3、 “星星总动员”的互动发展策略互动发展是指学教师、学生、家长之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。即为达到培养高素质人才的共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。“星星总动员互动发展的基本条件有：一致的目标；统一的认识和规范；相互信赖的气氛。首先，学校领导与教师组织“星星总动员”活动，要提高学生的综合素养，就要从上到下的更新认识，去研究、去实施、去操作。如果领导发展“滞后”，就必然会影响教师的提高，从而影响“星星总动员”活动的进行。而教师的提高，又能促进领导去进行新的学习，获得新的发展。其次，教师与学生“星星总动员”活动的互动，教师扮演教育者的角色，学生是受教育的对象。教师必须超前学习。超前发展，进行自我教育，而学生在“星星总动员”活动中认知水平的提高和作为一个现代人素质的增强又会反过来影响教师，对教师产生“压力”，去改进自己的教育行为方式，不断补充完善自己，以适应教育和培养学生的需要。再次，“星星总动员”活动中家长与教师、学生的互动，家长必须更新家庭教育理念，约束自己的行为，同时主动参与学校相关教育活动，使家长、教师、学生形成一种良性互动态势，在互动中使大家的思想观念、心理行为得到不断变化、发展，不断递进到新的质态，4、 “星星总动员”的实践磨练策略实践磨练是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划的各种实践活动，培养和磨练受教育者获得现代人优良行为习惯的方法。在“星星总动员”活动程中，不仅应使学生了解能适应现代社会、面向未来社会人的素质和基本内容和一般要求，提高认识水平，而且组织他们参加实践活动，加强行为习惯训练，巩固发展学生已经形成的意识、观念，使他们的行为习惯有一贯性、稳定性。“星星总动员”的首要任务是学生认识争星的必要性和重要性，并转化为参与实践磨练的自觉要求。“星星总动员”其次要根据教育的进程、学校的环境，因地制宜，不拘一格的组织各种各样争星、消费的活动，为学生实践磨练创设机会。再次，要组织学生开展讨论、总结经验。提出明确的目标和具体的任务；争星重在细节要求，加强规程的检查、监督；活动后要认真思考，总结磨练的经验。这三步，步步相连