江苏省高校教师资格证考试-心理学必考题.docx

一、简述影响问题解决的主要心理因素。1211,10（1）问题表征；（2）情绪状态；（3）动机强度；（4）定势作用；（5）功能固着；（6）原型启发。二、简述大学生自我认识的基本途径。131211（1）通过认识他人和他人比较来认识自我；（2）从他人对自己的态度中认识和评价自我；（3）通过自我比较来认识自我；（4）通过自己的活动表现和成果来认识自我；（5）通过自我反省来认识自我。三、简述促进学生学习迁移的教学措施。13,12,10（1）科学选择教学内容；（2）合理编排教学内容；（3）改进教学内容的呈现方式；（4）训练学生掌握学习策略。四、阐述激发大学生学习动机的主要措施。13,12（1）使学生明确学习的目的和意义，确立合理的学习目标；（2）创设问题情境，实施启发式教学；（3）激发学生学习的成就感；（4）利用争强好胜的心理，妥善组织学习竞赛；（5）充分利用反馈信息，合理进行奖惩；（6）正确指导结果归因，使学生继续学习。五、简述品德形成的基本过程。12,10（1）形成态度定势；（2）确立道德观念；（3）培养道德情操；（4）形成道德信念；（5）锻炼道德意志；六、阐述教师人格威信的维护和提高。12（1）要有坦荡的胸怀和事实求实的态度；（2）要正确认识和合理利用自己的威信；（3）要有不断进取的精神；（4）要言行一致，做学生的楷模。七、简述大学生学习的基本特点。12111学习内容上的特点（1）专业程度高，职业定向性强（2）实践知识丰富，动手能力强（3）学科内容的高层次性和争议性2学习方式上的特点（1）自学方式日益战有重要地位（2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高（3）课堂学习和课外、校外学习想结合八、道德情操培养的主要途径。11（1）通过具体的道德情景培养直觉的道德情操；（2）通过文艺作品或者先进人物培养想象的道德情操；（3）通过说理培养伦理的道德情操。九、简述大学生心理发展常见的心理矛盾。11（1）独立性与依赖性矛盾；（2）理想性与现实性矛盾；（3）强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；（4）心理闭锁与寻求理解之间的矛盾；（5）群集友谊与争强好胜的矛盾；（6）性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾。十、阐述良好人际关系建立和维护的基本途径。111.良好人际关系的建立：建立良好的第一印象、主动交往、移情。2.维护：避免争论、不要直接批评和抱怨别人、用于承认自己的错误、学会批评。十一、简述最近发展区理论。(10)维果茨基将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的现有发展水平和经过教师教育，学生自身努力“可能的发展水平”。其中可能的发展水平，就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为最近发展区。教育就是实现“最近发展区”过程。十二、名片效应基本内涵（10）名片即教育者与被教育者双方观点一致。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种名片会起到较好的教育效果。启示是揣摩学生心理，以投其所好吸引学生，达到教育目标。十三、简述性格的基本特征（10）（1）性格的态度特征（2）性格的理智特征（3）性格的情绪特征（4）性格的意志特征十四、简述学习与教学中的感知规律（10）（1）强度律（2）差异律（3）活动律（4）组合律（5）对比律十五、简述加德纳“多元智力”理论的基本内容及其教育意义。（09）1.基本能力（1）逻辑数理能力（2）言语能力（3）身体-动觉智力（4）空间智力（5）音乐智力（6）人际智力（7）自我自省智力（8）观察自然之力2.对教育启示意义（1）全面认识学生，发现每个学生身上闪光点（2）根据学生不同特点因材施教，促进学生个体发展（3）用多元标准评价学生，使他们在未来职业场中扬长避短十六、简述创造性与智力的关系。（08）（1）低智商不可能有高创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平任意；（4）高创造性必须有高于一般水平的智商。十七、简述大学生心理健康教育的主要内容.（08）（1）环境适应教育；（2）智力发展教育；（3）人际关系和谐教育；（4）健康恋爱观教育；（5）生涯发展规划教育。十八、简述尝试式教学水平的基本特征（07）（1）尝试式教学由于教师没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习规律，只是通过盲目尝试或经验的积累而进行的教学，是“没有理论的实践”。（2）教师由于不能掌握基本的教育理论和教育常规，只知道教什么，不懂得如何教，导致教学效果少慢差费时，学生学习负担重。十九